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群文閱讀心得體會

時間:2023-06-09 11:10:44 宗澤 心得體會 我要投稿

群文閱讀心得體會(精選11篇)

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,好好地寫一份心得體會,如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎?以下是小編為大家整理的群文閱讀心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

群文閱讀心得體會(精選11篇)

  群文閱讀心得體會 1

  說來我和杭州還真有緣分,兩次學(xué)習的地點都是杭州。杭州給我留下的印象是干凈的街道,幽靜的環(huán)境,禮讓的車輛,濕潤的空氣……在這樣的城市學(xué)習,不僅可以學(xué)到更多的教學(xué)經(jīng)驗,風景更是別具一格,心情也十分愉悅。

  本次我們學(xué)習的主題是“小學(xué)群文閱讀教學(xué)”。在去時的火車上,我就和劉老師探討了這個群文閱讀,她告訴我,這是最近兩年悄然興起的一種突破性的閱讀教學(xué)實踐,我聽了一頭霧水。我之前只是聽說過,自己沒有接觸過,而劉老師的講解也是讓我一知半解。直到我聽到了周一貫教授的講解,我明白了什么是群文閱讀。群文閱讀從根本上說就是組織不同文本一個教學(xué)閱讀單位的一種比較閱讀。

  我們?yōu)閷W(xué)生提供群文閱讀,不只是讓學(xué)生去讀,而是解決了形的增量,這才是群文閱讀的價值所在。

  “群文閱讀”的成功與否,很大程度上取決于我們把怎樣的文章放在一起,如何放在一起。有的人可能會問,教材里不是已經(jīng)有一組一組的文章了嗎?有的地方不是已經(jīng)在嘗試“單元整組”教學(xué)了嗎?你為什么還有“另起爐灶”呢?這真是個關(guān)鍵問題,在我眼里,教材里的一組一組文章,雖是把一篇一篇文章放在一起了,但關(guān)聯(lián)性不大,并且教材的設(shè)計本質(zhì)上還是基于老師的“教”的。

  閱讀視野、品味以及閱讀教育理念。因為我們要盡量選用多種文類的文本,包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗的文學(xué)類文本,例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記,也包括為獲取和使用信息的實用性文本,例新聞報道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風格的作品。教材中的課文,主題是往往是明確的、正向的,意義是“顯而易見”的,篇幅是有限制的,語言也是經(jīng)過規(guī)范的,詞語的選用是經(jīng)過衡量的,這就是大家所說的“教材體”文章,而“群文閱讀”,選文的自由度大大增加,選文應(yīng)該努力保持原貌,不隨意刪、換、改,包括保留原文的文字風格,保留敘述的復(fù)雜性。

  前蘇聯(lián)的克魯普斯卡婭在20世紀初就有一個“石破天驚”的教育觀點:在學(xué)校里往往只發(fā)現(xiàn)記憶力:讀課文,講述、背誦。而一個記憶不好的.兒童往往可能是很有能力、很有才華的人。幾十年過去了,盡管我們做出了很大的努力,而我們的“課文教學(xué)”不能否認還是以識記為主,缺少理解,缺少質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)。我們在課文教學(xué)的課堂里,即使有問題,問題大部分是老師的問題,即使有發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大部分是老師的發(fā)現(xiàn)。這不僅是我們的教學(xué)操作出了問題,也是由于單篇文章自身的局限。

  當然,有人也許會問,單篇文章的閱讀難道就沒有真問題、沒有真發(fā)現(xiàn)了?當然有,但你仔細想想,那些疑問和發(fā)現(xiàn)往往是讀者將所閱讀的文章內(nèi)容,與自己曾經(jīng)讀過的其它文章、個人的生活經(jīng)驗或生活情境中的類似事件(文章的另一種形式)加以連結(jié)后產(chǎn)生的,所以某種意義上,這也是一種“群文閱讀”。這就是關(guān)鍵所在,我們的孩子閱讀能力還在發(fā)展中,很多孩子在讀一篇文章時還不具備連結(jié)其它文章的能力。群文,橫向的比較性閱讀容易引發(fā)高質(zhì)量的思考。

  群文閱讀心得體會 2

  通過聆聽學(xué)校優(yōu)秀教師嚴煉對《群文閱讀》的知識講座,我受益匪淺。我對群文閱讀有了新的認識。明白群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,教師和學(xué)生圍繞議題進行學(xué)習。

  在這之前,我們還是習慣于單篇課文的教學(xué),但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣,我們也應(yīng)該要開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動,結(jié)合教材及課外讀物,針對相同的議題,進行多文本的閱讀教學(xué),多個文本、同一個議題、教學(xué)。從“一篇”到“一群”,群文閱讀的教學(xué)價值絕不止課堂閱讀形式的革新,它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入“課堂”后的簡單疊加,它的背后,是教師對語文閱讀教學(xué)理念的更新!叭何拈喿x”要發(fā)展“讓學(xué)”,讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習閱讀。

  過于精致細膩的課堂,往往是連結(jié)和環(huán)節(jié)偏多、轉(zhuǎn)換頻繁的課堂,這樣的課堂間接地侵占了孩子自讀自悟的時間,沒有大塊時間讀,大塊時間悟,“群文閱讀”就不可能實現(xiàn)。老師也不能按部就班地“從字詞的學(xué)習開始,經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討進行教學(xué)”,不可能面面俱到,不可能步步扎實……“群文閱讀”,教學(xué)目標一定要抓住重點,突出要點,把握難點,一定要學(xué)會放棄。以最大的真誠,充分信任兒童母語學(xué)習的能力,打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學(xué)一統(tǒng)天下的狀況,通過全面的`閱讀指導(dǎo),拓寬孩子的閱讀視野,引領(lǐng)孩子的閱讀生活。構(gòu)建以一定議題為依托,以粗讀略讀為主法,以分享感悟為核心,以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀,最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀能力。

  在體現(xiàn)《全閱讀》的閱讀理念的廣泛性、經(jīng)典性的同時,還特別強調(diào)文本的可朗讀性,讓兒童在朗讀童韻和諧、朗朗上口的文本中獲得語感,獲得內(nèi)心成長的能量。

  群文閱讀時,應(yīng)該做到:多閱讀,多比較性閱讀,讓孩子在閱讀中學(xué)習閱讀,多質(zhì)疑,多分享,將閱讀過程處理為探索和發(fā)現(xiàn)的過程,多學(xué)習、多實踐瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式,多了解、多嘗試真實、實用的閱讀策略。

  今后,在教學(xué)中,我要嘗試運用群文閱讀教學(xué),提高教學(xué)效率,擴寬學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣。

  群文閱讀心得體會 3

  暑假期間,我讀了伍美珍姐姐寫的一本小說——《青蛙軍團愛地球》,書中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個小組,命名為“青蛙團體”,以環(huán)保低碳作為小組的活動宗旨。在進行環(huán)保活動的過程中,雖然遭到不一樣程度的反對,但這阻擋不了他們的決心,他們用自己的行動證明給大家看,最終得到了很多人支持,特別是得到教師的認可。團體的小隊員們的這種愛護環(huán)境的行為影響了周圍的一些人,更多的同學(xué)加入他們的行列,他們影響著周邊生活中的人們。其中,笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為,令大家對他刮目相看,又一次煥發(fā)出了光彩。

  這個故事讓我想到最近我們語文練習與測試上寫到—黃河,黃河是我們的母親河,可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的.工業(yè)廢水直接排進黃河里,讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心?墒谴蠹蚁胂肴绻覀?nèi)キh(huán)保,去保護她,她會變成這樣嗎?空想是沒有用的,我們應(yīng)當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣,用自己的行動感染大家,使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

  停手吧,那些正在破壞環(huán)境的人們!用自己的雙手為黃河做出貢獻,而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的,我們應(yīng)當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣,用自己的行動感染大家,使每一個人都有保護環(huán)境的意識和行動。

  人多力量大我相信,在眾多環(huán)保衛(wèi)士潛移默化的影響下,全人類總有一天會醒悟。明白:保護環(huán)境,人人有責!

  群文閱讀心得體會 4

  書,是無聲的教師。它能夠讓我們在書的海洋里盡情地學(xué)習。

  俗話說得好“讀書破萬卷,下筆如有神”。只要你有豐富的知識,在寫文章時就有神,能夠在關(guān)鍵時刻點明中心,寫出一篇好文章。

  我讀過一本好書——《聯(lián)想語文》。這本書主要寫了關(guān)于想象、自身體會、景色、動物朋友、人物等方面的許多優(yōu)秀作文,使人讀過之后能夠深有體會,從中悟出道理。

  我從《我的心在哭泣》這篇文章中體會到作者是用心來寫,哭著寫完的';我相信,當作者的父親看到他孩子是這樣地盼望自己來到他身邊時,寧愿自己變成和平鴿,變成紐帶將他的父親和母親牽在一起。天下的父母對于一個孩子來說是多么重要!我真心祝愿每一個家庭都和和美美地度過每一天,幸福終身!

  我從《助人為樂的樂樂熊》這篇文章中懂得了當你幫忙別人時,最歡樂的人并非是被你幫忙的人,而是你自己。這雖然是一篇想象作文,里面的主人公是大自然中的動物朋友們,可每當樂樂熊幫忙完別人后,它沒有任何怨悔之意,則是滿懷欣喜。因為當別人向你說一聲“多謝”后你的心里準是樂滋滋的。

  我從《春》這篇文章中看到了生機勃勃的春天:枝頭上是鳥兒清亮的歌聲,大地上是花香撲鼻,一幅繁榮的美麗畫卷。一日之計在于晨,一年之計在于春。早晨是一天的開始,春天是一年的開始,要想有好成績,我們就該開好頭。

  書,是無聲的教師。讓我們在書的世界里成為一個對世界有用的人。

  群文閱讀心得體會 5

  最近,我看了一本書,名叫《學(xué)會選擇,學(xué)會放棄》,我覺得這本書很適合我。它是經(jīng)過一個簡單明了的小故事告訴人們一個深刻的道理。比如說吧:其中有一個小故事《超越痛苦》,它寫了村夫遭到兀鷹的啄擊,而自己又不想用槍把它斃掉,于是他叫一個過路的紳士幫他,結(jié)果還沒等紳士舉起槍,兀鷹已將村夫用尖嘴刺死。它告訴人們:有些人在受到痛苦的折磨時,竟然會不知不覺地“愛”上自己的痛苦,不愿親手毀掉它,盡管是舉手之勞而已。我們不要這樣,要槍斃自己的痛苦。這是個對人生很有用的道理。

  還有另一種思想的,如“《放棄》有兩個貧窮的樵夫去山上砍柴,偶然他們發(fā)現(xiàn)了兩袋棉花,十分高興,就一人背一包,回家去了。走著走著,他們有發(fā)現(xiàn)了許多麻布,其中一個人就放下棉花,去背麻布了。另一個人不愿舍棄自己辛苦背來的'棉花,沒有扔掉。結(jié)果這時下起了大雨,棉花吸飽了水,重得沒法再背。那個人只好空著手和背麻布的人朋友一起回家。它說明了人在必要的時候做出放棄也是對的。

  這本書對于那些心理壓力過大,老想占小便宜的人很有幫忙。普通人看了,也會歡樂幾分,拋棄痛苦,懂得需要謙讓他人,這會對你帶來幸福。

  這本書的好處還有很多,我期望大家都來閱讀一下。

  群文閱讀心得體會 6

  “群文閱讀”帶給孩子什么?美國研究閱讀的專家吉姆·崔利斯說過:閱讀是教育的核心,學(xué)校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學(xué)習的。英國科學(xué)家培根說:讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干?梢婇喿x在我們生命中是多么的重要。我們常說的語文閱讀課堂,僅僅是單篇課文的教學(xué),甚至一篇精讀課文常常占據(jù)我們3課時的時間才能完成,多數(shù)教師是教教材而并非用教材教,語文閱讀課堂也緊緊圍繞教學(xué)目標開展師生問答形式的課堂教學(xué)。然而“群文閱讀”這個全新的課堂,將會帶給孩子們?nèi)碌捏w驗。

  給學(xué)生一個“交流的課堂”,以前的語文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去“交流”,而“群文閱讀”教學(xué)中我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,群文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本交互作用的過程,是在交互中產(chǎn)生新的視界融合的過程。從真正意義上實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”;給學(xué)生一個“開放的課堂”,教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,學(xué)生的'潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

  在群文閱讀教學(xué)中,教師不傾向于告訴學(xué)生固定的答案,而是組織學(xué)生一起圍繞著文本進行建構(gòu)。給學(xué)生一個“快樂的課堂”,群文閱讀的課堂中把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生,教師僅僅是學(xué)生的引導(dǎo)者、陪伴者,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享受快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。

  群文閱讀心得體會 7

  “群文閱讀”帶給老師什么?教學(xué)是老師和學(xué)生的雙邊活動,在這個雙邊活動中,也可以促成雙盈,那么“群文閱讀”課堂又帶給老師些什么呢?給老師一個“思考的課堂”,從“一篇”到“一群”它意味著“教”的改變和方法的突破,讓學(xué)生自己去讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀。“一節(jié)課讀一群文章”的課堂里,教學(xué)不可能做到“面面俱到”,教師要學(xué)會抓住重點、突出要點、把握難點,一句話,要學(xué)會有所放棄,所謂“舍得”,即有所舍才能有所得。為此,如何利用“群文”教學(xué)提高我們的課堂效果成了我們又一個思考。給老師一個“挑戰(zhàn)的課堂”,如何讓“群文閱讀”的教學(xué)價值最大化實現(xiàn)?突破點是在如何組合文章上,與此同時它考驗著教師的視野、眼光、智慧和對閱讀教學(xué)的理解。

  這對于長期以單篇教學(xué)為主的老師們而言,何不是一種前所未有的巨大挑戰(zhàn)呢?給老師一個“學(xué)習的課堂”,課堂上,如果要讓學(xué)生讀“一群”文章,就意味著教師要去讀更多的.文章,因為只有精神豐盈的教師,才能以她獨特的魅力吸引學(xué)生。為此,就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累,不斷地加強自我學(xué)習,從而提高教師個人休養(yǎng),促進教師專業(yè)成長。一個普通教師能走多遠?洪宗禮告訴我們,心有多遠,路就有多遠。一個普通教師,只要有堅持不懈的追求和行動,也能成為一個教育家!讓我們大膽嘗試“群文閱讀”教學(xué),給語文課留下一定的時間,讓學(xué)生更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn),從而達到提升其閱讀能力的效果,讓我們一起享受閱讀創(chuàng)造的幸福人生!

  群文閱讀心得體會 8

  10月29日我在市直二初中參加了20xx年第五期教師素質(zhì)講壇。本次學(xué)習,最大的收獲是:第一次聽說一個全新的名詞――群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我展示了另一種閱讀形式,給我?guī)砹硕恳恍碌拈喿x課堂。于教授細致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。

  所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開閱讀,最終達成共識的過程。王斌老師執(zhí)教了《謝爾詩中的“不可思議”》。王老師不緊不慢,自然親切的語言,聲情并茂地朗誦,帶著孩子在詩中想象畫面,發(fā)散了孩子的思維,孩子感受了詩歌的快樂與“不可思議”,讓孩子認識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的.小學(xué)語文教師吳京執(zhí)教了《孫悟空成長的啟示》,細致的分析了孫悟空的成長歷程,孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛,其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣,低谷與高潮時他的心理成長變化等。在教師生動幽默的語言中,更是激勵著孩子去大量閱讀,享受閱讀帶來的思維碰撞,帶來精神上的愉悅。

  通過學(xué)習我對群文閱讀有了新的認識,落實“群文閱讀”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物,針對相同的議題,進行多文本的閱讀內(nèi)容選擇,進而才能進行多個文本、同一個議題的教學(xué)。這就需要教師大量的去閱讀,去尋找同一個主題的文章,對大量的文章篩選之后給學(xué)生去讀。這樣有針對性的閱讀指導(dǎo),可以拓寬孩子的閱讀視野,引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力,有利于學(xué)生自主閱讀能力的提高。

  此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動,帶給我全新的思考,要想給孩子一碗水,自己必須先有一桶水,要想上好群文閱讀課,教師必須付出大量的精力去備課,去讀書,然后帶領(lǐng)孩子去讀書,用閱讀給孩子帶去快樂,讓孩子沐浴在書的芳香里――多讀書,讀好書,好讀書,讀整本書。

  群文閱讀心得體會 9

  今天我上的這節(jié)課是一節(jié)群文閱讀課《感動》。對我來說,群文閱讀活動本身就是一種挑戰(zhàn),因為這是近幾年興起的一種教學(xué)方式,沒有明確的、具體的教學(xué)模式……但隨著課改的深入,隨著“得語文者得天下”理念的深入,我強烈的認識到:豐富孩子們的閱讀量、讓孩子們感受閱讀的樂趣,學(xué)會閱讀,進而愛上閱讀是一門讓孩子終生受益的課程。

  那么究竟上什么題材的群文閱讀呢?思前想后,結(jié)合語文課剛剛結(jié)束的第四單元,我選擇了《感動》這個主題。

  圍繞主題,我定下了學(xué)習目標:

  1.通過入情入境地讀、設(shè)身處地地想,使學(xué)生懂得表達情感的方法雖然各不相同,但是有著具體內(nèi)容的真情實感具有超凡的感染人的力量。

  2.分享學(xué)生同步閱讀的學(xué)習感受、學(xué)習方法等,為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

  根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習目標,我設(shè)計了五個環(huán)節(jié):一、談話導(dǎo)課;二、課文回顧;三、閱讀概述;四、精彩片段賞析;五、拓展延伸?偟膩碚f,本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚,孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學(xué)活動,思維很活躍,在閱讀與交流中激發(fā)了閱讀興趣,提高了聽、說、讀、寫的能力,基本達成了預(yù)定的教學(xué)目標。

  不過也有不盡人意的'地方,如課前閱讀不夠深入,學(xué)生在交流過程中主題把握的不太到位,語言表達能力不強等。但群文閱讀教學(xué)作為新事物融入到小學(xué)語文課堂需要一定的過程,今后的群文閱讀教學(xué)我會進一步思考:我們的教學(xué)設(shè)計如何兼顧學(xué)習能力強和學(xué)習能力較弱的孩子?如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進行高效閱讀?這些都有待在不斷的教學(xué)實踐中去探索、去總結(jié)。

  總之, 閱讀是伴著成長閱讀的,是一種長期的沒有終點與止境的自我學(xué)習,自我教育。因此,引導(dǎo)學(xué)生好好閱讀,給學(xué)生一把打開閱讀之門的鑰匙,學(xué)生終將受益一生。

  群文閱讀心得體會 10

  3月26日上午,我有幸參加了xx市名師名校長大講堂第51期活動,觀摩xx市天成小學(xué)蔣xx校長執(zhí)教的示范課《草莓新聞群文教學(xué)》,并聆聽了蔣老師做的《群文閱讀打造語文卓越課堂》主題報告,短短幾個小時受益良多。

  這節(jié)課老師打破常規(guī)地選擇了幾則有關(guān)草莓的新聞進行群文閱讀教學(xué),采用板塊式的精簡教學(xué)模式,整體上突出學(xué)生的主體性,圍繞“草莓”這個生活話題,巧妙地連接學(xué)生與文本之間的聯(lián)系。通過橫向?qū)Ρ?則短新聞,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習閱讀策略方法,指導(dǎo)學(xué)生用批判性的眼光閱讀文本。整堂課大氣開放又不失幽默機智,學(xué)生樂學(xué)好學(xué),在討論、辨析、運用中體會閱讀的樂趣,一些不良的閱讀習慣得到規(guī)范。不光是學(xué)生,我對“新聞”也有了更進一步的認識,也深深為蔣老師自身的涵養(yǎng)與機智折服。

  從教幾年,陸續(xù)聽了一些群文閱讀課,總感覺群文閱讀課高規(guī)格難操作,老師自身涵養(yǎng)要足,也深感自己如同“井底之蛙”般的狹隘與無知。每每聽到“一線語文教師”這個詞,總覺得自己身上的擔子不輕。正如蔣老師所說,與其他學(xué)科的老師相比,語文老師最接近教育本身。通過今天的學(xué)習,我更加體會到自己的不足以及在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上下的'功夫不夠。實行群文閱讀,我們老師本身首先就應(yīng)該是一個“讀書人”,把閱讀當作自己的一種信仰。不管是利用教材還是課外文本,首先老師自己就得活得像個文藝青年,對文本要有自己的感受力,再來談提高孩子的閱讀質(zhì)量。對于學(xué)生而言,單純像平日里那樣強調(diào)每天看書也是不對的。教師應(yīng)該有意識有目的地讓孩子盡可能去看一些“好書”,提升閱讀速度,規(guī)范閱讀習慣,學(xué)習閱讀方法,最重要的是學(xué)會積極地思考。即使是平日里的教材課文,也不僅要有知識的的梳導(dǎo),更應(yīng)該充分利用起來教孩子群文閱讀。

  我們今天談閱讀,首先自己就得以身作則。在閱讀這條路上,與學(xué)生一道形成一個師生合作的閱讀共同體。

  群文閱讀心得體會 11

  世界先進的國家都有共識:閱讀可以增進理解力、培養(yǎng)創(chuàng)造力,可以拓展視野和豐富生活經(jīng)驗。通過閱讀,可以有效提升自學(xué)的能力,養(yǎng)成終身學(xué)習的習慣。閱讀能力,關(guān)系到一個人的獨立思考和判讀能力,是競爭力的重要關(guān)鍵。閱讀能力的形成離不開閱讀策略的引導(dǎo)與實踐,在閱讀中學(xué)會方法,學(xué)會思考,并形成習慣。

  蔣軍晶老師所著的《讓學(xué)生學(xué)會閱讀----群文閱讀這樣做》這本書旨在告訴我們什么是群文閱讀,怎么運用群文閱讀讓學(xué)生學(xué)會閱讀以及群文閱讀在閱讀教學(xué)中的實踐運用。書中指出:“群文閱讀的特征:同一個議題、多個文本、探索性教學(xué)!陛^單篇閱讀(課文閱讀)和主題閱讀,群文閱讀就是閱讀的解放,就是開拓思維,是基于多文本和多元視野的不同視界的融合。

  實踐之踏實、有用,不論是本課題研究還是課堂教學(xué),都給了我很多幫助:因為群文閱讀不僅可以讓學(xué)生練習默讀、瀏覽等無聲視讀,提升閱讀速度,適應(yīng)真實的閱讀材料,練習了單篇閱讀很難練習的閱讀策略,感受、學(xué)習接近文學(xué)的表達,練習復(fù)雜情境中的思考力。同時,也逼著老師自己主動積極去閱讀,提升自己的教育教學(xué)能力,對教師的成長也有著積極的意義。這些正是我想交給學(xué)生、提高自身想學(xué)和想做的.事情。

  我做這個課題的初衷,就是想在孩子們還小的時候多給予閱讀的熏陶,豐富知識,讓孩子們頭腦靈活起來,愿意動腦筋思考問題和解決問題,有閱讀的思維和興趣,把繪本閱讀作為課內(nèi)知識的一個補充拓展,從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習的樂趣。群文閱讀的特點告訴我們,群文閱讀可以在平時的學(xué)習、閱讀中使用,有難度的是老師的用心引導(dǎo)和自身提升,有目的地閱讀和訓(xùn)練,找到適合的議題并真正有效地實施。在帶我們班兩年的時間里,我盡量去理解孩子的心理,了解孩子們的喜好,以課本為本,以生活為本,去拓展適合孩子的閱讀。

  “授之以魚不如授之以漁”,讓學(xué)生學(xué)會閱讀,努力盡自己所能,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀,做一個愛生活、愛學(xué)習、會思考、會發(fā)現(xiàn)的人。

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