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智慧課堂的心得體會

時間:2024-07-16 18:55:59 心得體會 我要投稿

智慧課堂的心得體會范文(精選6篇)

  當(dāng)我們備受啟迪時,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的智慧課堂的心得體會范文(精選6篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

智慧課堂的心得體會范文(精選6篇)

  智慧課堂的心得體會1

  通過對伶俐課堂的深退學(xué)習(xí),我當(dāng)真地反思了自己的課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)了諸多的教學(xué)問題:

  第一,我總是重視教師的教,而常忽視學(xué)生的學(xué),每次上課前,我都爭取里里俱到的準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容,爭取讓課堂大容量。上課時,我常閑于把自己的內(nèi)容講完,老師講得口干舌燥,學(xué)生卻歪來倒去,無精打采,遇到那種情況,我雖然也要調(diào)動一下,注意一下,但一會兒又閑于講授,那樣上課教師上得累,學(xué)生支獲卻不大,那就與伶俐課堂有效學(xué)習(xí)相違背,教師做了很多無用功。

  第二,教學(xué)魅力不強(qiáng),我的課堂更多的重視知識性,沒有太多的情境設(shè)置,沒有太多的師生共叫,那就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)較為疲軟,興趣不很濃。另外,我對于個別問題較大的學(xué)生缺少及時的指導(dǎo)及教育,導(dǎo)致教學(xué)效果反饋不夠及時,當(dāng)然教學(xué)效率也就不夠高了。

  針對以上情況,結(jié)合學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方里來改良無效教學(xué):

  一、把和諧的師生關(guān)系帶進(jìn)課堂,和諧的師生關(guān)系有助于闡揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和積極性,反之,學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和積極性就要受到壓抑,教師在課堂上要善于控制自己的情緒,不要把不愉快的心情帶進(jìn)課堂,教師的立場和善里帶笑容,學(xué)生就勇于發(fā)言,思維活躍,知識把握得也比較好。

  二、把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交還給學(xué)生,教師必須對自身的角色進(jìn)行正確的定位,即教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,要設(shè)計(jì)一些緊扣教學(xué)內(nèi)容的問題,力求找到最簡單的方法講給學(xué)生聽,不多說廢話。從而有效的統(tǒng)領(lǐng)教學(xué),讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí),使他們能自動地、積極地創(chuàng)造性地學(xué)。

  三、給學(xué)生留有足夠的學(xué)習(xí)余地,教師不僅要把知識傳給學(xué)生,并且要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),教師要敢于舍得給學(xué)生思考的.時間,讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí),無意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課前要讓學(xué)生預(yù)習(xí),給予必要的提示和講解,給學(xué)生留下足夠的思維時間和空間;要給學(xué)生充分思考的余地,課堂教學(xué)中教師應(yīng)該全里把握學(xué)生的情況,在關(guān)頭的地方加以提示、點(diǎn)撥,讓學(xué)生獨(dú)立增強(qiáng)思維能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

  智慧課堂的心得體會2

  利用假期的時間,我閱讀了《黃愛華與智慧課堂》這本書,這是一本很值得數(shù)學(xué)老師一讀的書。它記錄了黃愛華老師的成長之路和他的教學(xué)主張。他認(rèn)為,作為一個老師,應(yīng)該為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);數(shù)學(xué)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、是生活化的;應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅的課堂氣氛;應(yīng)該追求卓越的教學(xué)藝術(shù)。作為一名數(shù)學(xué)老師,我如獲至寶地認(rèn)真研讀著、感悟著,這本書給了我很大的啟示:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,課堂的時間不是我們施舍給學(xué)生的,而是學(xué)生自己的,為了讓學(xué)生真正獲得必須的知識,我們不能吝嗇課堂的時間,要把時間還給他們。下面結(jié)合自己的教學(xué)談幾點(diǎn)體會。

  一、還學(xué)生“動”的時間,給他們操作的天地

  操作是學(xué)生喜歡的活動,通過操作,也可以降低抽象性知識的難度,從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的欲望,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。給學(xué)生提供充足的操作時間,使他們獲得了與眾不同感受,深刻體會到了數(shù)學(xué)知識的用處。這樣,不同的學(xué)生能得到不同的發(fā)展,都獲得必需的知識,教學(xué)效果也不言而喻。新教材在這一方面為學(xué)生提供了大量的操作機(jī)會,通過比一比、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、擺一擺等方式使學(xué)生親身體驗(yàn),理解并獲取知識,解決問題,從而提高數(shù)學(xué)能力。例如,在教學(xué)“11—20各數(shù)的認(rèn)識”時,我先讓學(xué)生數(shù)出11根小棒,并且一根一根地?cái)[好,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想:怎樣擺才能讓人們一眼看出是11根?學(xué)生想出了幾個方法:

 、僮筮厰[5根,右邊擺6根;

  ②左邊擺6根,右邊擺5根;

  ③左邊擺7根,右邊擺4根;

 、茏筮厰[5根,中間擺5根,右邊擺1根;

 、葑筮厰[10根,右邊擺1根……

  通過討論和教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)歸納出,后兩種方法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺出10根,再擺1根。教師再歸納,為了清楚方便,我們可以把10根捆成1捆,表示一個“十”。學(xué)生在擺11―20中其它數(shù)時,都能很自然地拿出1捆再加上幾根或者2捆,從而突破了“10個一就是1個十”這個難點(diǎn)?傊寣W(xué)生在操作中感知,在操作中領(lǐng)悟,在操作中獲得成功的體驗(yàn)。

  二、還學(xué)生“讀”的時間,給他們審題的余地

  講解題目,有時你會發(fā)現(xiàn)講了幾遍學(xué)生還是目瞪口呆地看著你,對你搖搖頭;作業(yè)中,強(qiáng)調(diào)了多遍的注意點(diǎn)還是出錯。這時,與其自嘆理屈詞窮,埋怨學(xué)生不踏實(shí),不如拿出一點(diǎn)時間讓學(xué)生讀一讀題。讀題是解決問題的首要條件,讀通了、讀懂了題目才能找到解決問題的方向,審清了題目才能得到正確的結(jié)果!白x”是解題的'一個步驟,也是一種解題的技巧,還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,課堂上一定要把讀的時間還給學(xué)生,教給他們讀的方法。如在“小紅今年15歲,比小明大3歲,小明今年多少歲?”中,“比小明大3歲”,到底指的是誰的歲數(shù)大,誰的歲數(shù)小。只有學(xué)生在審題中養(yǎng)成認(rèn)真推敲、咬文嚼字的習(xí)慣,才能真正理解題意。這樣在讀題過程中,學(xué)生不知不覺進(jìn)行了審題。經(jīng)過一段時間的練習(xí),學(xué)生的讀題能力自然會有較大的提高。

  三、還學(xué)生“想”的時間,給他們思考的空間

  有時,我讓學(xué)生停下手中的筆,準(zhǔn)備集體評講時,他們會請求我再給一點(diǎn)時間。是呀,解決某一問題時,有的學(xué)生能很快作出反應(yīng),有的學(xué)生冥思苦想也找不到眉目。教師不必為這種參差不齊的思維速度感到束手無策,其實(shí)這些都是不足為奇的,十個手指還有長短呢,更何況幾十個不同的學(xué)生。從學(xué)生的請求中我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生的思維是積極的,他們的學(xué)習(xí)是主動的,需要的是時間。

  課堂教學(xué)中,給學(xué)生舉例的時間,能使教學(xué)內(nèi)容更豐富,且貼近他們的生活,便于理解;給學(xué)生說算理的時間,可以使學(xué)生的思維具有邏輯性,條理清晰,提高計(jì)算正確率;給學(xué)生說算式的時間,可以得到多種不同的答案,訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題;給學(xué)生說解題思路的時間,有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力,促進(jìn)思維發(fā)展。因此,我們要鼓勵學(xué)生大膽地說,即使說出錯誤的想法也絕不是浪費(fèi)時間,反而可以幫助大家改掉錯誤的知識,加深印象,透徹理解。

  四、還學(xué)生“說”的時間,給他們交流的機(jī)會

  課堂教學(xué)中,給學(xué)生舉例的時間,能使教學(xué)內(nèi)容更豐富,且貼近他們的生活,便于理解;給學(xué)生說算理的時間,可以使學(xué)生的思維具有邏輯性,條理清晰,提高計(jì)算正確率;給學(xué)生說算式的時間,可以得到多種不同的答案,訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位去思考問題;給學(xué)生說解題思路的時間,有利于提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力,促進(jìn)思維發(fā)展。因此,我們要鼓勵學(xué)生大膽地說,即使說出錯誤的想法也絕不是浪費(fèi)時間,反而可以幫助大家改掉錯誤的知識,加深印象,透徹理解。

  課堂時間是有限的,我們要把這有限的時間還給學(xué)生,不要為了趕教學(xué)進(jìn)度過分壓縮學(xué)生動的時間、讀的時間、想的時間、說的時間,這樣將適得其反。教學(xué)設(shè)計(jì)要游刃有余,教學(xué)過程要合理控制,才能發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,使每個人都獲得必需的知識,學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。

  黃老師講到“生命是一個過程,要不斷追求幸福,享受幸福!薄敖處熥钪匾氖且硎苎芯康男腋!弊鳛橐幻處煟仨氁屑记傻、慎重的發(fā)出教育的信息,也就是要注重自己的語言效應(yīng),因?yàn)槟鞘墙o予學(xué)生的最直接的信息。精妙的表達(dá)一個信息,應(yīng)該是百分之七的語言加百分之三十八的聲音,百分之五十五的表情,有時候無聲的身態(tài)語言,比有聲語言更耐人尋味。

  因此,我們應(yīng)該:工作學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)工作化,生活學(xué)習(xí)化,學(xué)習(xí)生活化。

  課堂中的生成既有預(yù)料之內(nèi),也有意料之外。無論情況如何,教師心中都要有一把尺,權(quán)衡其間的利弊,在預(yù)設(shè)與生成之間尋找恰當(dāng)?shù)钠胶狻2粫驗(yàn)閷W(xué)生的意外“生成”而經(jīng)常搞得迷失方向。我將會把這一點(diǎn)牢牢記在我的教學(xué)中,在長期的備課中長進(jìn)、積累、琢磨!今后我將會把這些讀書中的點(diǎn)滴收獲貫穿在我的實(shí)踐教學(xué)中,讓數(shù)學(xué)課堂靈動起來,充滿智慧!

  智慧課堂的心得體會3

  隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“班班通”已走進(jìn)了我們的課堂教學(xué)!鞍喟嗤ā笔侵附處熕趯W(xué)校的每個教學(xué)班的裝備基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,以投影機(jī)+白板為終端顯示,每個班級都能同時上網(wǎng),網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源共享,演示課件、現(xiàn)場直播、收看電影電視節(jié)目等,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合,促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)裝備。它給我們帶來教育裝備條件改善的同時,更為教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來無限的生機(jī)和活力。作為課題組的成員,以及一名一線教師,我深切地感受到了“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),給我的教學(xué)工作和學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了諸多方便。以下談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會:

  一、“班班通”工程的實(shí)施,更新了教師的教學(xué)方式,有利于幫助教師靈活教學(xué)。

  “班班通”的實(shí)施,實(shí)現(xiàn)了教師備課方式的改革,從原來的手寫走向鍵盤輸入,從純本文方式實(shí)現(xiàn)超文本方式,教師可以登陸學(xué)校網(wǎng)站的“網(wǎng)上備課系統(tǒng)”進(jìn)行電子備課,備課系統(tǒng)可以集教案、教學(xué)素材(課件)、課堂練習(xí)、作業(yè)等多種資源于一體,更重要的是實(shí)現(xiàn)了教師備課資源的共享。教師可以在辦公室里備課,進(jìn)行課件的設(shè)計(jì)和制作,在局域網(wǎng)內(nèi)通過網(wǎng)上鄰居上傳下載信息,并把自己制作的教案、教學(xué)素材(課件)上傳到網(wǎng)上備課系統(tǒng)。也可以在家中將自己設(shè)計(jì)的教案、課件等直接上傳到學(xué)校網(wǎng)站的網(wǎng)上備課系統(tǒng),還可以通過搜索引擎直接從互聯(lián)網(wǎng)上檢索、下載教育教學(xué)上所需要的教案、課件或論文等各種有用資源,并進(jìn)一步加工整理,為我所用。同時,多媒體與網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于課堂教學(xué),使教學(xué)內(nèi)容集文字、圖像、動畫、視頻等信息功能于一體,圖像清晰,動態(tài)感強(qiáng),信息量大,能最大限度地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。通過多媒體課件生動形象地演示能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而來激發(fā)學(xué)生的興趣,取得了比較好的效果。

  二、“班班通”的建成,推動了教師專業(yè)化的成長。

  “班班通”提高了教師的認(rèn)識,使教師樹立起“終身學(xué)習(xí),常教常新”的理念!鞍喟嗤ā笔切率挛,呈現(xiàn)出很多的優(yōu)點(diǎn),它既可以成為教師改進(jìn)教學(xué)方法的工具,又是教育理論、教育技能、教育方法的交流平臺,教師在使用“班班通”中,深刻地認(rèn)識到只有不斷地學(xué)習(xí)才能不斷了解新事物、感受新事物,不斷地縮小自己與別人的差距;同時,教師利用“班班通”通過網(wǎng)上觀摩課、網(wǎng)絡(luò)教研等一系列活動學(xué)習(xí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法,教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法不斷豐富,教學(xué)水平越來越高。

  “為了更好地反思自身的教學(xué),教師在有關(guān)教學(xué)研究活動中,可以對課堂教學(xué)過程拍攝現(xiàn)場錄像,并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)評價與反思!边@種方式比較忠實(shí)地記錄了課堂上所發(fā)生的一切活動,為教師的反思提供了比較全面的第一手資料,如對具體問題的處理是否恰當(dāng)?教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注是否全面?學(xué)生的反應(yīng)如何?是否對學(xué)生的.一些閃光點(diǎn)進(jìn)行了及時評價并生成了新的教學(xué)?自己的教學(xué)語言、教態(tài)如何?而這些內(nèi)容僅僅通過教師自身的回憶及基于回憶基礎(chǔ)上的反思是比較困難的。一位教師在觀察了自己的教學(xué)錄像后,驚訝地說:“這是我上的課嗎?竟然問了50多個問題,不可能!”在個人反思的同時,也有利于教師的集體反思,將不同種類的教學(xué)問題集中反映出來,方便教師的歸納和總結(jié),有利于完善和改進(jìn),從而推動教師的專業(yè)化成長。

  三、“班班通”應(yīng)用于課堂教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

  使用交互式電子白板,教師可以把課堂設(shè)計(jì)制作成課件存入電腦,在教學(xué)過程中,課件可以讓教師的板書更加清晰,并具整體性和系統(tǒng)性,可以把多層次、多方位的思維集中在一起進(jìn)行比較,同時也可以使知識更富趣味性。有了“班班通”,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,可以創(chuàng)造故事情境、漫畫情景、論辯情境、成語情境、影像情境、名片名段欣賞等,每個好的教學(xué)情境都會引起學(xué)生的愉悅甚至激動,在教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下,都會形成一個教學(xué)高潮、一個閃光點(diǎn),學(xué)生的興致高,教學(xué)效果好。學(xué)生在情境中不但能獲得知識,受到教育,提高能力,還得到美的享受和熏陶。

  四、“班班通”改進(jìn)了學(xué)校的管理手段,豐富了學(xué)校的德育教育途徑。

  隨著學(xué)校教師備課的電子化,學(xué)校的無紙化辦公擺上了議事日程,學(xué)校對教師的計(jì)劃、教案等的檢查也將采用網(wǎng)絡(luò)化,檢查的結(jié)果通過公告的形式在學(xué)校網(wǎng)站上發(fā)布;設(shè)計(jì)制作用于檢查教師使用多媒體設(shè)備次數(shù)的動態(tài)統(tǒng)計(jì)軟件,隨時了解每位任課教師的使用次數(shù),這些數(shù)據(jù)從管理上來講雖過于簡單,但在對于促進(jìn)教師積極使用上發(fā)揮了較強(qiáng)作用;學(xué)校管理同樣可以利用“班班通”來進(jìn)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理,有條件的可以定期或不定期地檢查教師的教學(xué)視頻,從中找出問題,尋找解決的方案,督促教師完善和改進(jìn)。

  五、正視問題,加強(qiáng)管理,把應(yīng)用與研究納入科學(xué)的計(jì)劃之中。

  在運(yùn)用“班班通”教學(xué)的三年來中存在了不少的問題,需要一線教師去克服,也需要管理者走進(jìn)教室、辦公室聽一聽、看一看,進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

  1、“班班通”的電子白板不能代替黑板,容易使教師忽視板書甚至省略板書內(nèi)容,一節(jié)課下來黑板上什么都沒有留下。課堂內(nèi)容隨著課件的翻頁一閃而過,這樣勢必造成學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容印象不深刻。應(yīng)該認(rèn)識到,班班通只是輔助教學(xué)的一個工具,還不可能取代黑板的作用,板書還是非常有必要的,板書的示范作用和保留性不是課件所能替代的。

  2、“班班通”課件為求新穎太過花哨,動態(tài)圖片過多,雖能引起學(xué)生興趣,卻易分散學(xué)生的注意力,應(yīng)盡量少用或者覺得沒必要的時候就不用動態(tài)圖片,課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖片的使用、色彩的選擇、動靜的安排都需要動腦思考精心制作。

  總之,靈活掌握和運(yùn)用“班班通”設(shè)備服務(wù)教學(xué)是每一名老師要努力學(xué)習(xí)掌握的教學(xué)手段,課堂教學(xué)信息化,需要我們不斷探索,努力實(shí)踐,我相信,隨著課程改革的不斷深入發(fā)展,“班班通”必將發(fā)揮越來越大的作用,合理利用“班班通”進(jìn)行課堂教學(xué),必會使我們的課堂不斷地?zé)òl(fā)出新的生機(jī)活力,讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更有趣,使課堂真正成為學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)家園。

  總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,“班班通”平臺所提供的多媒體技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)提高了教學(xué)效率,改變了落后的教學(xué)理念,促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及實(shí)踐能力,增強(qiáng)了學(xué)生探究問題的能力。同時,“班班通”的靈活運(yùn)用使得課堂教學(xué)效率得以提高,從而教學(xué)質(zhì)量隨之提高。

  智慧課堂的心得體會4

  對于校本課程的開發(fā),這幾年,我校都在如火如荼的進(jìn)行著,而且進(jìn)行的有聲有色。讀完周仁康老師的《走向智慧的校本課程開發(fā)》開發(fā)的意義與目的認(rèn)識更加深刻了。這本書,對校本校本課程開發(fā)的意義有三個:促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校特色形成。其中學(xué)生的個性發(fā)展是校本課程開發(fā)的終極目標(biāo)。下面針對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展這一點(diǎn)談?wù)勛约簻\薄的認(rèn)識。

  教育作為培養(yǎng)人的活動就是要使每個人的個性得到充分而自由健康的發(fā)展,從而使每個人都具有高度的自主性、獨(dú)立和創(chuàng)造性。校本課程關(guān)注每一個學(xué)生的不同需求,給學(xué)生一個自由發(fā)展的'空間。具體體現(xiàn)在課程的設(shè)置及課程內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上的多樣性、課程內(nèi)容的可選擇性和豐富性。

 。、以人為本。傳統(tǒng)的課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識,忽略了學(xué)生作為一個活生生的人的真實(shí)體驗(yàn)。校本課程的開發(fā)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主體性、主動性。關(guān)注每一個學(xué)生發(fā)展的差異性。讓每一個學(xué)生都成為與眾不同的主體,滿足每一個學(xué)生不同的發(fā)展需要。

 。、給學(xué)生留下空間。個性的發(fā)展需要一定的自由空間。學(xué)生作為校本課程開發(fā)的主體之一,有課程決策的權(quán)利。課程開發(fā)是一個動態(tài)的。不斷完善的過程。課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都在師生互動中完成。尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇,為學(xué)生的個性發(fā)展留下了一個空間。

  3、差異性教育:國家課程強(qiáng)調(diào)人才規(guī)格的整齊劃一,忽略了學(xué)生之間的個體差異。校本課程開發(fā)為學(xué)生提供了自我個性張揚(yáng)的現(xiàn)實(shí)條件。每一個學(xué)生都可以對自己要學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)安排,根據(jù)自己的發(fā)展需要形成具有獨(dú)特性的個別化課程。教師作為課程的組織者與指導(dǎo)者,要研究學(xué)生的需要和發(fā)展的可能性,注重個別指導(dǎo),盡可能滿足學(xué)生不同的需要,從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提供差異性課程,作到因材施教。

 。础⒄n程以學(xué)生為中心。校本課程開發(fā)是以學(xué)生的的需要出發(fā)的,是為了學(xué)生的發(fā)展而存在的。學(xué)生實(shí)際需要什么,成人不一定清楚,校本課程的開發(fā)主體之一就是學(xué)生自己,更能夠從學(xué)生的需要出發(fā),精選對學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識與技能。促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

  智慧課堂的心得體會5

  20xx年11月7日,我有幸參加學(xué)校去XX十一中的“智慧課堂”學(xué)習(xí)之旅,此行所學(xué),略作匯報。

  7日早4點(diǎn),在學(xué)校的我們便起了床,今天的這趟學(xué)習(xí)讓我心情既激動又緊張,這是入職以來我第一次參加的正式外出學(xué)習(xí),心里有些新奇和興奮,同時想到自己對智慧課堂掌握還十分生疏,實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的各種問題,心里又有些緊張,到底我能見到什么樣的智慧課堂,是不是真的能從中得到我需要的,這些問題也一直圍繞著我。

  經(jīng)過三個小時左右的車程,我們終于到達(dá)了XX十一中。進(jìn)了教學(xué)樓,我便十分好奇的想多看看這所學(xué)校的教室和學(xué)生上課的課堂情況,但是學(xué)習(xí)需要有序進(jìn)行,所以我聽從安排,在進(jìn)行過短暫的小會議后,進(jìn)入了課堂。我學(xué)習(xí)的是七年級的英語課程,講課的老師雖不是十一中本校的教師,但也是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分豐富的老師。

  首先,進(jìn)教室我便發(fā)現(xiàn)十一中的孩子們課堂與我們的不同。這里學(xué)生們教室桌子為面對面排列,聽課時我發(fā)現(xiàn)這樣很利于孩子們與同學(xué)交流討論以及練習(xí)對話,十一中的學(xué)生大約是長期應(yīng)用這種座位模式,課堂上十分有序,沒有聊天和私語情況。

  其次,這里的學(xué)生人手配備一臺平板電腦,擺放整齊有序,看得出他們對平板教學(xué)的使用十分熟悉。課堂開始前,授課教師先播放了英文歌曲,在隨后的研討會上,這位授課教師說出了放歌曲的理由,他是為了讓學(xué)生放松心情,同時進(jìn)入英文學(xué)習(xí)的情境中,這讓我想到先前代課學(xué)校每天午休后預(yù)備時放歌讓孩子們唱歌的情況,這在某種程度上的確能調(diào)動學(xué)生的精神,讓他們盡快進(jìn)入狀態(tài)。授課老師將課件在觸屏機(jī)的大屏幕上同步播放,同時在學(xué)生的平板上也顯示課件內(nèi)容,講到題目部分便給學(xué)生時間去做,然后平板拍照上傳,老師通過平板數(shù)據(jù)可以查知學(xué)生提交速度,并能在平板上一次查看學(xué)生的答案,這位老師課堂批閱了幾位同學(xué)的作業(yè),并與同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并實(shí)時批閱講解,但是時間關(guān)系,老師并沒有將所有同學(xué)的作業(yè)全部批閱,但是可以通過平板記錄了解學(xué)生做題上傳的情況。

  在講課的過程中,教師用平板進(jìn)行課堂教學(xué),播放課件以及錄音,批閱學(xué)生的題目。整個過程讓學(xué)生練習(xí)較多,學(xué)生展示比較活躍,課堂整體氣氛比較好。課堂結(jié)尾以游戲結(jié)束,學(xué)生非常積極,課堂整體完成比較好。

  整節(jié)課堂看下來,的確是有收獲,但這位老師在研討時也提到,接觸智慧課堂時間不久,所以整體上講課時用平板可能并不是那么好。我個人也覺得這堂課中平板的使用插入有時候的確是有些突兀,正如研討時裴光鋼教授提到的“為了用平板而用平板”。在聽完課后,本科目的老師聚在一起進(jìn)行“智慧課堂”的教學(xué)研討,由山師大的裴光鋼教授指導(dǎo)進(jìn)行。進(jìn)行講課的的三位老師分別講了自己此次講課的感受,接著裴光鋼教授針對他聽課的體會以及三位老師的感受表達(dá)了自己的看法。

  我非常贊同裴教授的一些看法。裴教授本身對“智慧課堂”有所研究,他提到三位老師在平板應(yīng)用上都還存在欠缺,并且有些使用略生硬,我自己也有所體會。平板教學(xué)對于我,我們的學(xué)校老師來說都屬于一種新的.教學(xué)手段,因此現(xiàn)在都還在摸索階段,理論結(jié)合實(shí)踐才能出真知,絕不能想當(dāng)然。結(jié)合平板教學(xué)的課堂是什么樣的,這并不能有一個固定的殼子,首先課堂內(nèi)容不同,授課本身就有不同的方法手段,再加上授課老師自身風(fēng)格各不相同,所以絕不會有相同的兩堂課,這放在教學(xué)中,就體現(xiàn)在教師自己的實(shí)踐上,絕不會有相同的教學(xué)實(shí)踐。但是此次授課學(xué)習(xí)中,三位老師的應(yīng)用顯然有些相似和生硬了,多用在拍照上傳這類上。這也給我提了個醒,平板教學(xué)應(yīng)該怎么用,用在哪些方面,這個是沒有固定答案的,能用在別的老師課堂中的,卻并不一定適合自己的課堂,除了向別的老師學(xué)習(xí),更多的還得自己去發(fā)現(xiàn),怎樣將平板使用自然地插入到教學(xué)中,能自然地將其運(yùn)用到教學(xué)的同時又起到相應(yīng)的教學(xué)作用。

  另外,裴教授提到教師掌控課堂過多,沒有將課堂放給學(xué)生,做不到課堂是學(xué)生的課堂!拔覀円嘈艑W(xué)生!迸峤淌谡f的這句話也讓我有所頓悟。雖說四年級的學(xué)生與七年級學(xué)生相比較,自制力等方面確實(shí)要差些,但如何能夠讓年紀(jì)小的孩子也發(fā)揮自主性,能夠更多的自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)正是教師的工作,也正需要我多考慮發(fā)現(xiàn)適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生,真正能夠放手,從主控變?yōu)橐龑?dǎo)。平板作為一個有力的學(xué)習(xí)工具,正是為了方便孩子們的學(xué)習(xí)才使用的工具。如果要放手給孩子們自己學(xué)習(xí),那么平板將會是孩子們自主學(xué)習(xí)非常好的幫手,老師更需要發(fā)掘平板的使用途徑,如何將平板變?yōu)楹⒆觽兊暮弥,而不是單純的提交結(jié)果的工具。

  學(xué)生能利用平板自主完成的就放給學(xué)生去完成,老師只需要在旁引導(dǎo),還可以利用平板節(jié)約很多精力。裴教授提到平板的一些運(yùn)用,例如學(xué)生批改作業(yè)可以互批,組批,節(jié)省老師的時間,更多的放手給學(xué)生自己完成。教師可以拍攝授課的視頻音頻等,這些作為教學(xué)資源可以反復(fù)應(yīng)用到教學(xué)中,并且方便有效,教師可以用最輕松最好的狀態(tài)錄制,制作完成后可以放給學(xué)生反復(fù)使用,這一方法有效省事,也減少了教師的工作量,減少了課堂上的無效工作。

  裴教授在研討中倡導(dǎo)我們教師多動腦,想辦法解決課堂中出現(xiàn)的問題,能用平板解決就多用,能放手學(xué)生就放手學(xué)生,很多教學(xué)理論很先進(jìn),只得我們在今后的課堂中去發(fā)現(xiàn)摸索,并找到自己適用的一種方法。

  智慧課堂的心得體會6

  通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺。這次學(xué)習(xí)的針對性很強(qiáng),內(nèi)容即是對中年級精讀課、略讀課、口語交際與習(xí)作課四個板塊的教學(xué)策略解讀。主講老師帶領(lǐng)我們學(xué)習(xí)各種課型的不同特點(diǎn),分析各種課型的教學(xué)流程,同時提出在不同課型上所要注意的問題,實(shí)實(shí)在在的給即將進(jìn)入中年級教學(xué)的我好好上了一課。如此富有針對性的培訓(xùn),真正達(dá)到了訓(xùn)而能用、訓(xùn)而有用的目的。從中我學(xué)習(xí)了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),尤其是對精讀課的教學(xué)有了更加深刻的'認(rèn)識,特將本次學(xué)習(xí)的心得體會表述如下。

  我們都知道,精讀課是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能的一種基本課型,是教師充分利用教材中的精讀課例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐,培養(yǎng)閱讀興趣,提高閱讀能力,豐富語言積累的過程,是學(xué)生閱讀能力形成的基本途徑。精讀課可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,學(xué)習(xí)閱讀方法,提高閱讀能力,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,發(fā)展個性特長,豐富精神世界,逐步提高語文素養(yǎng)。這是精讀課的意義與目標(biāo),也是我們必須要達(dá)到的效果。

  通過這次學(xué)習(xí),我更加明確了精讀課的教學(xué)流程,即:

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)探究。在預(yù)習(xí)探究這個階段,要注意明確預(yù)習(xí)要點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,查閱資料,完成預(yù)習(xí)要求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導(dǎo)下課內(nèi)完成,高年級逐步放在課前完成。

 。ǘ┖献鹘涣。合作交流的環(huán)節(jié),則需要學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲,質(zhì)疑問難。師生共同解決易混易錯的知識點(diǎn)及部分疑點(diǎn)問題。此環(huán)節(jié)教師要組織有效的交流方式,適時點(diǎn)撥、糾誤,適當(dāng)歸納小結(jié)。

  (三)品讀體驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)主要在于品讀重點(diǎn)句段深入理解課文內(nèi)容;賞讀重點(diǎn)句段,豐富內(nèi)心體驗(yàn);評讀重點(diǎn)句段,揣摩表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學(xué)生的個性化閱讀體驗(yàn),重視課堂生成,適時點(diǎn)撥,反對一問到底,提倡精講多讀。

 。ㄋ模╈柟萄由。最后一環(huán)應(yīng)根據(jù)教材的基礎(chǔ)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí),補(bǔ)充相關(guān)閱讀材料,進(jìn)行片斷讀寫。此環(huán)節(jié)要重視積累,讀寫結(jié)合,形成能力。

  這四個環(huán)節(jié)緊密相連,只有踏踏實(shí)實(shí)做好每一小節(jié)才能收獲好的教學(xué)效果。如此清晰的了潔凈的課的教學(xué)流程,對我日后的教學(xué)工作有著莫大的幫助。以往備課上課,總是對各個環(huán)節(jié)很模糊,不知道每個環(huán)節(jié)到底應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果,這次的學(xué)習(xí)終于給我指明了方向。

  在帶領(lǐng)我們理清思路的同時,主講老師還特別強(qiáng)調(diào)了在精讀課教學(xué)中應(yīng)注意的問題。主要有如下幾點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)要“準(zhǔn)”、教學(xué)內(nèi)容要“精”、教學(xué)環(huán)節(jié)要“簡”、教學(xué)方法要“活”、鞏固訓(xùn)練要“實(shí)”。這些要點(diǎn)給我們的教學(xué)工作以最好的啟示,讓我們可以時時以這些要點(diǎn)來審視自己的課,從而讓精讀課的教學(xué)更加有效。

  總之,這次學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在今后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力。

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