教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得（精選19篇）
作為一名教學(xué)工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 1
今天，我有幸聽(tīng)了吳老師針對(duì)如何撰寫(xiě)出一篇好的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次有趣生動(dòng)的講座，讓我受益匪淺。
一、三維目標(biāo)。
要寫(xiě)好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)設(shè)定三維目標(biāo)，三維目標(biāo)要達(dá)到三點(diǎn)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。在設(shè)定三維目標(biāo)中，教師應(yīng)該明確寫(xiě)出具體化的量化標(biāo)準(zhǔn)，如：你能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么內(nèi)容，達(dá)到什么程度，真正掌握的占全班人數(shù)的幾分之幾等等。只有目標(biāo)明確及具體，你才能更好的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題--好好反思--解決問(wèn)題，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以求更大的進(jìn)步。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
了解所教的內(nèi)容在教材中處在什么位置，和前后知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與往年的中考考點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的能力特點(diǎn)制定出合理的教學(xué)重難點(diǎn)。
三、學(xué)情分析。
對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，從不同方面有目的的進(jìn)行考察，從而了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力的水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行分析，并預(yù)設(shè)了學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題后，確定需要破解的'第一個(gè)難點(diǎn)是...、第二個(gè)難點(diǎn)是....以這方法來(lái)提高學(xué)生的能力，對(duì)癥下藥。
四、教學(xué)手段及教學(xué)方式。
這次講座講了很多以前都沒(méi)有想過(guò)的知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)考察了老師對(duì)于所講知識(shí)的理解程度，理解了，如何將自己理解的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生清楚明白，這又是作為老師的功底和能力。對(duì)于農(nóng)村教師的我們，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多，不應(yīng)把目光局限于上完這節(jié)課，我們應(yīng)該把目標(biāo)放長(zhǎng)遠(yuǎn)，開(kāi)闊我們的視野，多學(xué)習(xí)新的知識(shí)，豐富我們的知識(shí)水平和教學(xué)技能，從各個(gè)方面豐富、完善和發(fā)展自己。
五、教學(xué)反思：
1、特點(diǎn)一定要突出特色。
2、反思是教學(xué)結(jié)束之后對(duì)自己這節(jié)課設(shè)計(jì)與真實(shí)環(huán)節(jié)中不匹配原因的思考。
沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 2
20xx年5月21日星期三下午在教學(xué)大樓的六樓會(huì)議室聽(tīng)了許碧良老師講授的新課程背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)后收獲很多。通過(guò)學(xué)習(xí)我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有了更深的理解，原來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)并非一般意義上的教學(xué)準(zhǔn)備。一般的備課只是教師自己根據(jù)直覺(jué)和慣例進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備的活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)更多的是關(guān)注學(xué)習(xí)主體，即學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生的發(fā)展，它體現(xiàn)的是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。
教學(xué)設(shè)計(jì)是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)需求，設(shè)計(jì)解決教學(xué)問(wèn)題的方法和步驟，形成教學(xué)方案，并對(duì)其方案實(shí)施后的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷的規(guī)劃過(guò)程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、確定三維教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)化教學(xué)過(guò)程、設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)、課后進(jìn)行反思七個(gè)部分。教學(xué)內(nèi)容分析指的是對(duì)要教授的.教學(xué)內(nèi)容的分析，各部分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)意圖（如學(xué)什么？學(xué)會(huì)了什么？為什么要學(xué)等），本課內(nèi)容與前面所學(xué)內(nèi)容以及后面即將學(xué)到的內(nèi)容的前后聯(lián)系。學(xué)生情況分析主要包括學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)等。教學(xué)目標(biāo)的制定要針對(duì)每節(jié)課的具體內(nèi)容來(lái)定，并不需要面面俱到。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循基本的規(guī)律。以前我在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一些理論的內(nèi)容比較抽象，通常會(huì)結(jié)合實(shí)物、視頻等多媒體進(jìn)行教學(xué)。以為多媒體教學(xué)越多越好，沒(méi)考慮到學(xué)生的全體參與性與主動(dòng)性、啟發(fā)性，導(dǎo)致課堂表面熱鬧，而實(shí)際是并沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果可想而知。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，才知道這些實(shí)物、視頻需要授課之前精心的設(shè)計(jì)，才能使得課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，才能激起學(xué)生的興趣和愛(ài)好，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
好的教學(xué)設(shè)計(jì)能使學(xué)生受益，起到事半功倍的效果。通過(guò)這次聽(tīng)講授使我懂得應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，這樣才能很好的駕馭教材，才能進(jìn)行更好的教學(xué)設(shè)計(jì)�？傊S碧良老師的講解讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要理論聯(lián)系實(shí)際，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已知設(shè)計(jì)出師生雙邊多元互動(dòng)的活動(dòng)，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展他們的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而體現(xiàn)出課堂教學(xué)的實(shí)效性。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 3
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來(lái)享受這個(gè)歡樂(lè)讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來(lái)自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過(guò)四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是：信息化教學(xué)研修、問(wèn)題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線(xiàn)教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬(wàn)里長(zhǎng)征第一步。我通過(guò)前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念：“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話(huà)：信息技術(shù)是個(gè)萬(wàn)能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說(shuō)，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的.發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們?cè)趺礃訌倪@個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識(shí)，和對(duì)知識(shí)的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲(chǔ)者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺(jué)得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識(shí)，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對(duì)面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會(huì)了更好地使用各種軟件來(lái)支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫(xiě)學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專(zhuān)門(mén)的教育平臺(tái)，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 4
今天，在湖南省中職信息化省級(jí)培訓(xùn)基地—湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，輔導(dǎo)教師精心組織，我們所有參訓(xùn)學(xué)員認(rèn)真觀摩了《教學(xué)設(shè)計(jì)典型案例》視頻。通過(guò)一個(gè)作品一個(gè)作品的觀看、一個(gè)課件一個(gè)課件的分析討論，發(fā)現(xiàn)其主題鮮明，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，注意體現(xiàn)對(duì)各層學(xué)生的適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性，設(shè)計(jì)中由淺入深、由易到難的練習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生都能 "各取所需"，既保證低層次學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，體會(huì)到成功的愉快，又使高層次的學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見(jiàn)，有用武之地�？傊惺茴H深，簡(jiǎn)要?dú)w納如下。
一、各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。
這些教學(xué)設(shè)計(jì)均首先明確了教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)反思等。任務(wù)或目標(biāo)具體而科學(xué)、有意義、有價(jià)值的科學(xué)命題，符合學(xué)生發(fā)展需要。同時(shí)，任務(wù)與目標(biāo)生命力很強(qiáng)，即適應(yīng)學(xué)生知識(shí)能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)，是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的。學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與合適性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，任務(wù)目標(biāo)不合理、無(wú)價(jià)值，不會(huì)引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能實(shí)現(xiàn)成功的教學(xué)。例如語(yǔ)文課文《春江花月夜》和《國(guó)殤》教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)就非常鮮明，整個(gè)結(jié)構(gòu)非常清晰，學(xué)生一看一目了然。
二、各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)形式新穎，知識(shí)銜接性強(qiáng)。
一節(jié)好課的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分考慮到知識(shí)內(nèi)容的聯(lián)系,還要考慮學(xué)生接受能力,因此必須設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié),形式上要新穎，授課方式方法上要多樣化，知識(shí)內(nèi)容延伸上恰到好處，讓學(xué)生能循序漸進(jìn)理解把握知識(shí)，并能夠不斷培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教與學(xué)的充分結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，例如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《國(guó)殤》中一段救國(guó)救民的視頻，就恰到好處地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)可操作性。
所觀摩的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，教學(xué)過(guò)程均符合了學(xué)生知識(shí)、能力、情感與價(jià)值觀的生成發(fā)育過(guò)程，符合了學(xué)生的身心需要。教學(xué)過(guò)程中著重注意了學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)堂課程參與的廣度、深度與自覺(jué)程度。知識(shí)重點(diǎn)剖析得準(zhǔn)，難點(diǎn)釋疑“步步破冰”，教師提問(wèn)、討論、作業(yè)等雙邊活動(dòng)表現(xiàn)出良好的氛圍及精神狀態(tài)與價(jià)值追求。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程的組織程序與活動(dòng)節(jié)奏自然有序，能做到張弛有度、融嚴(yán)肅與活潑于一體。例如語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)《春江花月夜》的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)剖析得好，雙邊活動(dòng)豐富多樣，很好地將教師教與學(xué)生學(xué)結(jié)合起來(lái)了，突出了教學(xué)相長(zhǎng)。
四、好的教學(xué)設(shè)計(jì)反映出教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。
一個(gè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力怎樣，對(duì)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的'把握怎樣，對(duì)學(xué)生的研究怎樣，從他的課程教學(xué)設(shè)計(jì)中明顯體現(xiàn)出來(lái)，教師上課之前要有充分的準(zhǔn)備，教學(xué)內(nèi)容的選定、教案的撰寫(xiě)、教學(xué)課件的制作、教學(xué)設(shè)計(jì)的制作及教學(xué)工具的準(zhǔn)備，等等，這一完整的教學(xué)體系，必須緊扣教學(xué)設(shè)計(jì)，完成一堂外在設(shè)計(jì)精美、知識(shí)內(nèi)涵豐富的課程，實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙羸，從而進(jìn)一步驗(yàn)證教師扎實(shí)的業(yè)務(wù)素質(zhì)功底。
短短的觀摩結(jié)束了，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門(mén)道”，觀摩并剖析了這些優(yōu)秀課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)我的震撼很大，我相信，通過(guò)此次培訓(xùn)，會(huì)不斷提升我的課程教學(xué)設(shè)計(jì)水平。最后，感謝湖南鐵道職院給了我這么一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 5
《幼兒園語(yǔ)言教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)》是一本幼兒園教育活動(dòng)系列叢書(shū)，這本書(shū)改變那種刻板說(shuō)教的特征，利用豐富的教育活動(dòng)案例剖析來(lái)說(shuō)明一些原理和新的理念。因?yàn)槭怯變簣@教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略，總覺(jué)得理論的東西比較多，我最害怕看到這些理論的東西，怕看了半天還是一字半解的。但是當(dāng)我認(rèn)真地翻閱這本書(shū)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)里面的每一個(gè)理念都有一個(gè)個(gè)我們?nèi)粘＝逃陌咐齺?lái)幫助我們理解，而且對(duì)我們的日常教學(xué)活動(dòng)非常有幫助。
本書(shū)由序言、前言和七個(gè)章節(jié)內(nèi)容組成。序言和前言闡述了本書(shū)預(yù)設(shè)的理想與目的，第一章“兒童語(yǔ)言與兒童發(fā)展”，重點(diǎn)分析了兒童語(yǔ)言與兒童的社會(huì)性發(fā)展、認(rèn)識(shí)發(fā)展和兒童情緒情感發(fā)展之間的關(guān)系。第二章“兒童語(yǔ)言發(fā)展和教育的理論基礎(chǔ)”提出了兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展的觀點(diǎn)和看法。第三章“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的原理”，主要講述了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的確立、內(nèi)容的選擇等相關(guān)理論知識(shí)。第四章“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)與其他教育活動(dòng)的交叉與融合”，分析了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)不僅可以與其他領(lǐng)域教育活動(dòng)相互融合，還可以與日常生活、區(qū)角活動(dòng)、游戲相互融合，也可以與環(huán)境、家庭和社區(qū)進(jìn)行相互融合。第五章“幼兒園不同結(jié)構(gòu)化程度語(yǔ)言教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施”，提出了設(shè)計(jì)和實(shí)施語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。第六章“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施的價(jià)值取向與反思”，對(duì)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)實(shí)施的價(jià)值取向和教育實(shí)踐之間的關(guān)系進(jìn)行了剖析。第七章“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中的教師與幼兒”，主要講了幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展過(guò)程中所起的作用和教師語(yǔ)言教育活動(dòng)中的積極應(yīng)答種類(lèi)。
讓我印象最深的是第三章和第七章，以易懂的理論知識(shí)與案例分析相結(jié)合的形式來(lái)讓我們知道“幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的方法”就是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動(dòng)過(guò)程中所采取的'一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育活動(dòng)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。要求幼兒教師根據(jù)具體活動(dòng)的情境和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，即該如何對(duì)教育教學(xué)工作進(jìn)行有效的指導(dǎo)。通過(guò)對(duì)這一章節(jié)的認(rèn)真閱讀，對(duì)我在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施中最基本的環(huán)節(jié)策略方面有一個(gè)促動(dòng)。學(xué)習(xí)到在觀察幼兒時(shí)應(yīng)遵循的原則和使用方法以此幫助自己可以更好的獲得有效的信息；學(xué)習(xí)到在教育活動(dòng)的組織中各環(huán)節(jié)的實(shí)施目的及如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)進(jìn)程與時(shí)間、節(jié)奏，環(huán)環(huán)相扣，有效地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)；認(rèn)識(shí)到幼兒教師語(yǔ)言的使用應(yīng)富有情感性、形象性、啟發(fā)性、邏輯性、生活性、文學(xué)性、簡(jiǎn)練性等，學(xué)習(xí)到幼兒教師如何正確運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、修辭、節(jié)奏、停頓、輕重音等實(shí)現(xiàn)在與幼兒交流溝通時(shí)實(shí)現(xiàn)完整表意的作用。其中最讓我有感悟的是我們的教學(xué)活動(dòng)基本分為導(dǎo)入環(huán)節(jié)、高潮環(huán)節(jié)、結(jié)束環(huán)節(jié)，書(shū)中對(duì)這些環(huán)節(jié)提出了不同的教學(xué)策略非常的值得我們學(xué)習(xí)，讓我發(fā)現(xiàn)我們的教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是可以設(shè)計(jì)的更完美、更有利于幼兒發(fā)展。運(yùn)用了啟發(fā)性、針對(duì)性、趣味性、藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性等策略會(huì)使我們的導(dǎo)入更加的有教育價(jià)值，書(shū)中還用了一個(gè)個(gè)鮮活的案例說(shuō)明了這些策略的有效運(yùn)用等，這會(huì)讓我在教學(xué)活動(dòng)中有很大的提高。
這些都將對(duì)我今后的教育實(shí)踐工作有著更直接的引導(dǎo)，我也會(huì)將學(xué)到的這些知識(shí)內(nèi)容付諸于我的實(shí)踐工作當(dāng)中，發(fā)揮其作用幫助我的工作更具有效性同時(shí)也提高我的教育活動(dòng)指導(dǎo)能力。其他章節(jié)的內(nèi)容我同樣也不敢怠慢地進(jìn)行了研讀，學(xué)習(xí)其中的策略經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一定的思考以后，實(shí)施在我的工作當(dāng)中，爭(zhēng)取讓我的教育實(shí)踐工作全面有效地開(kāi)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 6
參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習(xí)，閱讀了無(wú)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么回事，知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略、教學(xué)思路等綜合方案，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作做得越充分，考慮問(wèn)題越周到，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢？
1、熟悉教材。這一環(huán)節(jié)非常重要。
2、確定目標(biāo)。根據(jù)教材的特點(diǎn)、教材的要求，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力，技能與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo)，明白你要教什么。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看，一般是非線(xiàn)性的。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確，抓住主要任務(wù)。
3、選用方法。這一步主要是解決“如何教，如何學(xué)”的問(wèn)題。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答，你都要盡可能地想好。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。
也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話(huà)：教無(wú)定法，只要得法。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì)有不同的方法；即使是同一個(gè)老師，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好。
如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本。這個(gè)成本不僅僅是你的付出，還要看學(xué)生的付出。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的'。比如小組討論，由于話(huà)題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧，若是這樣，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘！這個(gè)成本就太高。
再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講，哪個(gè)慢做也有講究。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏、有起伏、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接、要有前進(jìn)的助力、要有結(jié)束的余韻。
總之，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟，對(duì)教學(xué)方法的了然于心。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 7
新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提出了教學(xué)要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，促進(jìn)學(xué)生自主和諧發(fā)展、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。這對(duì)我們教師提出了新的要求。
首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的`學(xué)習(xí)資源。教師要適應(yīng)自己角色的轉(zhuǎn)變，樹(shù)立民主平等的師生觀。其次，新課改使我們廣大英語(yǔ)老師面臨新的挑戰(zhàn)。因?yàn)榻處煹木C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低，會(huì)直接影響學(xué)生相關(guān)能力的提高和新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，每位教師都應(yīng)該不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，還必須學(xué)習(xí)新的知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，發(fā)展新的教學(xué)策略，研究如何幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略和文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)課程促進(jìn)學(xué)生積極的情感和價(jià)值觀的形成。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有效的設(shè)計(jì)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新課程背景下，設(shè)計(jì)者(教師)如何在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用新的課程理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢?這是教師普遍關(guān)注的具體問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這次《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，我對(duì)新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)有了以下體會(huì)：
1、教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容，編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師盡量設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。
2、教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮與新《課標(biāo)》同步，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用和實(shí)踐，利用一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生在“用”中學(xué)。教師要有目的地設(shè)計(jì)形式多樣的操練活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3、新《課標(biāo)》明確倡導(dǎo)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以備課時(shí)，除了把握好教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的任務(wù)。帶著“任務(wù)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。
4、在課堂上盡可能創(chuàng)造互動(dòng)的機(jī)會(huì)，營(yíng)造寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐，積極表現(xiàn)自我。教師還可借助多種教學(xué)媒體設(shè)計(jì)出多種形式的活動(dòng)，如情景對(duì)話(huà)、角色表演、比賽等，讓學(xué)生積極參與課堂。
5. 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，如個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、全班交流等，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的機(jī)會(huì)。
總之，在新課程的背景下每位教師要更新觀念，敢于創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 8
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對(duì)教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計(jì)教學(xué)，是對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識(shí)，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀察、分析最后概括為自己的知識(shí)，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。
同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)，它既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對(duì)于學(xué)生健康情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)途徑和方法”。修訂稿鼓勵(lì)教師積極嘗試和使用其他符合新課程理念和有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的外語(yǔ)教學(xué)途徑和教學(xué)方法。
綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，由于對(duì)任務(wù)型教學(xué)把握不好，以及過(guò)于強(qiáng)調(diào)用某一種方法，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題，也忽略了教學(xué)內(nèi)容的多元性和教學(xué)方法的多樣性。同時(shí)我們應(yīng)該領(lǐng)悟到：語(yǔ)法肯定是要教的'，也是測(cè)試評(píng)估的一個(gè)內(nèi)容。因?yàn)椤罢Z(yǔ)法是用詞造句的規(guī)則系統(tǒng)，它是詞的構(gòu)成規(guī)則、變化規(guī)則、組合規(guī)則的總和。沒(méi)有語(yǔ)法，語(yǔ)言就是一盤(pán)雜亂而毫無(wú)章法的散沙�！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)在我國(guó)是外語(yǔ)教學(xué)，我們要快捷、準(zhǔn)確的學(xué)好這門(mén)語(yǔ)言，一定要學(xué)好語(yǔ)法。
因此，我想我們教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整教學(xué)策略：
1、重視綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，但不能輕視語(yǔ)言知識(shí)教學(xué);
2、在情境中和完成任務(wù)的過(guò)程中教語(yǔ)法，使語(yǔ)法教學(xué)將形式與意義、結(jié)構(gòu)與功能、學(xué)習(xí)與生活有機(jī)地融為一體;
3、將語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。
4、測(cè)試評(píng)價(jià)中適當(dāng)增加客觀題的比例。
選擇以下幾種新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)模式：
中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)時(shí)段采用不同的教學(xué)模式。
1、單元常規(guī)教學(xué)模式
“觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納——鞏固——運(yùn)用”
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間去講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫(xiě)者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)問(wèn)，采用“觀察——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納”的方法，專(zhuān)項(xiàng)突破該單元的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目。
2、語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)模式
“集中呈現(xiàn)——對(duì)比分析——專(zhuān)項(xiàng)梳理——鞏固運(yùn)用”
進(jìn)行期中或期末或一學(xué)段復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中所涉及的語(yǔ)法內(nèi)容，通過(guò)對(duì)比和歸納，引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)法規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。同時(shí)，注意設(shè)計(jì)語(yǔ)法練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生在語(yǔ)篇中完成，避免學(xué)生死扣語(yǔ)法規(guī)則、出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 9
在教學(xué)活動(dòng)或教研活動(dòng)中，常常會(huì)聽(tīng)到你的課備得如何?……，教案寫(xiě)得怎樣?……;最終，無(wú)論你的課堂教學(xué)效果怎樣，都會(huì)說(shuō)到你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的得與失、說(shuō)到你這節(jié)課準(zhǔn)備得充分與不充分。
在言談中有好多老師、有相當(dāng)一部份有多年教學(xué)經(jīng)歷的老師都認(rèn)為有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)即是備好了課(筆者曾在不經(jīng)意中作過(guò)調(diào)查與統(tǒng)計(jì))。到底是有了好的教學(xué)設(shè)計(jì)就是備好了課還是否?筆者認(rèn)為否!備課是一個(gè)古老的話(huà)題，凡有幾年教學(xué)者要從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過(guò)程、備教法等方面說(shuō)個(gè)子丑寅卯。備課歷來(lái)是教師最主要的工作之一，在不同的時(shí)代會(huì)有不同的要求，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該怎樣去備課，才能把“以人為本”的理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)的全過(guò)程中，這是需要我們探討和研究的新問(wèn)題。而教學(xué)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)之一是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，即教案設(shè)計(jì)，可以看出教學(xué)設(shè)計(jì)是屬于備課中的主項(xiàng)：備過(guò)程;所以筆者認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)并不能等同于備課。
A、教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法
一、主題教案調(diào)研(文末要注明教案出處)
1、所調(diào)研教案反映出的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)處理策略、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程(導(dǎo)入、講授新課、練習(xí)反饋、小結(jié)等環(huán)節(jié))的處理、教學(xué)媒體、形成性練習(xí)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)及其相互關(guān)系
2、比較相同主題但不同設(shè)計(jì)方法的教案，分析其各自的優(yōu)劣
3、從學(xué)科教學(xué)法角度考慮如何進(jìn)行某學(xué)科或某類(lèi)內(nèi)容的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
4、綜合以上調(diào)研分析，提出你所設(shè)計(jì)教學(xué)方案的初步設(shè)想。
二、運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格設(shè)計(jì)一個(gè)單元的教學(xué)方案
運(yùn)用教材《教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)》中提供的《課程教學(xué)設(shè)計(jì)表格》、《課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表格》系列表格進(jìn)行針對(duì)一個(gè)教學(xué)單元的課程教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。(或者采用最新版本的《教學(xué)設(shè)計(jì)系列表格》)
三、根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件
根據(jù)教案設(shè)計(jì)，制作配套的課堂演示軟件或相關(guān)軟件，同時(shí)也便于通過(guò)課件直觀評(píng)價(jià)你的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果。課件的示范和評(píng)價(jià)方法如下：
1、在教案設(shè)計(jì)實(shí)踐中自覺(jué)體會(huì)、反思教學(xué)設(shè)計(jì)理論和方法：
2、在你的教案設(shè)計(jì)中，系統(tǒng)方法如何體現(xiàn)?
3、在你的教案設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容處理是否恰當(dāng)?如何檢驗(yàn)?
4、在你的教案設(shè)計(jì)中，運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論?
5、在你的教案設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)者分析是否充分?并如何影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略處理?
6、在你的教案設(shè)計(jì)中，如何設(shè)計(jì)課堂形成性評(píng)價(jià)?在你的教案設(shè)計(jì)中，是否用到學(xué)習(xí)需求分析?
B、備課的方法與形式
但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單的詮釋、教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單的安排、教學(xué)方法的簡(jiǎn)單的展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實(shí)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。那么如何備課呢?應(yīng)從以下幾方面考慮：
一、準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重
幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的'最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者的重要任務(wù)之一。傳統(tǒng)備課中的目標(biāo)確定是一種知識(shí)的預(yù)設(shè)。新課堂的特征具有開(kāi)放性，要求達(dá)成學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)。目標(biāo)設(shè)計(jì)上要做到“三個(gè)并重”。即保底目標(biāo)和開(kāi)放目標(biāo)并重，顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)并重，短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)并重。保底目標(biāo)、顯性目標(biāo)、短期目標(biāo)可理解為本課和本單元知識(shí)、能力點(diǎn)要求，從這個(gè)角度說(shuō)，傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)要求仍然是教師備課中必須重視的。開(kāi)放目標(biāo)、隱性目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)可以理解。一是：過(guò)程和方法的考慮，必須重視設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生自主思索的平臺(tái)，必須讓每個(gè)學(xué)生都能用語(yǔ)文的方法思考問(wèn)題、解決問(wèn)題;二是：可理解為看不見(jiàn)的方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀要求，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勤于思考、善于探索、長(zhǎng)于合作、追求真理的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)品質(zhì)。備課中應(yīng)考慮兩項(xiàng)內(nèi)容：一是：本課的保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)。這里主要考慮的是知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的"保底"問(wèn)題，許多教師怕新課程的"放"，擔(dān)心的是失去音樂(lè)的"命根"，足見(jiàn)"保底"的重要性。一節(jié)課的學(xué)習(xí)，保底目標(biāo)、短期目標(biāo)或顯性目標(biāo)如何定位，怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)該根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、自讀提示、課后練習(xí)及三者之間的內(nèi)在聯(lián)系來(lái)決定。一般來(lái)說(shuō)教學(xué)方面落實(shí)教材安排的思考練習(xí)內(nèi)容就可以了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)過(guò)專(zhuān)家研究的一種精心編排，自然具有很強(qiáng)的科學(xué)性，不必要去展開(kāi)，去拔高。應(yīng)該首先確定本課元素積累、知識(shí)積累和情感的方法準(zhǔn)確是考慮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)參與合作、積極主動(dòng)參與交流等開(kāi)放性、隱蔽性、長(zhǎng)期性目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
二、改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師講授為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)
新課程理念認(rèn)為，課程是經(jīng)驗(yàn)，課程是人類(lèi)已有經(jīng)驗(yàn)和教師、學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，因而新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動(dòng)的過(guò)程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，在這種交流中生成新的知識(shí)，求得新的發(fā)展。所以，備課的第一要?jiǎng)?wù)是安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法有三。一是常規(guī)法，二是挖掘教材或練習(xí)內(nèi)涵，靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，盡可能地尋找學(xué)生活動(dòng)的載體。第三，咬文嚼字，多向思維，給足學(xué)生自由思考的空間，充分安排學(xué)生質(zhì)疑的活動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽思考問(wèn)題，促進(jìn)新知識(shí)的生成。教師要想多說(shuō)也不行，只能做導(dǎo)演。
三、做好組織和引導(dǎo)工作，落實(shí)合作和網(wǎng)狀學(xué)習(xí)
要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分工，以實(shí)現(xiàn)合作，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容較豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
四、課前預(yù)案與課中記錄、調(diào)適及課后反思相結(jié)合
傳統(tǒng)的備課是施教前的精心設(shè)計(jì)，一旦物化為教案，就一勞永逸，反復(fù)使用。按新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，完整的備課應(yīng)該是教學(xué)前的預(yù)案加教學(xué)中的記錄、調(diào)適加教學(xué)后的反思。預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話(huà)題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，只為學(xué)生"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。備課的精華在教學(xué)中的記錄、調(diào)適，教學(xué)中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按教師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要觀察、傾聽(tīng)，了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程，完成第二次備課。此時(shí)，不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，要在調(diào)整中獲得新的發(fā)展，在超越預(yù)定目標(biāo)中獲得創(chuàng)新。所以備課不能是定案，只能是預(yù)案。預(yù)案調(diào)適的原則，不是老師牽著學(xué)生走，而是學(xué)生思維推著老師走，使學(xué)生的個(gè)性得到充分、自由發(fā)展。老師既不能扼制學(xué)生的看法，又不能擱置學(xué)生的問(wèn)題，而是順著學(xué)生的思維探究下去，時(shí)時(shí)刻刻都體現(xiàn)"心中有人"的教學(xué)理念。教學(xué)后的反思，是對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程及結(jié)果的理性分析�？煞此贾T如如何解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、如何最大限度增加每個(gè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)、如何擴(kuò)大交流、如何對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、如何擴(kuò)大教師間學(xué)科間的交流合作、如何控制課堂秩序等較宏觀的問(wèn)題，也可反思教學(xué)設(shè)計(jì)的得失、課堂上突發(fā)事情的處理機(jī)智、某個(gè)學(xué)生會(huì)心一笑的緣由、知識(shí)儲(chǔ)備不足而引起的尷尬等等微觀問(wèn)題。這種反思，可以指導(dǎo)以后的教學(xué)行為，可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華為理論，促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)，因而是非�？少F的。備好課是上好課的先決條件。
教師備課主要是備教材、備學(xué)生、備方法、備自己、備能力培養(yǎng)等，達(dá)到挖掘教材要“深”，教學(xué)方法要“活”，講課要“精”，傳授知識(shí)要“準(zhǔn)”，教學(xué)效果要“高”的目的。備好教材的第一步是掌握各科新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，熟悉中學(xué)各科教材的目的和任務(wù)。這是教學(xué)的根本依據(jù)。其次就是剖析教材，掌握教材的編排體系，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，抓住教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確定培養(yǎng)學(xué)生能力的方案。深刻地剖析、妥善地處理每堂課教學(xué)內(nèi)容是教師備課的重要基本功，是運(yùn)用“少、精、活”教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生智能的關(guān)鍵所在。為此，必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
第一，弄清本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，它所需要的知識(shí)基礎(chǔ)是什么?它又是什么知識(shí)的基礎(chǔ)?
第二，知識(shí)結(jié)構(gòu)分幾個(gè)層次?哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵?怎樣突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)和關(guān)鍵?
第三，本節(jié)教材教給學(xué)生哪些基礎(chǔ)知識(shí)?培養(yǎng)什么能力?怎樣培養(yǎng)?多方面進(jìn)行認(rèn)真思考、反復(fù)研磨。只有這樣才能較準(zhǔn)確地掌握文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。教師要準(zhǔn)確地分析教材重點(diǎn)，要在精讀基礎(chǔ)上，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻、全面剖析。掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，搞清楚各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能較準(zhǔn)確地分析教材的重點(diǎn)。教師要正確地分析教材的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)是指學(xué)生不容易理解或掌握有困難的部分，教師要設(shè)法解決這些難點(diǎn)，掃清學(xué)生在學(xué)習(xí)中的障礙，才能使其掌握完整的知識(shí)體系。教師除了正確地分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)以外，還應(yīng)該確定教材的關(guān)鍵點(diǎn)。所謂教材的關(guān)鍵點(diǎn)是指教材中對(duì)于掌握某一方面的知識(shí)能起作用的部分內(nèi)容。解決了關(guān)鍵點(diǎn)就能一通百通，事半功倍。備好學(xué)生的指導(dǎo)思想是面向全體學(xué)生。
講一節(jié)課要使各種水平的學(xué)生都學(xué)有所獲，備課要注意上、中、下三類(lèi)學(xué)生。以中等學(xué)生為主要對(duì)象，設(shè)法在教學(xué)中調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。不要一刀切，要因材施教，使上等學(xué)生學(xué)得多一點(diǎn)，好一點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)學(xué)生要循循善誘，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。這就需要在課前周密設(shè)計(jì)，細(xì)致安排。做到既統(tǒng)一要求，又區(qū)別對(duì)待，這樣才能大面積提高教學(xué)質(zhì)量。備好方法就是依據(jù)課堂教學(xué)固有的規(guī)律，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。若不選擇好的方法，就必然不能收到良好的效果。正如南宋時(shí)期朱熹所說(shuō)：“事必有法，然后可成。師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)�！彼詡浜梅椒ㄊ莻�(gè)不容忽視的大問(wèn)題。選擇教學(xué)方法應(yīng)該注意以下幾個(gè)原則：根據(jù)具體教學(xué)目的和任務(wù)選擇方法;根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇方法;根據(jù)教學(xué)設(shè)備情況選擇不同的方法，同時(shí)還要注意靈活性、啟發(fā)性。目前普遍采用的教學(xué)方法有：講授法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)法以及自學(xué)法和發(fā)現(xiàn)法等等。隨著教學(xué)改革的深入，如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)重要課題，我們應(yīng)該在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，掌握探索科學(xué)知識(shí)的一把金鑰匙，這是比什么都更有用的知識(shí)和能力。備好能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前教學(xué)改革的新動(dòng)向。
每一節(jié)課除了傳授知識(shí)外，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生某些方面的能力，教師在備課時(shí)培養(yǎng)什么能力要心中有數(shù)，培養(yǎng)能力的措施要明確。只有如此，課堂上才能得心應(yīng)手，只有這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的能力才能不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)造性開(kāi)拓人才才有希望�！皞浜米约骸币彩莻湔n中不可忽視的一環(huán)。教學(xué)效果的好壞，因素很多，但教師的情緒、態(tài)度卻是一個(gè)很重要的因素。教師應(yīng)對(duì)教育有一顆赤誠(chéng)的心，有光榮感和責(zé)任心，對(duì)學(xué)生要滿(mǎn)腔熱情。在教學(xué)行為舉止方面落落大方，感情充沛，語(yǔ)言清晰。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 10
教育技術(shù)素養(yǎng)是指在教育技術(shù)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的能力、意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任。其中，意識(shí)、態(tài)度和責(zé)任是內(nèi)隱的，它直接影響和決定著教師運(yùn)用教育技術(shù)的成效;能力是外顯的，它體現(xiàn)了教師運(yùn)用信息技術(shù)解決教育教學(xué)問(wèn)題的才干;而教育技術(shù)的理論則是在教育教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)的指導(dǎo)思想和方法。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成就。隨著我國(guó)教育信息化進(jìn)程的加快，特別是隨著基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力已成為教師必備的職業(yè)技能。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的一項(xiàng)基本功,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教師必備的職業(yè)技能。在對(duì)教師進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力培訓(xùn)時(shí)，要注意設(shè)計(jì)思路的正確引導(dǎo)，提高培訓(xùn)的效率和效果，以便使他們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)上手，早日成為新一輪基礎(chǔ)教育改革急需的信息化教學(xué)人才。
信息化教學(xué)是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形，它以信息技術(shù)的支持為顯著特征，因而，我們習(xí)慣于將之稱(chēng)之為信息化教學(xué)。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，則是在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)媒介，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力發(fā)展的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的系統(tǒng)化過(guò)程，目的在于激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境合作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合、運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)更加重視學(xué)習(xí)者的主體作用;不局限于課堂教學(xué)形式和學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，而是將教學(xué)目標(biāo)組合成新的教學(xué)活動(dòng)單元;要求教師轉(zhuǎn)變自己的角色;是在多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上的拓展。 信息化教學(xué)需要豐富的教育信息資源，教師可以采取以下五種方法收集所需要的信息資源：利用Internet上現(xiàn)有的教育信息資源、對(duì)現(xiàn)有的常規(guī)電化教育媒體資源進(jìn)行數(shù)字化處理、購(gòu)買(mǎi)商品化教育信息資源、自主開(kāi)發(fā)、交流與共享。教師還可以充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，將經(jīng)過(guò)加工改良的課件和素材，作為網(wǎng)絡(luò)課程的子課件或素材，進(jìn)行重新組織，集成在網(wǎng)絡(luò)課程的相應(yīng)模塊中，可以方便地查找和調(diào)用(在線(xiàn)或下載后打開(kāi)、播放)。另外，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、集體座談、問(wèn)卷調(diào)查、E-mail、聊天室、留言板、BBS論壇等多種途徑,對(duì)信息化教學(xué)(包括教學(xué)軟件設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，獲得對(duì)信息化教學(xué)的全過(guò)(包括每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié))的詳細(xì)評(píng)價(jià)信息，以及對(duì)整體教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)信息。參加評(píng)價(jià)的人員包括學(xué)生、同事、同行、教研人員、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)人員。條件許可的情況下請(qǐng)學(xué)科教學(xué)專(zhuān)家、計(jì)算機(jī)或教育技術(shù)專(zhuān)家參加,進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥或診斷。此外，在信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師們也要不斷反思和總結(jié)、相互交流，提高教學(xué)水平。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各學(xué)科的信息化教學(xué),其模式是多種多樣的(如研究性/探究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式等等)，教學(xué)過(guò)程中對(duì)教育信息技術(shù)的.運(yùn)用要求駕輕就熟、靈活多變,大量實(shí)用的教學(xué)技巧需要總結(jié)歸納,教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)更是值得深入探討。所有這些都對(duì)中小學(xué)教師提出了很高的要求。教師除了勇于實(shí)踐以外,還要勤于反思和總結(jié),并且通過(guò)虛擬教研及時(shí)吸取同行教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),把自己的教學(xué)心得與體會(huì)、疑惑與困難通過(guò)BBS論壇、新聞組發(fā)布到網(wǎng)上，進(jìn)行交流，或?qū)で笏藥椭�、不斷提高自己，逐步形成自己�?dú)特的信息化教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)對(duì)學(xué)習(xí)需求的分析，提出解決問(wèn)題的最佳方案，使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化的系統(tǒng)決策過(guò)程。它以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)理論的觀點(diǎn)和方法，調(diào)查、分析教學(xué)中的問(wèn)題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問(wèn)題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)資源，實(shí)施并評(píng)價(jià)其結(jié)果，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要依據(jù)學(xué)習(xí)需求，確定教學(xué)設(shè)計(jì)要解決的實(shí)際問(wèn)題，比如是對(duì)一門(mén)課程(或一個(gè)單元)的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一節(jié)課的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)對(duì)象(學(xué)習(xí)者)的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)資源的選擇與開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，形成完整的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)、修正。
有形技術(shù)是教育技術(shù)的依托，無(wú)形技術(shù)是教育技術(shù)的靈魂，這才是教育技術(shù)的真正內(nèi)涵。教育技術(shù)的有效應(yīng)用，是要在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下合理地選擇有形技術(shù)，將其有機(jī)地組織在一起，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。
信息下的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文四
本次培訓(xùn)很實(shí)用，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線(xiàn)、以活動(dòng)為中心、以講授、研討、自學(xué)、評(píng)價(jià)相結(jié)合、以理論相滲透、以技術(shù)為支撐，讓學(xué)員充分感受了教育技術(shù)應(yīng)用的多樣性，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中感悟了現(xiàn)代教育理念與運(yùn)用信息技術(shù)支持教學(xué)創(chuàng)新的魅力。與以往的培訓(xùn)相比，本次培訓(xùn)具備很多的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)給我們的感受也非常深刻。
1、培訓(xùn)內(nèi)容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強(qiáng)。
比如創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)方案，規(guī)劃主題單元等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)能梳理我們的教學(xué)思路，促使我們整合各方面的資源，更好的理解信息技術(shù)和課程整合的意義，為我們今后能將信息技術(shù)運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中打下了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)
2、培訓(xùn)形式新穎有趣，著力培養(yǎng)學(xué)員們的合作意識(shí)。
特別是以小組為單位，設(shè)立小組代表，既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維，迅速樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為后續(xù)培訓(xùn)打下基礎(chǔ)
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
各組員可以自由的發(fā)表自己的意見(jiàn)。打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然只有短短3天的培訓(xùn)，但受益匪淺。在這里我們見(jiàn)識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例，在集體討論和輔導(dǎo)老師的點(diǎn)撥下，我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義，了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法。不但豐富了我們的教學(xué)基本理論知識(shí)，而且對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，梳理教學(xué)思路，加深對(duì)教材的理解。
4、是學(xué)習(xí)收獲巨大。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內(nèi)涵，深入理解了教設(shè)計(jì)的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習(xí)和授導(dǎo)型學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方法及評(píng)價(jià)方法，對(duì)信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵也有了一定的認(rèn)識(shí)，提升了教學(xué)設(shè)計(jì)的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習(xí)方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習(xí)和探究型學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。專(zhuān)業(yè)上的互補(bǔ)，使老師們能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí);探究型的學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，各展所長(zhǎng)，始終保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。如果能有效地將它們應(yīng)用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓(xùn)使我真正領(lǐng)會(huì)到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現(xiàn)了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習(xí)雖然完成了，但學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。我們一定會(huì)在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結(jié)合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 11
普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要性，其中包括“語(yǔ)言積累、梳理與探究”“整本書(shū)閱讀與研討”等18個(gè)任務(wù)群，涵蓋了多種語(yǔ)言活動(dòng)。在這些任務(wù)群中，“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”占據(jù)了重要位置，其他任務(wù)群也涉及了大量文學(xué)作品。這充分顯示了語(yǔ)文課程中“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”的重要地位。濰坊七中呂曉玲老師的設(shè)計(jì)在“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”方面表現(xiàn)突出。
呂老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很有趣的散文學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生們通過(guò)這個(gè)任務(wù)群來(lái)探索散文的特點(diǎn)。任務(wù)群中，學(xué)生們要自主研究散文的特征，挖掘出散文“不太突出”的美學(xué)特質(zhì)。這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，體現(xiàn)了一種“自然生成”的教學(xué)理念。整個(gè)任務(wù)群思路清晰，富有創(chuàng)意。
我感覺(jué)如此設(shè)計(jì)特別節(jié)約課時(shí)，因?yàn)榇罅康膶W(xué)習(xí)活動(dòng)是通過(guò)學(xué)生基于語(yǔ)言文字的“做中學(xué)”完成的，課堂教學(xué)集中于點(diǎn)撥、討論、展示、總結(jié)。能夠尊重具體文本的獨(dú)立價(jià)值，但更集中進(jìn)行了一個(gè)文學(xué)體裁的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確，自然避免了與其他學(xué)習(xí)任務(wù)群的'混同。
但是，有兩點(diǎn)需要格外注意，冒昧提一下，請(qǐng)指正。
課程安排中的閱讀和寫(xiě)作任務(wù)量過(guò)大，會(huì)導(dǎo)致課堂內(nèi)容過(guò)于擁擠，學(xué)生可能無(wú)法充分消化。另外，學(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間在課前準(zhǔn)備上，這可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。如果沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，學(xué)生可能只能完成低水平的學(xué)習(xí)。因此，建議減少課程任務(wù)量，以便更有效地落實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
好的，我會(huì)為您修改這部分內(nèi)容。請(qǐng)耐心等待片刻。謝謝！
當(dāng)然，這個(gè)任務(wù)群的設(shè)計(jì)會(huì)因教師的風(fēng)格和學(xué)生的情況而有所不同，因此是靈活多變的。然而，無(wú)論如何變化，課堂的核心特征應(yīng)該是教師抓住設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，確保“一核四翼”的目標(biāo)得以體現(xiàn)。
綜上，我們?cè)趯?shí)施“文學(xué)閱讀與寫(xiě)作”這一任務(wù)群時(shí)，應(yīng)該在領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，充分借鑒多年來(lái)課程建設(shè)和教學(xué)探索的經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新。這個(gè)任務(wù)群的教學(xué)需要我們不斷嘗試新方法，既要符合新課標(biāo)的要求，又要結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐。因此，我們需要以開(kāi)放的心態(tài)對(duì)待這一挑戰(zhàn)，同時(shí)也要注重個(gè)性化的文學(xué)讀寫(xiě)活動(dòng)，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 12
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識(shí)。結(jié)合我所任教的語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的運(yùn)用，為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑：
1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊
一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌，一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的'知識(shí)點(diǎn)也是不同，我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如：識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴(lài)電腦。
3、相對(duì)于學(xué)生，教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。
同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識(shí)面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到，那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 13
學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)參考模版的設(shè)計(jì)理念使我獲益匪淺，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、激發(fā)學(xué)生參與興趣
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備�？梢�(jiàn)濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
二、切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)
我們平時(shí)的教學(xué)也是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)和教學(xué)，但在核心目標(biāo)上用力不夠。所以對(duì)每節(jié)課的核心目標(biāo)和重難點(diǎn)不容忽視，反而要認(rèn)真研究，切實(shí)落實(shí)。
三、加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)的`實(shí)效性
在教學(xué)備課過(guò)程中要認(rèn)真思考，為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，如果要合作探究，哪一個(gè)知識(shí)要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？總之在今后教學(xué)活動(dòng)中，將加強(qiáng)教師、學(xué)生的互動(dòng)，多研讀教材，多調(diào)查研究，備課時(shí)抓住學(xué)生的本質(zhì)，思考如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，了解教材間的聯(lián)系，努力使教學(xué)設(shè)計(jì)有情趣，提高教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)效果教學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 14
學(xué)習(xí)了《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——小學(xué)語(yǔ)文》后，真有“溫故而知新”的感覺(jué)。這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)“課堂”這一熟悉又陌生的詞有了新的理解。它如一盞明燈，再次為我們明確方向，把握新課程理念，重構(gòu)新課堂教學(xué)奠定了信心。同時(shí)也讓我再次對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行了反思，對(duì)自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視。
小學(xué)語(yǔ)文課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新至關(guān)重要。教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)他們自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教師的教學(xué)方式是關(guān)鍵，只要教師的教學(xué)方式得到改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)相應(yīng)改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變可以在課堂上得到體現(xiàn)，從而證明教師新理念的確立。課堂教學(xué)實(shí)踐告訴我們，只有堅(jiān)定新課程理念，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
首先，要改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，不再只注重知識(shí)傳授，而是要更加注重實(shí)踐活動(dòng)。我們可以利用日常生活中豐富的語(yǔ)文教育資源，構(gòu)建起課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外互通、跨學(xué)科融合的全方位語(yǔ)文教育體系。為了給學(xué)生拓展更廣闊的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們需要充分利用各種課內(nèi)外資源，特別是要重視家庭作為重要的語(yǔ)文教育資源。教師應(yīng)該高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，積極開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生在不同場(chǎng)合學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文的熱情和意識(shí)。
其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
第三、講授新課時(shí)應(yīng)從整體上把握教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
第四、在深入理解教科書(shū)編輯理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙選擇和應(yīng)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采取恰當(dāng)?shù)腵教學(xué)策略，將閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)力、口語(yǔ)以及綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合；大力改進(jìn)課堂教學(xué)方式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、師生互動(dòng)等新型教學(xué)模式；積極開(kāi)發(fā)課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，跨學(xué)科合作，創(chuàng)新開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提升基本技能，受到潛移默化的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑擴(kuò)大閱讀范圍，增強(qiáng)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各項(xiàng)課程改革活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。
這次課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)個(gè)性化，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。對(duì)語(yǔ)文教育規(guī)律的把握體現(xiàn)在注重積累和整體感知文章，減少分析性操作，不要求學(xué)生死記硬背段落大意和中心思想，加強(qiáng)誦讀、積累、感悟和熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求抓住了當(dāng)前存在的問(wèn)題，展示了嶄新的語(yǔ)文教育理念。
總之，在新的教育標(biāo)準(zhǔn)指引下，我們教師應(yīng)該積極踐行教育改革，更新教育理念，改變教學(xué)方式。我們要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置，努力實(shí)現(xiàn)由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主獲取知識(shí)的能力。這樣不僅能夠滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需求，也能夠讓學(xué)生在走向社會(huì)后繼續(xù)學(xué)習(xí)的道路上游刃有余。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 15
我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下方面：?jiǎn)卧饕獌?nèi)容及課時(shí)分配，教材編寫(xiě)意圖，教學(xué)內(nèi)容的“核心思想”，教學(xué)反思。
特別是教學(xué)反思很重要。
設(shè)計(jì)好了教材，對(duì)學(xué)生也要有一定的分析：
學(xué)生在學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。然而，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，比如對(duì)某些概念理解不深刻或者在解題時(shí)遇到困難。針對(duì)這些困難，可以通過(guò)更多的練習(xí)和思考來(lái)加深理解，也可以尋求老師或同學(xué)的幫助。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)舉一反三的方式，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)延伸到更深入的應(yīng)用，激發(fā)他們的思維深度和廣度。此外，可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加投入到學(xué)習(xí)中�？紤]到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，可以采用多種教學(xué)方法，比如講解、示范、案例分析、小組討論等，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)者希望學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)所能夠達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，包括知識(shí)、能力和情感等方面的發(fā)展目標(biāo)。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是為了引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得有效的成長(zhǎng)和提高。
1、三維目標(biāo)
知識(shí)技能目標(biāo)，結(jié)果目標(biāo)，過(guò)程性目標(biāo)，情感與態(tài)度：
好奇心、求知欲、意志、自信心、對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，獨(dú)立思考、質(zhì)疑。
2、近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)
遠(yuǎn)期目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)可以是課程結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的'預(yù)期能力水平，也可以是某一學(xué)習(xí)階段結(jié)束后所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
近期目標(biāo)：某一課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，或者某一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后所要達(dá)到的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師精心策劃的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。優(yōu)秀的教師始終以學(xué)生為重，傾心傾情地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到關(guān)懷與溫暖。讓我們潛心努力，成為學(xué)生喜愛(ài)和尊重的老師吧！期許我們的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠帶給學(xué)生更多的收獲和快樂(lè)！
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 16
人生于世，能逢上一個(gè)好時(shí)代，真是一種幸運(yùn)。
何其有幸！在我的人生中，我竟然能遇上兩個(gè)好的時(shí)代。
一個(gè)，是在我的青少年時(shí)期，香港娛樂(lè)圈最輝煌的時(shí)候，出現(xiàn)了劉德華、張學(xué)友、郭富城、黎明，他們組成了香港娛樂(lè)里的“四大天王”，使我在人生最美好的年華里，有那么好聽(tīng)的歌曲聽(tīng)，有那么好看的電影看。歲月蹉跎，歷經(jīng)人生風(fēng)雨，但我最感謝的是那段過(guò)往的歲月，在我成長(zhǎng)的記憶里，留下了最美的回憶。
一個(gè)，是在我人到中年的時(shí)候，語(yǔ)文教學(xué)邁向成熟的時(shí)期里，出現(xiàn)了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解這語(yǔ)文核心素養(yǎng)里的“四大天王”。覓渡語(yǔ)海，我本如一葉浮舟，迷茫中，我不知我將去向何方，可語(yǔ)文核心素養(yǎng)卻如遠(yuǎn)方的燈塔，引我駛向語(yǔ)海彼岸。我想，這“四大天王”不僅在我的心中，而且，在其他語(yǔ)文老師的心中，地位一定也是很重，很重。
曾經(jīng)，一直讓我感到不完美的是，這“四大天王”沒(méi)有被編入2011版的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里。而語(yǔ)文老師怎樣教語(yǔ)文，語(yǔ)文考試怎樣考語(yǔ)文，被奉為圭臬的，就是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)強(qiáng)不能聯(lián)合，終究是一種遺憾。
原因是什么呢？因?yàn)椋?011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》問(wèn)世的時(shí)候，這“四大天王”還處于萌芽狀態(tài)，還沒(méi)有在語(yǔ)文世界里聯(lián)袂登場(chǎng)呢！
那是在2014年3月30日，教育部在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》里，才首次提出了”核心素養(yǎng)”這個(gè)概念。
可喜的是，2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》彌補(bǔ)了這個(gè)遺憾，邀請(qǐng)“四大天王”入駐了。
并且，“四大天王”入駐前，還閉關(guān)修煉了一番，出關(guān)之后，又榮登2022版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，變得更加完美了。
“文化傳承與理解”修煉成“文化自信”。這一全新稱(chēng)謂，范圍更廣了，目的也更明確了。以往的稱(chēng)謂，給人的理解是，它更關(guān)注于傳統(tǒng)文化的承繼。而“文化自信”，首先包括的文化范圍不僅僅是傳統(tǒng)文化，還有革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化、世界文化和當(dāng)代文化生活。這樣的范圍界定，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，具有更廣闊的文化視野，更深厚的文化底蘊(yùn)。
“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”修煉成了“語(yǔ)言運(yùn)用”。這一稱(chēng)謂，更明確，更精煉。其實(shí)，從本質(zhì)上來(lái)講，以往的語(yǔ)言建構(gòu)其實(shí)就是語(yǔ)言運(yùn)用，沒(méi)有運(yùn)用哪來(lái)建構(gòu)？且語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)用是根本，語(yǔ)用是大哥。只有在語(yǔ)用的幫助下，學(xué)生的思維能力才能培養(yǎng)出來(lái)，學(xué)生的審美水平才能得以提升。在語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用中，學(xué)生才能更有文化自信。
“思維發(fā)展與提升修煉成了“思維能力”。這一稱(chēng)謂，初看起來(lái)沒(méi)有以前具體，但以前的表述，更像在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中的具體措施，精煉成“思維能力”四字后，在內(nèi)涵的包容性上更廣泛，更明了了。這里的思維能力，把學(xué)生的`直覺(jué)思維能力、形象思維能力、邏輯思維能力、辯證思維能力和創(chuàng)造思維能力都包含其中，語(yǔ)文老師在教學(xué)中，明確了培養(yǎng)學(xué)生的能力點(diǎn)，才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)想象與想象，分析與比較，歸納與判斷，這些思維，是深度思維，高階思維。
“審美鑒賞與創(chuàng)造”修煉成了“審美創(chuàng)造”。其實(shí)，鑒賞是創(chuàng)造的前提，鑒賞的過(guò)程就是創(chuàng)造的過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)生通過(guò)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言文字及作品，獲得較為豐富的審美體驗(yàn)，然后，經(jīng)過(guò)頭腦中的再思考，具有了超乎以往的審美感受，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用語(yǔ)言文字，把頭腦中形成的美的體驗(yàn)，表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出來(lái)。從而，成為一個(gè)情趣高雅，富有審美意識(shí)的人。
在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師要親近這“四大天王”，才能使語(yǔ)文教學(xué)之劍更鋒利；
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要親近這“四大天王”，才能使自己內(nèi)外兼修，無(wú)往而不勝。
最后，希望語(yǔ)文世界里的“四大天王”，不要像香港娛樂(lè)圈里的“四大天王”一樣，因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而被人遺忘。
我只希望，語(yǔ)文世界里的“四大天王”，能夠在歲月流年里，歷久彌新，愈發(fā)完美。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 17
今年此次教師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。
新時(shí)代的大潮將我們帶入信息社會(huì)、知識(shí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育和信息化不斷交織、融合和深化。具體我將從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业母惺堋?/p>
一、加深理解，形成清晰的認(rèn)識(shí)。
我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)，要用到課件，然而，我沒(méi)有接受過(guò)真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書(shū)、問(wèn)朋友的，其中問(wèn)題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認(rèn)識(shí)了。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。對(duì)于一節(jié)課而言，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的.掌握情況，它偏重于對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式采用最多的是測(cè)驗(yàn)。
二、找到差距，認(rèn)清不足，不斷學(xué)習(xí)。
通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過(guò)培訓(xùn)，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運(yùn)用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)，更好地運(yùn)用于教學(xué)。
這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我將不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)、完善、豐富自己，讓學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)繼續(xù)下去。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 18
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為了實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃和安排的過(guò)程。通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)策略，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行和有效實(shí)施。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的保障。因此，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是教學(xué)工作成功的關(guān)鍵，也是教師取得良好教學(xué)效果的重要保證。
1、有利于媒體教材質(zhì)量的提高
國(guó)外有專(zhuān)家認(rèn)為，在早期視聽(tīng)教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計(jì)使他們走出了困境。”后來(lái)他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的制作過(guò)程中致力于嚴(yán)格的'教學(xué)設(shè)計(jì)�！�
2、有利于教學(xué)工作的科學(xué)性
傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，課堂為主要場(chǎng)所，教學(xué)內(nèi)容以書(shū)本為主導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，教師憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和意向做出教學(xué)決策，展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的技巧。雖然經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是具備這種教學(xué)藝術(shù)的教師數(shù)量有限，且很難將這種技能傳授給其他教師。相比之下，教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)克服了這些局限，它將教學(xué)活動(dòng)建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，利用可復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)手段。只要掌握相關(guān)理論知識(shí)，掌握科學(xué)方法，普通教師都能夠?qū)嵤┙虒W(xué)設(shè)計(jì)。因此，學(xué)習(xí)和運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)原理是推動(dòng)教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。
3、有利于教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的溝通
教學(xué)活動(dòng)作為教育實(shí)踐的重要組成部分，一直以來(lái)都備受關(guān)注和探索。為了提高教學(xué)效果，人們開(kāi)始研究教學(xué)的機(jī)制，探討教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系，并逐漸形成了教學(xué)理論這一獨(dú)立的知識(shí)體系。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，教學(xué)研究往往局限于理論的闡述和完善，缺乏對(duì)教學(xué)實(shí)踐的深入探討，導(dǎo)致教學(xué)理論往往脫離實(shí)際，難以為廣大教師提供實(shí)質(zhì)性的幫助。為了彌補(bǔ)理論與實(shí)踐之間的鴻溝，教學(xué)設(shè)計(jì)作為“橋梁學(xué)科”發(fā)揮著重要作用。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在優(yōu)化教學(xué)效果，將個(gè)別教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為適用于更多教師的教學(xué)科學(xué)，將已有的教學(xué)研究理論成果綜合運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，從而緊密聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。
4、有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)
教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，要求設(shè)計(jì)者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo)，建立一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，然后根據(jù)每一個(gè)具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)心得 19
素質(zhì)教育下，課堂教學(xué)時(shí)間逐漸減少，怎樣充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我校從2009年9月起開(kāi)始推行學(xué)案教學(xué)。為此，我校三十余名教師在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，前往南京取經(jīng)。意在吸取他們?cè)趯W(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，避免我們自己在推行過(guò)程中走彎路。另外，學(xué)校還給全體教師贈(zèng)閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》一書(shū)，學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開(kāi)展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。
一、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
1、在學(xué)案的編寫(xiě)上。
學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準(zhǔn)備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě)。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的'簡(jiǎn)單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見(jiàn)，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
2、加強(qiáng)了教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平
學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識(shí)標(biāo)、學(xué)習(xí)討論、精講、驗(yàn)標(biāo)、小結(jié)”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。
二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
1、教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn)、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開(kāi)而去積極獲取新知。
2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
三、重視師生課后反思
學(xué)生要學(xué)會(huì)做“學(xué)后記”，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一級(jí)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
四、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情
1.下課時(shí)收齊學(xué)案，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。
2.查找學(xué)生共性問(wèn)題并及時(shí)收集整理，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。
五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容
就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題(引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程(學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程);有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo))。我校學(xué)案的編寫(xiě)還要精細(xì)化，還要多一些個(gè)性化。
六、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在。
2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性，題目由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力。
3、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。
4、小組討論合作后，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn)、總結(jié)。
5、實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。
6、學(xué)案教學(xué)中要通過(guò)二次開(kāi)發(fā)備課，才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。
7、探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流?
學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。
以上是個(gè)人的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效。
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