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《每個(gè)老師都是故事》讀書心得
從某件事情上得到收獲以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編收集整理的《每個(gè)老師都是故事》讀書心得，希望能夠幫助到大家。
《每個(gè)老師都是故事》讀書心得1
《給教師的建議》中有這樣一句話：那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的�！弊x完這段話，我的感情是復(fù)雜的，想要發(fā)幾句感慨，卻又無(wú)從談起。教師的工作是一門技術(shù)也是一門藝術(shù)，小課堂實(shí)際上也是一個(gè)大課堂，有人聽課的時(shí)候感覺(jué)自己的知識(shí)捉襟見肘，因?yàn)檎嬲恼n堂是經(jīng)驗(yàn)的積累，歲月的磨練，是不斷學(xué)習(xí)的結(jié)果。海納百川，有容乃大，我的知識(shí)含量有多少，滄海一粟；大音希聲，大象無(wú)形，我的課堂離這種境界還有多遠(yuǎn)，永無(wú)止境。讀書，學(xué)習(xí)，沉思，只有潺潺不斷的流水，才有永遠(yuǎn)保持活力的'小溪。而一切，都要從腳下的第一步啟程，從今天啟程。
霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)要“讓每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到取得成功的個(gè)人的、人格上的歡樂(lè)”，這句話也讓我感受頗深。從我擔(dān)任某個(gè)班的數(shù)學(xué)老師以來(lái)，有個(gè)孩子a就從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)書，上課一直找機(jī)會(huì)與周圍的同學(xué)講話，就更別提學(xué)習(xí)了，找他談話也沒(méi)有任何效果，有的學(xué)生甚至勸我：老師，他一直那樣，說(shuō)了也沒(méi)用。我沒(méi)有對(duì)他嚴(yán)加批評(píng)，反而是每次上課都去看看他帶書沒(méi)有，可能是實(shí)在覺(jué)得不好意思了，有天上課終于桌上有課本了，我有點(diǎn)驚訝，但非常高興，順便把兜里的一顆棒棒糖獎(jiǎng)給了他，告訴他，老師非常高興看到他的進(jìn)步，他非常開心，以后數(shù)學(xué)課上再也沒(méi)出現(xiàn)過(guò)沒(méi)帶課本的現(xiàn)象，也能聽點(diǎn)課了，雖然離成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的距離還有很遠(yuǎn)，但畢竟邁出了進(jìn)步的第一個(gè)臺(tái)階。每個(gè)孩子都是一個(gè)天使，孔子講“因材施教”，作為老師，要愛每一個(gè)孩子，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，被老師尊重的快樂(lè)。
霍姆林斯基的教育理論涵蓋了教育的方方面面，感悟也不能一言以道之，好書如知己，是我靈魂上的朋友，為我排疑解惑，陪我前行，在以后的日子里，我將不斷向大師學(xué)習(xí)，做到善于學(xué)習(xí)，勤于反思，勇于實(shí)踐。
《每個(gè)老師都是故事》讀書心得2
近日在讀李鎮(zhèn)西老師的《每個(gè)老師都是故事》一書，讀后頗有感悟。
閑話少敘，言歸正傳。讀此書，體會(huì)書中所記述的老師們的故事，體會(huì)李老師的寫作目的、寫作手法，從中洞悉李老師的教育理念，才是最大的收獲。李老師的教育理念，在封底歸述為：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師�！焙靡粋�(gè)“樸素最美”！好一個(gè)“做真教育”！寫到這里，我不由得想起那個(gè)“說(shuō)真話，做真事，尋找真教育，做真教育人，培養(yǎng)真善美能學(xué)生！”的理念，并為了提倡真教育而特意建立起了一個(gè)“大中華圈真教育群”，真教育理念：
1、千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人�！招兄�
2、千教萬(wàn)教，為真而教；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真師。
3、教育的真諦，尚在探索中，尚在未知中，尚在專家閉嘴后用心聆聽的片刻靜寂中！
真教育宗旨：
說(shuō)真話，做真事，尋找真教育，做真教育人，培養(yǎng)真善美能學(xué)生！
何謂真教育？
教育是一個(gè)人生存與發(fā)展的第一需要，如果說(shuō)應(yīng)試教育扼殺了學(xué)生的天性，那么素質(zhì)教育則割裂了生存與發(fā)展的'有機(jī)聯(lián)系；如果說(shuō)當(dāng)今名目繁多的各種教育流派中不乏沽名釣譽(yù)的偽教育，那么新課程改革就是一出為了改革而改革的國(guó)家教育政績(jī)官戲！
浮世喧囂，教育者躁躁，政術(shù)綁架教育，外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，衙級(jí)越高話語(yǔ)權(quán)壟斷度越高，沒(méi)有行業(yè)人格的教育像人盡可夫的弱女子被公權(quán)一再踐踏；師德大棒，兵不血刃，把千萬(wàn)教師愚化成噤若寒蟬的中年閏土，經(jīng)濟(jì)待遇低下無(wú)人敢提，規(guī)章制度不合理皆不敢言，教育真理都不去想，或人云亦云，或事不關(guān)己，或昏昏噩噩，或渾水摸魚，這是教育之真現(xiàn)狀，不敢說(shuō)是全部，但絕對(duì)是部分之真實(shí)寫照！
國(guó)民真正需要的教育，你在哪里？
完美無(wú)缺的教育不可能有，但是我們應(yīng)當(dāng)有追求完美無(wú)缺教育的理想。
把學(xué)生培養(yǎng)成有獨(dú)立思維意識(shí)的公民，教師首先就應(yīng)當(dāng)具備獨(dú)立思維品質(zhì)！否則，只能稱為知師，愧為人師。
用批判的眼光看待身外的教育，首先要時(shí)刻苛求自己；用批判的眼光看待國(guó)人教育，首先要肯定他人的成績(jī)，尊重他人的努力成果，絕不能一概否定。
真就是真，真假不能同存。做真教育人，不唯上，不唯書，只唯實(shí)，領(lǐng)導(dǎo)站開去，專家不給粉，追尋真正的教育，探尋教育的正真，唯此，事實(shí)才能求是！
壁立千仞，無(wú)欲則剛無(wú)所懼，一路不停，心中無(wú)我何所懼？真教育就在我們的思考中，就在我們的探索中，就在我們電光火石的靈感中瞬息即逝，唯有富有正直感的人方能捕捉住并踐行成永恒的智慧。讓我們攜手同行，一起去探索真教育，書寫真教育生涯，漫步真教育之巔吧！
走自己的路，讓別人去述說(shuō)我們的判斷吧！我原以為我是一個(gè)無(wú)所畏懼地信奉“真教育”的人，其實(shí)是我坐井觀天不知世界有多大了，原來(lái)李老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)早于我認(rèn)識(shí)到了中國(guó)當(dāng)今教育的本質(zhì)問(wèn)題癥結(jié)所在，而且看得更深、想得更遠(yuǎn)，并找出了更具體的解決途徑：“樸素最美關(guān)注人性”、幸福至上享受童心”、“當(dāng)好老師”。我為自己的想法和李老師接近而感到高興——都是追求真教育的人，此行有大師指引也；也為李老師的理念和自己相近而感到自豪——說(shuō)明我的思考是正確的！李老師有一顆正直的心、較真的性格、求真的精神和現(xiàn)真的公民良心，只不過(guò)是被他那淵博的學(xué)識(shí)和盛名所掩蓋著，沒(méi)有同理心的人很難看出他的這一優(yōu)點(diǎn)。向李老師致敬！向李老師學(xué)習(xí)！
《每個(gè)老師都是故事》讀書心得3
我是懷著一名幼兒老師的心情看完的。這不是一本書，是篇文章，但我把它當(dāng)書一樣的看了一篇又一篇。本書的核心思想：這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面。有工作上的`，有生活上的等。
1、整天有寫不完的工作；
2、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完；
3、工作上的比賽無(wú)休止；
4、幼兒老師的安全責(zé)任大；
5、在社會(huì)，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；
6、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò)；
7、每天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
8、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。
9、家長(zhǎng)工作有難度；
10、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。
幾點(diǎn)心得：看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二十幾個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng)。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄��！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般。
一開始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單！我做為一名普通幼兒教師感到真幸福。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ�，因�(yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱�，因�(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌�。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開始起步的！
《每個(gè)老師都是故事》讀書心得4
我感覺(jué)《如何說(shuō)，孩子才肯學(xué)》是一本有趣而有意義的書。它既適合家長(zhǎng)同樣也適合教師。中間一個(gè)個(gè)鮮活的案例在我的教育教學(xué)中也時(shí)常出現(xiàn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的處理方式與之相同時(shí)，心中一陣欣喜。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的解決方法完全錯(cuò)誤時(shí)，在反思的同時(shí)更慶幸自己找到了科學(xué)的解決辦法。我突然發(fā)現(xiàn)孩子與大人的世界是那樣的不同，主觀的將自己的想法強(qiáng)加與孩子顯得是那樣愚蠢與低效。我讀書的心得體會(huì)如下：
第一章，接納孩子的情緒在全書中最為重要，是后續(xù)溝通的基礎(chǔ)。它提出了幾個(gè)觀點(diǎn)：
1、不要否定學(xué)生的情緒（當(dāng)情緒被否定的時(shí)候，學(xué)生容易失去勇氣）
2、不要隨意批評(píng)和忠告（老師出于好意，但學(xué)生在批評(píng)的環(huán)境中很難去考慮問(wèn)題并承擔(dān)責(zé)任）
3、不要概括和解釋（當(dāng)孩子情緒低落的時(shí)候，你的解釋他很難聽進(jìn)去，也就很難奏效）
4、不要忽視學(xué)生的情緒，即便制止不能接受的行為時(shí)，也要先接納學(xué)生的情緒、愿望并作出反應(yīng)。第二章，合作更詳細(xì)說(shuō)明了吸引孩子合作的七個(gè)技巧。
書中體現(xiàn)出的：“無(wú)論孩子什么地方做的'不好或者不對(duì)，甚至有侵犯性的行為，他的行為我們可以制止，但他的情緒，或者說(shuō)感情需要被接納。但我們接納的只是他的情緒，并非他的行為�！边@一觀點(diǎn)我印象很深刻。因?yàn)樵谖易约航逃⒆拥倪^(guò)程中我常常不顧及他們的感受，劈頭蓋臉的就是批評(píng)。雖然短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的不良現(xiàn)象減少。但這是一個(gè)指標(biāo)不治本的做法。孩子畢竟是孩子，單方面的批評(píng)很難引導(dǎo)孩子自我反省。只有孩子自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，問(wèn)題才能從根本上解決。我們要設(shè)身處地的站在孩子的角度去想一想，去聽一聽，去安撫他們的情緒，這樣孩子才能真正感受到你對(duì)他的關(guān)心而不僅僅只是冰冷的命令。
《每個(gè)老師都是故事》讀書心得5
每次掩卷沉思，心中總有太多的感慨、太多的感動(dòng)。那些感慨、感動(dòng)都來(lái)自于故事里的孩子們，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冇幸蝗壕礃I(yè)的、愛他們的老師，因?yàn)樗麄冇幸晃粋ゴ蟮男ｉL(zhǎng)！在李老師的書里，不管是對(duì)孩子學(xué)習(xí)的幫助還是心靈的感染都是流光溢彩的。在生命的河流里，教師走進(jìn)了孩子的故事，這個(gè)故事如河流一樣不可逆轉(zhuǎn)，而且每一天的風(fēng)景都不可預(yù)知——或令人欣慰，或令人驚嘆，故事的原創(chuàng)是孩子，但編輯是教師。
這本書中我印象最深刻的.是一個(gè)關(guān)于問(wèn)題學(xué)生的故事。一名初中生，剛開學(xué)便偷走了同學(xué)的一千多元的隨身聽，老師問(wèn)他原因，得到的永遠(yuǎn)是一片沉默。這樣的一個(gè)自閉孩子，在李老師的特別關(guān)注與呵護(hù)下，最后健康地成長(zhǎng)起來(lái)。由隨身聽的問(wèn)題開始，李老師先進(jìn)行家訪，然后巧妙地幫著他化解了這個(gè)惡名。隨后給這個(gè)孩子找?guī)椭�，幫著他、督促他的上課紀(jì)律，慢慢地發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，并且夸獎(jiǎng)他。一次作弊后，老師發(fā)動(dòng)全班的學(xué)生來(lái)幫助他、教育他。最后，他感覺(jué)到老師與同學(xué)們的關(guān)心，開始慢慢轉(zhuǎn)變。
并不是每個(gè)學(xué)生都很優(yōu)秀，并不是每個(gè)學(xué)生都很開朗，有些孩子是比較自卑的。他們可能因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到表?yè)P(yáng)將自己完全封閉在自己的世界里，不愿意跟老師接觸和交流，不愿意把自己的內(nèi)心和情緒表達(dá)出來(lái)，他只不過(guò)是單純地用木訥和沉默這樣的方式來(lái)掩蓋自卑罷了。作為教師要善于發(fā)現(xiàn)一些“問(wèn)題學(xué)生”，及時(shí)地把他拉回來(lái)，如果我們老師不把他拉回來(lái)，那么他將被某些不良習(xí)氣和行為所感染，慢慢地真的成為“問(wèn)題學(xué)生”了。
其實(shí)教育是復(fù)雜的，并不是每個(gè)蛹都能化蝶，有的蛹甚至連繭也不能破！這些故事實(shí)際上離我也有些遠(yuǎn)，但我知道自己也正在化蝶的過(guò)程中歷練，慢慢地變得擁有教育智慧去讀懂我們的孩子，真誠(chéng)地喜愛他們，并走進(jìn)他們的心靈。
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