構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得
構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得1
構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得體會(huì)
教無(wú)定法，貴在得法。作為一個(gè)年輕學(xué)校，我校的課堂教學(xué)一直在求“法”。這個(gè)“法”目前已趨于完善，初見(jiàn)成效。扎實(shí)有效的課堂管理，逐年攀升的高考成績(jī)，見(jiàn)證了這個(gè)“法”的威力。這個(gè)“法”就是三階段課堂教學(xué)模式。
所謂“三階段”，即“自主學(xué)習(xí)、合作探究、鞏固延伸”。
“自主學(xué)習(xí)”含三個(gè)環(huán)節(jié)，即溫故知新、課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)，是“三階段”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)，但并不是教師放手不管，無(wú)所作為，而是在教師引導(dǎo)下的自學(xué)。
“合作探究”含三個(gè)環(huán)節(jié)，即教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、師生探究，教師在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，針對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，以“問(wèn)題”為切入點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，探究質(zhì)疑；
“鞏固延伸”含三個(gè)環(huán)節(jié)，即當(dāng)堂訓(xùn)練、三點(diǎn)點(diǎn)撥、遷移延伸，在課堂練習(xí)和總結(jié)點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，注重與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，學(xué)以致用，一是利用已經(jīng)在高考中出現(xiàn)過(guò)的相關(guān)題型，實(shí)現(xiàn)與高考的對(duì)接，二是舉一反三、舉三反一，進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散和整合。
“三階段”課堂教學(xué)模式適合新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，各種課型都可以在基本遵循“三階段”教學(xué)法的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。在學(xué)�！叭A段”教學(xué)模式的統(tǒng)領(lǐng)下，各學(xué)科根據(jù)自身特點(diǎn)，創(chuàng)建了具有學(xué)科特色的教學(xué)模式。
語(yǔ)文組：
課前演講——自主學(xué)習(xí)——師生互動(dòng)探究——當(dāng)堂檢測(cè)——延伸遷移。
數(shù)學(xué)組：
創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——合作探究、解決問(wèn)題——自主練習(xí)、科學(xué)應(yīng)用。
英語(yǔ)組：
1T4P（1T=task 4P=preparation presentation practice production ）教學(xué)模式。Preraration ： Task1：復(fù)習(xí) Task2 ：導(dǎo)入新課 → Presentation：task1：自學(xué)，領(lǐng)悟task2：合作學(xué)習(xí)，感受新知Task3：小組研究，提出問(wèn)題Task4：師生合作， 生生合作，解決問(wèn)題 → Practice：Task ： 完成練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí) → Production：Task1 Task1：呈現(xiàn)生成性問(wèn)題，合作討論 Task2：展示延伸結(jié)果，升華語(yǔ)言
物理組：
“自主導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式：模式主要流程：預(yù)習(xí)交流——預(yù)設(shè)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——合作交流——自我訓(xùn)練——反饋拓展
化學(xué)組：
“學(xué)教練”教學(xué)模式。上課——復(fù)習(xí)提問(wèn)——學(xué)生自學(xué)新知——兵教兵——師生共同解決難題——練習(xí)。
生物組：
“導(dǎo)學(xué)——探究——練習(xí)”三結(jié)合教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境——出示問(wèn)題——合作探究——小組交流——教師釋疑——反饋習(xí)——反思提高。
政治組：
“情境”教學(xué)模式。時(shí)政點(diǎn)評(píng)、復(fù)習(xí)舊知——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)、成果展示——點(diǎn)撥釋疑、反饋矯正
歷史組：
“導(dǎo)—學(xué)—練”教學(xué)模式。導(dǎo)（導(dǎo)入新課、目標(biāo)引導(dǎo)、計(jì)劃指導(dǎo)、方法誘導(dǎo)）——學(xué)（學(xué)生自學(xué)、學(xué)生對(duì)學(xué)、學(xué)生（班組）群學(xué)、師生共學(xué)）——練（形成性練習(xí)、鞏固性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí)、遷移性練習(xí)、創(chuàng)新性練習(xí)）
地理組：
“探究式”課堂教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——提出問(wèn)題、引發(fā)思考—— 引導(dǎo)探究、合作研討——練習(xí)體驗(yàn)、評(píng)價(jià)提高——反饋糾正、延伸遷移。
在課堂教學(xué)的探索和實(shí)踐中，三階段課堂教學(xué)模式形式多校，遍地開(kāi)花。學(xué)校圍繞高效課堂申報(bào)課題，開(kāi)展三階段教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，該課題于20xx年8月開(kāi)題，到20xx年5月結(jié)題，并形成了階段性成果，獲得鄭州市二等獎(jiǎng)。
教無(wú)定法，教學(xué)有法。我校正是找到適合學(xué)生成長(zhǎng)、符合教學(xué)規(guī)律的方法，才使這個(gè)學(xué)校一年一個(gè)跨越，不斷地走上新臺(tái)階。
構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得2
這段時(shí)間，我反復(fù)學(xué)習(xí)了關(guān)心鳳老師關(guān)于《高效閱讀課堂構(gòu)建策略》的專題講座，收獲匪淺。應(yīng)用老師的指導(dǎo)策略并結(jié)合自己的學(xué)科實(shí)際，應(yīng)用到教學(xué)中去，找到了高效閱讀教學(xué)的一些行之有效的方法。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我懂得了：高效閱讀課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界,是教師在最短的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生言語(yǔ)智慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養(yǎng)的閱讀課堂。
高效閱讀課堂策略方法很多，設(shè)計(jì)主問(wèn)題是一個(gè)較好也是我們常用的方法。問(wèn)題式教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高效閱讀課堂的一個(gè)重要途徑。所以，教師要找好課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問(wèn)題，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
比如，我在教學(xué)課文《手指》時(shí)，注意應(yīng)用了問(wèn)題式的教學(xué)方法。我先談話引入：“手指長(zhǎng)在每個(gè)人的手上，時(shí)時(shí)看到，常常用到，不過(guò)也許很少有人去仔細(xì)想他們吧。今天我們要學(xué)的課文《手指》，作者卻寫(xiě)出了一篇有趣而意味深長(zhǎng)的文章。”（板書(shū)課題）。我問(wèn)：“作者寫(xiě)了五個(gè)手指的什么特點(diǎn)？平平常常的手指帶給我們什么啟示？現(xiàn)在我們把課文讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)�！边@樣通過(guò)問(wèn)題式的提問(wèn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而集中精神投入到學(xué)習(xí)中去，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得3
我懷著一顆探求的心聽(tīng)取了高效課堂的老師來(lái)我鎮(zhèn)指導(dǎo)的教學(xué)課。通過(guò)兩天聽(tīng)報(bào)告參加觀摩課。讓我領(lǐng)略了一種全新的課堂教學(xué)。
一、高效課堂教學(xué)給我的印象
(一)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué);老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后;讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)�？梢哉f(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺(jué)主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自己去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或老師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出;講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織能力、表達(dá)能力、思考能力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必須脫離課本。可以說(shuō)這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃爍著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的智慧。
在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體性和教師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，真正是“我要學(xué)�！蔽蚁肴绻覀兡荛L(zhǎng)期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開(kāi)了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。
(二)為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過(guò)愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力——思維力、生成力、表達(dá)力。
(三)用欣賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的?是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢?這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過(guò)一些具體的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長(zhǎng)每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)情況和學(xué)習(xí)掌握情況，使每天所學(xué)的知識(shí)都能及時(shí)鞏固。
二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式
今后我要取高效課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué);讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”;好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
高效課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的快樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得4
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，只注重知識(shí)技能的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施打破了傳統(tǒng)美術(shù)教育的體系和框架，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展，注重學(xué)生的交流合作和探索，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力和創(chuàng)造力。通過(guò)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”，本人對(duì)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的定位和價(jià)值也有了新的認(rèn)識(shí)和理解。下面我從以下幾方面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的體會(huì)和感受。
一、使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)
美術(shù)課程要使學(xué)生形成基本的美術(shù)素質(zhì)，應(yīng)選擇基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的基本內(nèi)容。美術(shù)教材從新課標(biāo)的要求出發(fā)，在教學(xué)建議中列舉了大量的內(nèi)容供教者選擇，顯然，教材為美術(shù)教學(xué)提供了廣闊變化空間，要讓教師作教材的主人，而不是“教參”的奴隸。在教學(xué)中可淡化了美術(shù)的學(xué)科特征，加強(qiáng)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，重點(diǎn)放在了學(xué)生的“動(dòng)手實(shí)踐”和“創(chuàng)新意識(shí)”上。這就要求美術(shù)教師不僅是一個(gè)藝術(shù)教育工作者，而且還要具有眾多的非美術(shù)學(xué)科的常識(shí)，否則，就不能適應(yīng)當(dāng)今美術(shù)新理念的教學(xué)工作。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。
三、將美術(shù)與生活融為一體
探索優(yōu)質(zhì)課堂模式應(yīng)是“美術(shù)與生活融為一體”和現(xiàn)代意識(shí)的強(qiáng)化，不僅能拓展學(xué)習(xí)空間，而且擴(kuò)展了教育空間。課堂教學(xué)選擇余地很大，可以從傳統(tǒng)的教學(xué)角度去講，也可以由新理念的觀念施教，可以是美術(shù)概念的切入，也可以是審美文化的傳授等等，這就要求我們美術(shù)教師因地制宜，根據(jù)學(xué)生的具體情況，選用適當(dāng)?shù)腵教法，以美術(shù)為載體，創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)互動(dòng)的藝術(shù)殿堂，提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。
四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力
現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性的創(chuàng)造性，因此，美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性與獨(dú)特性得到發(fā)展。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育�！睂W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體相互交隔的過(guò)程。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生具有自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。新的美術(shù)教材為學(xué)生提供了更多的自主發(fā)展的空間。
五、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)作為課程改革的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以往評(píng)價(jià)的方式就難以適應(yīng)新的要求了，因此必須進(jìn)行改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中就評(píng)價(jià)方式提出四個(gè)方面的具體建議，包括重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)；注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)；采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)；建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。為美術(shù)評(píng)價(jià)提供了依據(jù)和方法。
課堂一般采用自評(píng)，小組評(píng)價(jià)和師評(píng)三種形式，促進(jìn)學(xué)生的相互了解，增進(jìn)交流，教師作好平時(shí)評(píng)價(jià)的記錄，在學(xué)期末總結(jié)一個(gè)學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。美術(shù)課畢竟不是升學(xué)的必考科目，課時(shí)數(shù)較少，一般是每周一節(jié)，如果不能及時(shí)給以評(píng)價(jià)，一周過(guò)后學(xué)生的熱情早已消退，再來(lái)評(píng)價(jià)，效果肯定不會(huì)好，所以，應(yīng)該趁熱打鐵，及時(shí)評(píng)價(jià)。因此，我利用課堂時(shí)間下到學(xué)生中去指導(dǎo)，并當(dāng)場(chǎng)給予評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以持續(xù)。如果作業(yè)無(wú)法當(dāng)堂完成，就及時(shí)追蹤，給以鼓勵(lì)。不論采用什么樣的評(píng)價(jià)方式，都只是一種手段，其目的都一樣，就是要實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。因此，要杜絕走過(guò)場(chǎng)，嘩眾取寵的表演。
以上只是我對(duì)學(xué)習(xí)“探索優(yōu)質(zhì)課堂模式，構(gòu)建高效課堂”的個(gè)人之見(jiàn)，但是它收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，只有我們從事美術(shù)教育工作的同志一起更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒，只有這樣才能把美術(shù)教學(xué)推上一個(gè)新的高度。
構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得5
作為一名普通的教師，我一直在思考教師的職業(yè)幸福源自何處？這一次去參加思品高效課堂構(gòu)建成果交流會(huì)感悟很深，回想我的課堂教學(xué)只所以沒(méi)有享受到職業(yè)幸福，是因?yàn)榇嬖谌缦洛e(cuò)誤觀念。
1、將情感態(tài)度、價(jià)值觀視為基礎(chǔ)知識(shí)的障礙。
2、對(duì)創(chuàng)造性使用教材的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，課改開(kāi)始我認(rèn)為創(chuàng)造性使用教材就是不用教材教，自己可以不用教材教，可以隨意打亂教材的順序和內(nèi)容，自己可以隨意增刪教材內(nèi)容。
正是這些錯(cuò)誤的觀念，使學(xué)生沒(méi)有幸福成長(zhǎng)，自己沒(méi)有職業(yè)幸福感。
教育就是引導(dǎo)，引導(dǎo)必須春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，耐心細(xì)致，潛移默化，形式要做到活潑，做到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，切忌簡(jiǎn)單生硬和形式主義。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德課教師應(yīng)該是能走進(jìn)學(xué)生心靈世界的老師，強(qiáng)迫學(xué)生背劃不可能走進(jìn)學(xué)生的心靈，不可能成長(zhǎng)為合格的老師,也不可能成長(zhǎng)為大師。市教研室陳老師給思想品德下了這樣的定議：思想品德就是在科學(xué)理論指導(dǎo)下，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行思想教育，具有實(shí)踐性和綜合性的人文課程。
人文性是思想品德課程的重要基礎(chǔ)。人是有情感、有內(nèi)心世界的。塑造青少年美好的心靈，陶冶他們的高尚情操，是思想品德課程的最重要的使命之下。沒(méi)有深厚的人文精神和人格基礎(chǔ)，正確的思想就沒(méi)有基礎(chǔ)，良好的行為就缺乏價(jià)值目標(biāo)。所以作為人文學(xué)科角度我們更要關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀。
所以，思想品德課的高效課堂是把育人放在首位的課堂，而不是知識(shí)本位，名師絕不會(huì)逼學(xué)生死記硬背的。一個(gè)優(yōu)秀的思想品德教師不會(huì)把課堂教學(xué)任務(wù)延伸到課前或課后。
那么，如何打造高效課堂？
首先，要有先進(jìn)教學(xué)理念的支撐，從知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)向德育教學(xué)，做到德育無(wú)痕。還要有人格魅力支撐，要有寬廣的知識(shí)和胸懷，這就需要我們不斷充實(shí)自己活到老學(xué)到老。
其次，還要有一片愛(ài)心。精心打造每節(jié)課。深入鉆研教材，保證教學(xué)效果。創(chuàng)造性使用教材。建立平等、民主、和諧新型師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的人格和權(quán)力。充分利用各種資源，創(chuàng)設(shè)情景。建立開(kāi)放的課堂，讓學(xué)生在課堂上充分自主。
這是本人這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感悟，也許很幼稚可笑。懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)及同行批評(píng)指正，敬請(qǐng)?jiān)u論。謝謝！
【構(gòu)建高效課堂學(xué)習(xí)心得】相關(guān)文章：
構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)心得體會(huì)12-23
構(gòu)建高效課堂教育論文02-13
構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法01-15
構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案10-25
高效課堂學(xué)習(xí)心得01-14
高效課堂的學(xué)習(xí)心得01-15
高效課堂學(xué)習(xí)心得01-01