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小學(xué)思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)
摘要:思想品德教學(xué)要把握課堂節(jié)奏,不要一成不變地開(kāi)展課堂教學(xué),要結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀和小學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行改變,真正地把思想道德教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合在一起,讓學(xué)生能夠寓教于樂(lè),在熟悉的環(huán)境里面不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:思想品德課;改變教學(xué)方法;體會(huì)
思想品德是人類對(duì)于自身品質(zhì)的提煉和發(fā)展,小學(xué)階段開(kāi)展思想品德課教學(xué),讓思想成為學(xué)生在今后發(fā)展的一種美德。教師開(kāi)展思想品德教學(xué)要把握課堂節(jié)奏,不要一成不變地開(kāi)展課堂教學(xué),要結(jié)合社會(huì)的現(xiàn)狀和小學(xué)生的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行改變,真正地把思想道德教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活案例結(jié)合在一起,讓學(xué)生能夠寓教于樂(lè),在熟悉的環(huán)境里面不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)。下面談一下我的體會(huì):
一、通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物樹(shù)立榜樣作用
學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的故事進(jìn)行教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)的重要方法之一。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取優(yōu)秀人物進(jìn)行教學(xué),他們的先進(jìn)事跡,使枯燥的道德知識(shí)變得可感、可信,讓學(xué)生受到感染。如在“伸出愛(ài)的手”這一課的教學(xué)中,課本列舉了海倫·凱勒、霍金、張海迪、桑蘭、阿炳等,他們雖是殘疾人,但也很偉大。通過(guò)他們的先進(jìn)事跡,學(xué)生懂得了如何幫助他人。使用這樣的方法教學(xué),一定要注意人物的選擇,要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇,要注意人物選擇的典型性。要讓學(xué)生真正能夠通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)習(xí)優(yōu)秀人物的思想,規(guī)范自身的道德行為。
二、通過(guò)講故事提高道德認(rèn)識(shí)
小學(xué)生天生好動(dòng),對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒(méi)有太大的興趣,但是對(duì)聽(tīng)故事卻情有獨(dú)鐘。他們喜歡聽(tīng)生動(dòng)、有趣的故事。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要善于講故事,通過(guò)故事講解,闡釋課本中深刻的道理,使學(xué)生能夠更輕松地明白,對(duì)課本知識(shí)有更加全面、系統(tǒng)的了解。使用講故事的教學(xué)方法時(shí),教師所講解的故事要圍繞教學(xué)課程的主旨展開(kāi),要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行講解。如在教學(xué)“站立起來(lái)的中國(guó)人”時(shí),為了更好地幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容,筆者借助多媒體,給學(xué)生講了從中國(guó)人被譏笑為“東亞病夫”到申奧成功,以及中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中日益發(fā)揮的重要作用,通過(guò)這些生動(dòng)具體的故事讓學(xué)生反復(fù)對(duì)比,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感,提高學(xué)生的民族自尊心。運(yùn)用講故事的教學(xué)方法,教師應(yīng)該注意故事的深刻性,所講故事不可以只有趣味性,而沒(méi)有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)講解發(fā)生在周?chē)墓适拢@樣更加貼近學(xué)生的日常生活,使得學(xué)生更易理解課程內(nèi)容,取得更好的教學(xué)效果。此外,還可列舉一些反面教材,讓學(xué)生明辨是非,進(jìn)一步規(guī)范自身的道德意識(shí)及行為。
三、讓學(xué)生通過(guò)分角色表演學(xué)會(huì)換位思考
分角色表演,能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更具有趣味性,學(xué)生可以通過(guò)角色扮演,親身體驗(yàn),達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在思想品德課的教學(xué)中,教師要常常組織學(xué)生分組進(jìn)行角色表演,增加課堂的趣味性和活躍性,實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。如在“我們共快樂(lè)”的教學(xué)中,為了獲得更好的教學(xué)效果,教師將學(xué)生進(jìn)行分組,讓學(xué)生通過(guò)不同的角色表演,體驗(yàn)不同角色的思想和感情,初步學(xué)會(huì)換位思考。
四、巧用無(wú)聲的語(yǔ)言進(jìn)行品德教育
小學(xué)生對(duì)于枯燥的課本知識(shí)沒(méi)有太大的興趣,而且注意力相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠集中,所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要注意根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,巧用無(wú)聲的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行理解。如在“生活不能沒(méi)有他們”這一單元“叔叔阿姨辛苦了”這一課的教學(xué)中,這種方法更易引起學(xué)生情感上的共鳴。將課本知識(shí)和所要傳達(dá)的思想感情蘊(yùn)藏于情境之中,達(dá)到一種情理交融的狀態(tài),也有利于提高學(xué)生的道德意識(shí)。
五、設(shè)計(jì)問(wèn)題運(yùn)用多種思路解決
設(shè)計(jì)問(wèn)題,然后展開(kāi)討論,運(yùn)用多種思路得出結(jié)論,這是當(dāng)前小學(xué)思想品德教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。這樣的教學(xué)方法,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候,要注意問(wèn)題深淺的把握,要注意問(wèn)題難度的循序漸進(jìn),注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的引導(dǎo),以提高學(xué)生的內(nèi)在水平。如在“安全的生活”這一單元“今天,你安全嗎”這一課的教學(xué)中,問(wèn)題提出后,教師將學(xué)生分成小組,組內(nèi)進(jìn)行討論,然后派一個(gè)代表闡述本組觀點(diǎn)。這一過(guò)程是學(xué)生相互溝通交流的過(guò)程,學(xué)生通過(guò)彼此之間的溝通、交流,思想碰撞,得出相對(duì)完整的觀點(diǎn),無(wú)形中也提高了思考問(wèn)題、表達(dá)思想的水平和能力。
在奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利重要階段,小學(xué)思想品德教學(xué)十分重要,特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入與執(zhí)行,應(yīng)該更加重視小學(xué)生的德育教育,適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方法和教學(xué)方式進(jìn)行改變,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率,還能夠提升小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。
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