小學(xué)繼教心得體會(huì)

　　從某件事情上得到收獲以后，就十分有必須要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)繼教心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。

　　有感于特殊學(xué)生的教育通過小學(xué)繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中看到一篇題為《特殊學(xué)生的批評方法的選擇》案例時(shí)，感覺很值得借鑒，特摘錄如下：

　　一、對情感偏激型學(xué)生“冷”教育學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，性格極易沖動(dòng)。

　　個(gè)別學(xué)生控制不當(dāng)，往往表現(xiàn)出偏激行為。對于這類學(xué)生，老師使用批評方法時(shí)應(yīng)注意冷靜，切忌草率，激化矛盾。例如：我班一名男同學(xué)，從小父母離異。父親性情暴烈，加之下崗、家庭變故等打擊，情緒不好時(shí)常拿孩子出氣，久而久之，造成孩子孤僻、怪異、自卑等不良品質(zhì)。在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系很難融洽，多次發(fā)生矛盾并動(dòng)手打人。大家都比較討厭他。他也感覺到這一點(diǎn)，但并沒有認(rèn)識到自身的問題，反而認(rèn)為是大家歧視他，從而更加深了自卑感和抵觸情緒。面對這樣的學(xué)生最忌諱的就是簡單粗暴地批評，應(yīng)多與其談心，消除他與同學(xué)之間的抵觸情緒，至少也應(yīng)該讓他感到老師對他是真誠的、尊重的。讓他對你敞開心扉，說出心里話。

　　二、性格怯懦型學(xué)生的“緩”教育有些學(xué)生性格怯懦，害怕批評。

　　對于這類學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師不應(yīng)急于處理，盡量應(yīng)以平和、委婉的態(tài)度對待，以免造成學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而應(yīng)找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與他們談話，告訴他們這樣做的危害，與他們一起分析錯(cuò)誤原因因，指出利害關(guān)系。

　　通過這樣的真誠幫助，會(huì)使性格怯懦的學(xué)生感受到老師的信任與關(guān)心，從而更加努力學(xué)習(xí)，更加遵守紀(jì)律。在強(qiáng)調(diào)人性實(shí)現(xiàn)個(gè)性的今天，教育必須營造一個(gè)有利于學(xué)生健康成長，有利于創(chuàng)新思維發(fā)展，有利于創(chuàng)造和展示個(gè)性的氛圍。對待后進(jìn)生處理，教師更應(yīng)該做到關(guān)心，尊重，理解，激勵(lì)他們，在他們心中樹立起可親的形象。與他們交往時(shí)，應(yīng)表里如一，言行一致，情感上，行動(dòng)上對他們與對其他學(xué)生應(yīng)一視同仁�！捌降仁畟�(gè)性”是新世紀(jì)中國教育的一種追求。我們不應(yīng)用自己做學(xué)生時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。事實(shí)上，這是不合理也是不可能做到的。時(shí)代不同了，他們的視野開闊了，思想認(rèn)識不像當(dāng)初的我們那樣單純，他們的理想追求也出現(xiàn)了多樣選擇。

　　如馮挺同學(xué)是較叛逆的學(xué)生，經(jīng)常違犯紀(jì)律，欺負(fù)同學(xué)，經(jīng)常找其談話都不見好轉(zhuǎn)。但在一次偶然機(jī)會(huì)我發(fā)現(xiàn)其對班里的一位女生有好感。于是，我不動(dòng)聲色，決定好好利用這次機(jī)會(huì)，抓裝藥材”，激發(fā)“藥效”，達(dá)到我的教育目的：一方面想引導(dǎo)他免于陷入早戀的困境，一方面想讓他拾起遺棄了的上進(jìn)心。于是我經(jīng)常利用課佘時(shí)間找他談話，抓住他一句話一個(gè)小動(dòng)作告訴他可能給喜歡的人留下什么印象，造成什么影響，教育他如何做才能在別人心中留下好印象，引導(dǎo)他男，女之間只有真誠，單純的友誼才永恒。在我的耐心教育下，他終于端正學(xué)習(xí)態(tài)度，取得同學(xué)的信賴，成績也有所提高。

　　三，他途示愛，對癥下藥。

　　蘇霍姆林斯基告誡我們“沒有教育不好的學(xué)生”。對于這些有著強(qiáng)烈對抗情緒的后進(jìn)生來說，發(fā)現(xiàn)并肯定他們的閃光點(diǎn)是打消他們對立情緒的重要方法。對待他們不能只停留在口頭表揚(yáng)上，要把握時(shí)機(jī)，讓他們享受被人尊重的愉悅，甚至設(shè)法把他們推到為班級爭光的大舞臺上，讓他們有機(jī)會(huì)獲得成功，享受被人羨慕的愉悅，這也有利于改變其他學(xué)生對他們的成見。

　　如陳龍飛同學(xué)上課時(shí)要么開小差，要么做小動(dòng)作，要么打瞌睡，做練習(xí)時(shí)，她總是拿其他同學(xué)的來做“參考”。有一次，我批評了她時(shí)，她還不客氣地回敬了一句子“不用你操心了，不要再煩我了�！蔽乙宦犨@句頓時(shí)想發(fā)火，但細(xì)想一下，她無故發(fā)脾氣應(yīng)該是有緣由的。于是我壓制內(nèi)心的不平靜，繼續(xù)誠懇，關(guān)愛地對她“刨根問底”，最后終于弄清楚：原來她也很惱自己，看到其他的同學(xué)回答問題對答如流，而她卻這樣……為此，她自暴自棄了，而老師批評她也正是“導(dǎo)火線”，讓她的“火”一下子就燒起來了。弄清情況后，我就不跟她“計(jì)較”了。要解決這個(gè)問題，最好的辦法就是

　　幫她補(bǔ)課。于是，我問她“現(xiàn)在老師可以幫你，你愿意配合嗎？”她表示愿意后，我給她制訂了可行的補(bǔ)習(xí)計(jì)劃。另外，還請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生做他的小老師，隨時(shí)解決她在學(xué)習(xí)中所遇到的困難。她也很努力！現(xiàn)在，她的學(xué)習(xí)成績已達(dá)到了班上的中等水平了。

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