說課培訓(xùn)心得

時(shí)間：2021-05-05 16:57:37 心得體會(huì) 我要投稿

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說課培訓(xùn)心得

說課培訓(xùn)心得1

　　說課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說課、都需要說課。如何把一節(jié)課說到位、說精彩，我一直都比較困惑。上周二教研室請(qǐng)來羅天老師對(duì)我們?nèi)珔^(qū)生物教師進(jìn)行了如何說課、聽課、評(píng)課的培訓(xùn)后，使我對(duì)說課的內(nèi)涵有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，感覺受益匪淺。羅老師不僅從理論知識(shí)上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，說課的方法和技巧，還聯(lián)系具體的課例(如同源染色體的概念等)清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。

說課培訓(xùn)心得

　　通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題;說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在同行、專家面前。

　　通過培訓(xùn)我也知道了說教學(xué)過程應(yīng)該是精華、高潮所在。因?yàn)橥ㄟ^這一過程的分析才能看到說課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

　　通常在說教學(xué)過程時(shí)，要說清楚下面幾個(gè)問題。

　　1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說明白。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

　　2、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

　　3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

　　通過這次培訓(xùn)，我更知學(xué)習(xí)、提升教育教學(xué)理論的重要性。在以后的教學(xué)工作中，要更加努力提升自己的教學(xué)理論，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育理論書籍，也要時(shí)時(shí)向?qū)＜�、同行等學(xué)習(xí)，從而不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

說課培訓(xùn)心得2

　　說課是教師的一項(xiàng)基本技能，每個(gè)教師在其職業(yè)生涯中都會(huì)接觸到說課、都需要說課。因此我參加網(wǎng)上說課課程培訓(xùn)，覺得網(wǎng)上培訓(xùn)這種形式非常好。首先，學(xué)習(xí)時(shí)間上不是固定的，只要自己課余有時(shí)間就可以進(jìn)行學(xué)習(xí);其次，這一課程中有大量關(guān)于說課的內(nèi)容供我們閱讀，我們既可以全面了解，又可以針對(duì)自己比較薄弱的方面進(jìn)行“選擇性學(xué)習(xí)”;第三，我覺得“討論區(qū)”很不錯(cuò)，可以通過討論區(qū)獲取到更多對(duì)自己有幫助的知識(shí)，同時(shí)也可以和輔導(dǎo)老師以及別的學(xué)校的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。

　　通過閱讀學(xué)習(xí)，我對(duì)說課有了更深、更細(xì)的了解。說實(shí)話，一開始，對(duì)說課的概念都是很模糊的，現(xiàn)在知道了說課是在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)規(guī)律和教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)的一種相互獨(dú)立的教學(xué)方案，說課教師結(jié)合此方案要向聽課教師或評(píng)委講清教什么，怎樣教，為什么這樣教的理論依據(jù)，然后由說者和聽者共同討論和評(píng)議，達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研活動(dòng)形式。在閱讀中還弄清了說課不等于“備課”、“講課”、“背課”、“讀課”，它要求：(1)理念新、(2)設(shè)計(jì)新、(3)結(jié)構(gòu)新(4)手段新(5)方法新，也就是要突出一個(gè)“新”字。我覺得教學(xué)理念在說課中占有重要的地位，可以說是整個(gè)說課的靈魂所在。說課要求教師的教學(xué)理念擺在統(tǒng)帥的位置，發(fā)揮它的指導(dǎo)功能和支撐作用。另外在本課程中可以看到各學(xué)科的說教材、說教法的典型案例，在案例中我們可以看到說課要求教師把握一節(jié)課的知識(shí)、技能，而且還要緊密結(jié)合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的教學(xué)方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采取什么樣的教學(xué)手段及理論依據(jù)。如何講解、何處設(shè)問、何處啟發(fā)、何處討論、何處進(jìn)行反饋練習(xí)與評(píng)價(jià)運(yùn)用等。

　　通過觀看現(xiàn)場(chǎng)說課視頻案例，讓我感受到參加比賽的每名教師都做了精心的準(zhǔn)備工作。她們鎮(zhèn)定自如，教學(xué)思路非常清晰，她們的語言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)都是那么優(yōu)秀，是值得我們學(xué)習(xí)的。也說明了一點(diǎn)：只有教師的能力提升了，那么學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和水平自然就會(huì)提高。

　　總之，“不打無把握之仗”，充分準(zhǔn)備是說課成功的起點(diǎn)，也是自我提高的過程。只有說課準(zhǔn)備充分，才能提高說課的質(zhì)量，才能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能反映自身教學(xué)水平，也才能充分展示自己的教學(xué)才華，一舉數(shù)得，何樂而不為!

　　這次培訓(xùn)中，非常感謝徐老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的幫助，我會(huì)把所學(xué)到的理論知識(shí)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，使自己有所提高。

說課培訓(xùn)心得3

　　9月11號(hào)星期六學(xué)校對(duì)我們新教師進(jìn)行了說課能力的培訓(xùn)。這次是幾位老師的說課比賽，對(duì)于我來說，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從中也收獲不小�？吹轿覀儗W(xué)校的好多老師在臺(tái)上精彩的表現(xiàn)，覺得自己需要學(xué)習(xí)的地方還很多!雖然自己對(duì)于說課的認(rèn)識(shí)還不深，也無法評(píng)判臺(tái)上的幾個(gè)老師的說課水平有多高。但是通過比較，我還是發(fā)現(xiàn)說課的很多方面值得自己在以后的學(xué)習(xí)中加以深思和研究。

　　回去之后通過認(rèn)真的思考和總結(jié)，我的收獲頗多。我想在今后的學(xué)習(xí)過程中我會(huì)在這些方面好好的去努力。

　　這次活動(dòng)我對(duì)說課內(nèi)容有了更深的理解。明確了說課都說些什么?即對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)和分析，其內(nèi)容涉及教材內(nèi)容的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)……�！罢f課”是指教師面對(duì)同行或?qū)＜揖湍骋徽n闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種有效方式，也是教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)的手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功的必修內(nèi)容。說課有別于上課和備課，說課在說理，應(yīng)按照“教什么?怎么教?為什么教?”的思路說課。通過這次說課比賽，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在著許多不足。如果給我這個(gè)題目的話，我是腦袋一片空白的，即使自己在準(zhǔn)備時(shí)將每一個(gè)環(huán)節(jié)的思路都寫出來了，但在實(shí)際說課中也不知道該怎么去說，更別說達(dá)到他們的水平。

　　還有在工具的使用上，比如PPT課件的使用。這次的10個(gè)老師中，一部分老師使用了PPT演示說課，還有些老師則直接口頭講述。使用PPT的老師，說課明顯比沒有使用PPT的老師講得更加形象具體，使說課的內(nèi)容能夠一目了然的展現(xiàn)在我們的面前。然而也有個(gè)別老師在使用PPT時(shí)未能達(dá)到預(yù)期的效果，反而使內(nèi)容變得繁瑣冗長(zhǎng)，沒有起到PPT應(yīng)有的作用。

　　我想在今后的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)如何使用PPT加強(qiáng)自己的說課水平，并且始終注意使用PPT的一些負(fù)面影響。、

　　在語言的表達(dá)桑，我想說課就要要流暢，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然。說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細(xì)，我們要說的都是一些教學(xué)預(yù)案，所以要多談?wù)剬W(xué)生學(xué)習(xí)中可能碰到的困難和教師的教學(xué)策略。這里的層次針對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。

　　在個(gè)人的主觀上，我想說課還要就像演講要自信，富有激情和個(gè)性。說的過程中拿出最好的狀態(tài)最好神采飛揚(yáng)，激情澎湃感染聽眾。同時(shí)要針對(duì)自身?yè)P(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)個(gè)性。

　　說課的能力離不開自己平時(shí)長(zhǎng)期的鍛煉，不是一朝一夕就能進(jìn)步的。不過我相信在經(jīng)歷鍛煉之后就會(huì)成長(zhǎng)，慢慢的提高自己的水平，多多的鍛煉自己。相信在不久的將來能從容應(yīng)對(duì)各種考驗(yàn)!

說課培訓(xùn)心得4

　　作為上崗還沒到3年的我來說，在這之前從未正式說過課，對(duì)說課是怎么一個(gè)流程基本是一竅不通，通過短短一個(gè)月的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識(shí)到說課要分幾個(gè)層次來說的，首先是說教材，其次說教法學(xué)法，最后是說教學(xué)過程，這只是說課最基本的步驟。

　　通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題。另外說課與上課在目的、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在聽者面前。說課的基礎(chǔ)材料是備好課的教案，備好課的教案是要通過說課前的理論研究與提升，來說明備課的理論依據(jù)，從而使一個(gè)課題更加科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。也不能只注意如何進(jìn)行單一性的知識(shí)技能傳授這一目標(biāo)。而忽視了說為什么這樣設(shè)計(jì)這一節(jié)課，又是為什么這樣教，是通過什么路徑來完成教學(xué)目標(biāo)的，這樣教的理論依據(jù)又是什么。

　　總之，這次的培訓(xùn)讓我受益匪淺，不僅從理論知識(shí)上闡述了說課的意義與作用，說課與備課、說課與上課之間的區(qū)別與聯(lián)系，而且聯(lián)系具體的課例清楚地介紹了說課的每一個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)具體要說什么，怎么來說，以及說課中易犯的錯(cuò)誤和需要注意的問題。使我對(duì)說課有了更深的了解。如果我機(jī)會(huì)，我一定還會(huì)再次選說課的網(wǎng)上培訓(xùn)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何才能把課說好，我覺得說課是現(xiàn)在的教師必須具備一項(xiàng)素質(zhì)。

說課培訓(xùn)心得5

　　本周五，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤來到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

　　房秘書長(zhǎng)從早上第一節(jié)課帶領(lǐng)校委會(huì)成員開始轉(zhuǎn)課，現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)課堂存在的問題。在課堂上房主任仔細(xì)傾聽老師的上課過程，時(shí)而點(diǎn)頭，時(shí)而凝思，時(shí)而記錄，不時(shí)觀看學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況。

　　在周六的早上，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書，一章節(jié)，一單元的"三說"。房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益匪淺，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后，房主任從以下幾方面給我們作了闡述：

　　提高課堂教學(xué)效率有兩個(gè)支點(diǎn)一個(gè)支點(diǎn)是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，另一個(gè)支點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　如果教師本身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材甚至考試大綱都不能把握，對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)作用也很有限，就像一個(gè)對(duì)道路本身就不熟悉的人給別人引路，也只能是摸著石頭過河，效率很低。

　　在教學(xué)方法方面，如果不能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教師即使24小時(shí)都在工作，也沒法顧及到每個(gè)學(xué)生，也不能保證每個(gè)學(xué)生都能得到很好的發(fā)展。"開車最怕路不熟，教學(xué)最怕教材不熟。"很有道理。我們要重視重視說教材活動(dòng)的開展。

　　知識(shí)樹是一種建構(gòu)主義的做法，"運(yùn)用知識(shí)樹說教材讓人感到神奇，幾棵簡(jiǎn)單的知識(shí)樹就把整個(gè)學(xué)段或一冊(cè)書的內(nèi)容整合起來，簡(jiǎn)便實(shí)用，一目了然，為鉆研課標(biāo)和教材找到了一個(gè)好抓手。"運(yùn)用知識(shí)樹"說課標(biāo)、說教材"是一種原創(chuàng)性的教研活動(dòng)，是一種區(qū)域和校本教研的新形式，是深入把握課標(biāo)和教材的好方法。知識(shí)就像一棵樹，教育其實(shí)就是一種"嫁接"。但"自嫁接"比"嫁接"更重要。

　　我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭，在課程改革的過程中我們深切感受到，要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重，很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此，凡是開展了"說課標(biāo)、說教材"活動(dòng)的學(xué)校，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說都有效果，唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處"，所以使"說教材"成為教師必做的功課。"說教材"不同于過去的"通教材"，"通教材"僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾"通"一遍，把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè)，并沒有注意教材的整體性。也不同于"說課"，但是和說課拉近距離。

　　說教材和說課的區(qū)別

　　1、說的對(duì)象

　　說教材——課標(biāo)、教材、建議

　　說課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

　　2、說的目的

　　說教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用，為備課做準(zhǔn)備

　　說課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是備課的提升

　　3、說的方法

　　說教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)

　　說課——從備課出發(fā)，指向上課，說理解、說分析、說設(shè)計(jì)、說流程、說反思

　　4、說的意義

　　說教材——宏觀、整體

　　說課——微觀、理念使用

　　5、我們提倡將說教材與說課拉近距離

　　說的對(duì)象：將說教材的對(duì)象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說到單元。

　　說的目的：將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近，將整合成果帶進(jìn)課堂。

　　說的方法，找出說教材與說課的近似點(diǎn)，進(jìn)行串聯(lián)、融合。

　　說的意義：說教材的成果最終要落實(shí)到課堂，要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

　　聽完房主任關(guān)于"三說"的精辟解讀，我也找出了自己的不足之處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷研讀課標(biāo)，解讀教材，希望有一天真正成為一名研究型教師。

說課培訓(xùn)心得6

　　各位領(lǐng)導(dǎo)和各位老師：

　　大家下午好！，

　　今天，我首先感謝校領(lǐng)導(dǎo)給我這次的發(fā)言機(jī)會(huì)，我與3月12日下午參加了由大通縣教育局的教研室組織崔玉倩主任主教的小學(xué)教師如何說課的講座，使我學(xué)到了很多的知識(shí)，現(xiàn)將自己的感悟和所學(xué)到的東西與大家一起分享。

　　通過培訓(xùn)，我知道了：說課與上課的要求是不同的，上課主要解決教什么，怎么教，以及學(xué)什么，學(xué)多少，怎么學(xué)的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出“為什么這樣教”的問題，即這樣進(jìn)行設(shè)計(jì)的意圖，這應(yīng)該是說課的核心問題。另外說課與上課在目的、對(duì)象、形式、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)是有很大差異的。備課與說課既有聯(lián)系又有區(qū)別，說課是備課后上課前一種特殊的相對(duì)獨(dú)立的、在教師之間進(jìn)行的教研活動(dòng)形式。說課則是將備課研究的成果寫成說課稿，通過語言媒介展示在同行面前。

　　通常在說教學(xué)過程時(shí)，要說清楚下面幾個(gè)問題。

　　紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

　　2、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說明在教學(xué)過程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

　　3、說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么？

說課培訓(xùn)心得7

　　本周五，中國(guó)特色品牌學(xué)校共同體秘書長(zhǎng)房濤來到我校進(jìn)行課改驗(yàn)收和指導(dǎo)工作。

　　在周六的早上，我以及我們學(xué)校的其他五位老師進(jìn)行了一冊(cè)書，一章節(jié)，一單元的"三說".房濤主任認(rèn)真聆聽并給我們不斷地問問題，問課堂，問想法，使我們受益匪淺，并意識(shí)到我們對(duì)課標(biāo)，對(duì)教材的理解和把握還不夠。在聽完我們的說課后，然后是房主任從以下幾方面給我們作了闡述：

　　我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)年頭，在課程改革的過程中我們深切感受到，要提高課堂教學(xué)效率、減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，僅僅靠轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、改革課堂教學(xué)模式是不夠的。許多地方的課堂教學(xué)很活躍，而學(xué)生的負(fù)擔(dān)卻很重，很重要的原因是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材把握不到位。鑒于此，凡是開展了"說課標(biāo)、說教材"活動(dòng)的學(xué)校，都取得了很好的效果，提高了教師把握課標(biāo)和教材的能力，提高了課堂教學(xué)的效率。"做別的事情不敢說都有效果，唯有鉆研課標(biāo)和教材只有好處沒有壞處", 所以使"說教材"成為教師必做的功課。"說教材"不同于過去的"通教材","通教材"僅僅是把教材的知識(shí)點(diǎn)從頭到尾"通"一遍，把不明白的問題和重點(diǎn)、難點(diǎn)搞清楚，然后一般是教哪冊(cè)"通"哪冊(cè)，并沒有注意教材的整體性。也不同于"說課",但是和說課拉近距離。

　　說教材和說課的區(qū)別

　　1、說的對(duì)象

　　說教材——課標(biāo)、教材、建議

　　說課——一節(jié)課的設(shè)計(jì)

　　2、說的目的

　　說教材——強(qiáng)化對(duì)課標(biāo)、教材的理解、整合使用，為備課做準(zhǔn)備

　　說課——強(qiáng)化教學(xué)理念在一節(jié)課設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，是備課的提升

　　3、說的方法

　　說教材——吃透課表、教材、精心設(shè)計(jì)

　　說課——從備課出發(fā)，指向上課，說理解、說分析、說設(shè)計(jì)、說流程、說反思

　　4、說的意義

　　說教材——宏觀、整體

　　說課——微觀、理念使用

　　5、我們提倡將說教材與說課拉近距離

　　說的對(duì)象：將說教材的對(duì)象趨于微型，更貼近集體備課的具體要求，說到單元。

　　說的目的：將說教材的理念與課堂理念、課堂的目標(biāo)貼近，將整合成果帶進(jìn)課堂。

　　說的方法，找出說教材與說課的近似點(diǎn)，進(jìn)行串聯(lián)、融合。

　　說的意義：說教材的成果最終要落實(shí)到課堂，要為實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)服務(wù)。

說課培訓(xùn)心得8

　　新學(xué)期開始，為全面提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)院組織了為期兩天的教師培訓(xùn)，請(qǐng)**等八位教師進(jìn)行專業(yè)課、基礎(chǔ)課的說課，同時(shí)經(jīng)過遼寧教育學(xué)院專家*院長(zhǎng)的精彩點(diǎn)評(píng)，我受感受頗深受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、高職教育要符合職業(yè)教育特點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要符合市場(chǎng)規(guī)律，課程設(shè)置合理，加大校企合作、工學(xué)結(jié)合，全面培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。***老師在課程定位、課程設(shè)置中充分體現(xiàn)了這一特色，做為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師更應(yīng)緊密關(guān)注IT市場(chǎng)，IT最新前沿科技，同時(shí)校企合，聯(lián)合開發(fā)課程，以滿足市場(chǎng)的需求，使課程設(shè)置合理化，使我院高職教育向良性方向發(fā)展。

　　二、高職教育，課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在做中學(xué)，在做中教，將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，形象化，通過工作崗位案例，將知識(shí)點(diǎn)，能力點(diǎn)壓縮至企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境，工作案例中，使學(xué)生更貼近現(xiàn)實(shí)工作范圍內(nèi)容，最大化使學(xué)生畢業(yè)后快速進(jìn)行工作狀態(tài)，工作崗位，尤其在操作性較強(qiáng)的課程上。正如**老師所講到的，通過一個(gè)實(shí)際案例將動(dòng)平衡，四輪定位等知識(shí)囊括其中，既聯(lián)系實(shí)際工作內(nèi)容，同時(shí)能將復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　三、教學(xué)過程中，要充分使用多種教學(xué)手段，不同的課程采用多種評(píng)價(jià)手段。在聽課過程中，各位教師都反復(fù)提到在教學(xué)過程中要充分使用多種教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向，模塊教學(xué)，理實(shí)一體化，

　　多媒體教學(xué)等，綜合多種考核方式，同時(shí)提出工作頁(yè)工具，側(cè)重于教師對(duì)課堂的全面把握，耐心指導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練等，讓學(xué)生能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問題解決問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、課程教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，心理特點(diǎn)，心理規(guī)律設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，***老師的精彩說課給我留下深刻的印象。如果說專業(yè)課可以體現(xiàn)理實(shí)一體化，從企業(yè)中來到企業(yè)中去的課程設(shè)計(jì)理念，那么對(duì)于基礎(chǔ)課就要體現(xiàn)課程專業(yè)對(duì)口的特點(diǎn)。她說課的內(nèi)容是《大學(xué)英語－汽車篇》，同樣是大學(xué)英語，除了體現(xiàn)基礎(chǔ)英語的部分外，加入了專業(yè)英語部分，使英語教學(xué)更能為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)一步學(xué)習(xí)，深造，進(jìn)修等提供良好的支持。對(duì)于基礎(chǔ)課要體現(xiàn)專業(yè)特色，使課程能更好的為專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

　　五、積極探索，總結(jié)教學(xué)成果，加強(qiáng)教改，科研力度。做為高職院校，要積極開展教學(xué)改革，總結(jié)教學(xué)成果，學(xué)生的，課程的，教師的，并最終形成統(tǒng)一的適合我院學(xué)生的教學(xué)檔案。同時(shí)加強(qiáng)課程改革，教學(xué)改革，加強(qiáng)項(xiàng)目研發(fā)。

　　說課過后，專家老師充分肯定了說課教師的教學(xué)能力，教學(xué)方法及對(duì)高職教育的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也指出了不足之處，比如課程設(shè)計(jì)的'特色不明顯；是否探索過人才培養(yǎng)模式的最佳辦法；畢業(yè)生外出取得的成績(jī)不足；課程設(shè)計(jì)的理念等！

　　通過此次培訓(xùn)，我有很多收獲，在幾位說課老師的身上我看到了

　　他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，飽滿的工作熱情，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，通過專業(yè)的指導(dǎo)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到了高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)，同時(shí)我決心全面提高自己的教學(xué)科研能力，踏踏實(shí)實(shí)的上好每一節(jié)課，為學(xué)院發(fā)展努力工作。

說課培訓(xùn)心得9

　　說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，它有利于促進(jìn)廣大在職教師的業(yè)務(wù)提高，推動(dòng)教學(xué)改革向縱深發(fā)展。實(shí)踐證明，說課活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了教師投身教學(xué)改革、學(xué)習(xí)教育理論、鉆研課堂教學(xué)的積極性。是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型、學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。

　　一、什么叫說課

　　說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評(píng)說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動(dòng)。我們?cè)谡f課實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，這個(gè)定義是不全面的。根據(jù)我們的理解，說課既可以是針對(duì)具體課題的，也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問題的。所以我們認(rèn)為，說課就是教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問題或具體課題，口頭表述其教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。說得簡(jiǎn)單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。

　　二、說課的意義

　　說課活動(dòng)的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。根據(jù)我們的實(shí)踐和理解，說課活動(dòng)有以下幾個(gè)方面的意義：

　　1、說課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

　　以往的教研活動(dòng)一般都停留在上幾節(jié)課，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)評(píng)課。上課的老師處在一種完全被動(dòng)的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研

　　的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過對(duì)某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

　　2、說課有利于提高教師備課的質(zhì)量

　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認(rèn)真的。但是我們的老師都只是簡(jiǎn)單地備怎樣教，很少有人會(huì)去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課活動(dòng)，可以引導(dǎo)教師去思考。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

　　3、說課有利于提高課堂教學(xué)的效率

　　教師通過說課，可以進(jìn)一步明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)的思路。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。

　　4、說課有利于提高教師的自身素質(zhì)

　　一方面，說課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)教育教學(xué)的理論，提高自己的理論水平。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

　　5、說課沒有時(shí)間和場(chǎng)地等的限制

　　上課聽課等教研活動(dòng)都要受時(shí)間和場(chǎng)地等的限制。說課則不同，它可以完全不受這些方面的多可以，人少也可以。時(shí)間也可長(zhǎng)可短，非常靈活。

　　三、數(shù)學(xué)說課的內(nèi)容

　　說課要以國(guó)家頒布的“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）”為基本依據(jù)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的科學(xué)教育觀點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”進(jìn)行闡述，即對(duì)教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，如何發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和

　　積極性，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何引導(dǎo)學(xué)生的自主活動(dòng)與獨(dú)立思考，如何搞好“雙基”教學(xué)，如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，如何加強(qiáng)創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力以及理性精神的培養(yǎng)等等進(jìn)行闡釋。

　　說課必須包括以下幾個(gè)方面。

　　1、背景分析

　�。�1）學(xué)習(xí)任務(wù)分析。正確說明本堂課的核心概念、數(shù)學(xué)思想方法以及于想光知識(shí)的聯(lián)系，明確教學(xué)重點(diǎn)。

　�。�2）學(xué)生情況分析。正確說明學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新內(nèi)容之間的關(guān)系，明確學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　正確闡述通過教學(xué)，使學(xué)生在“雙基”、數(shù)學(xué)能力、理性精神等方面所能得到的發(fā)展，并說明其依據(jù)。

　　3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

　　正確說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容（如概念，原理，例題，練習(xí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用，研究性學(xué)習(xí)等）的性質(zhì)，按照數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯順序選擇恰當(dāng)?shù)恼n堂結(jié)構(gòu)，安排教學(xué)活動(dòng)順序。

　　4、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

　　正確闡述如何根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)需要，選擇恰當(dāng)教學(xué)媒體。

　　5、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　說明設(shè)計(jì)怎樣的問題系列，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展積極主動(dòng)的數(shù)學(xué)思維；說明如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際提供適度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；說明如何安排變式訓(xùn)練和知識(shí)應(yīng)用、鞏固知識(shí)，深化對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解；說明如何安排反思活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生歸

　　納，總結(jié)并概括本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　6、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　說明如何進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)，如何根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行教學(xué)反饋與調(diào)節(jié)。

　　四、數(shù)學(xué)說課的評(píng)價(jià)

　　說課既可以定性評(píng)價(jià)也可以定量評(píng)價(jià)，主要從“問題解決”、“數(shù)學(xué)建�！焙汀皵�(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)創(chuàng)新”三個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、能力和情感，評(píng)價(jià)以創(chuàng)新發(fā)展為目的，以學(xué)生參與為標(biāo)志，以反饋調(diào)動(dòng)為手段，以推遲判斷為特征，以啟迪思維為核心開展。

　　五、數(shù)學(xué)說課的注意事項(xiàng)

　　1、要突出重點(diǎn)，設(shè)計(jì)好每一塊的說課內(nèi)容，尤其是教學(xué)過程分析，在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握上要千錘百煉，精益求精。

　　2、要把握好每一塊的說課時(shí)間，總的說課時(shí)間不能超過20分鐘。

　　當(dāng)然，說課也有一定的局限性，因?yàn)檫@畢竟是“嘴上讀兵”，看不到教師如何臨場(chǎng)發(fā)揮，看不到教師駕馭課堂的藝術(shù)，也看不見學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，掌握的效果和學(xué)生實(shí)際思維的過程。因此在實(shí)際教學(xué)中，要提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力，必須把說課與集體教研、優(yōu)質(zhì)課等形式結(jié)合起來。只有這樣，才能從整體上提高教師的水平。

說課培訓(xùn)心得10

　　有幸參加此次教師課改培訓(xùn)，今日主要培訓(xùn)內(nèi)容為小學(xué)課堂上課說課與導(dǎo)學(xué)案的編制。長(zhǎng)達(dá)幾個(gè)小時(shí)的會(huì)議讓人感覺頭昏腦脹，然而房老師的講解卻讓我清晰地認(rèn)識(shí)到自身準(zhǔn)備的不足和今后努力的方向。

　　首先，我認(rèn)識(shí)到我們平時(shí)撰寫的說課稿，有的只是形式上像說課稿，實(shí)質(zhì)上內(nèi)容漏洞百出。房老師上課兩個(gè)說課稿案例，初看時(shí)找不出任何毛病，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)也是這么設(shè)計(jì)的。在聽完講座之后，我才領(lǐng)悟到自己也犯了很多類似的錯(cuò)誤。比如在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我平時(shí)也習(xí)慣于用一、二、三點(diǎn)來描述，匆匆宣讀一下教案，而忽略了教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的依據(jù)。設(shè)定的目標(biāo)不是形式，而且每一個(gè)目標(biāo)在其后的教學(xué)內(nèi)容中都要有具體的解決方案。關(guān)于知識(shí)的三維目標(biāo)，我習(xí)慣將它們混在一起設(shè)計(jì)，今天才發(fā)現(xiàn)要有清晰的細(xì)分的目標(biāo)。關(guān)于情感目標(biāo)的設(shè)置，培訓(xùn)后我才知道，情感目標(biāo)不能等同于思想品德教育，我們平時(shí)所設(shè)定的情感目標(biāo)都不是英語課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)，而只是對(duì)學(xué)生的一種品德教育，這不應(yīng)該成為情感目標(biāo)的內(nèi)容。

　　其次，我也認(rèn)識(shí)到好的說課稿，除了好的教學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要有好的教學(xué)理論。說課稿不能等同于教案，不能僅有教學(xué)步驟，而缺乏理論依據(jù)。平時(shí)僅習(xí)慣于在教學(xué)流程中提及設(shè)計(jì)意圖，殊不知這樣的設(shè)計(jì)意圖從教學(xué)內(nèi)容開始到板書設(shè)計(jì)結(jié)束都要涉及。這不僅又讓我反思到我們現(xiàn)有的教學(xué)理論知識(shí)儲(chǔ)備的不足。比如房老師提及的很多種教育教學(xué)的方法，我甚至都不明白它們具體的內(nèi)涵，這需要我更多地努力和學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)理論知識(shí)的不足。

　　最后，在說課的形式上，也許平時(shí)我還在猶豫是"背"課，還是"讀"？畢竟教學(xué)設(shè)計(jì)已經(jīng)寫好，上面的內(nèi)容就是需要說得內(nèi)容，有時(shí)候總在躊躇是該照著上面讀呢，還是努力一下背出來呢？往往我選擇后者。今天培訓(xùn)之后我才發(fā)現(xiàn)，"背"課也是不對(duì)的，說課要求的是流利地闡述，而不是簡(jiǎn)單地背誦。說課是一種與評(píng)委的交流，并不是把課堂用語搬運(yùn)過來。說課是在分析自己設(shè)計(jì)的意圖和理論依據(jù)，而不是僅僅背誦教學(xué)流程。

　　總而言之，今天短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)，讓我對(duì)說課有了更系統(tǒng)更權(quán)威的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也看到自己的不足和需要努力的方向。真是"學(xué)"爾后知不足呀！希望這一天的培訓(xùn)讓我的每一項(xiàng)技能都得以提高。

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