小組評(píng)價(jià)機(jī)制之心得

　　課改之風(fēng)吹來(lái)，小組合作先行。不管是一開(kāi)始的圍坐，還是現(xiàn)在的小組集中，都少不了評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)制度的存在，是為了使組與組之間、人與人之間達(dá)成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大化挖掘?qū)W生的潛能。

　　我們班實(shí)行了兩種評(píng)價(jià)機(jī)制，即十三個(gè)小組之間的評(píng)價(jià)和每一個(gè)成員之間的評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)機(jī)制相互補(bǔ)充，有時(shí)還會(huì)交叉使用。判斷的標(biāo)準(zhǔn)是與小組的關(guān)系。如果和小組相關(guān)，得分失分就歸小組，如果與小組合作無(wú)關(guān)，得分失分就歸個(gè)人。比如上交的作業(yè)，有人沒(méi)有帶來(lái)，這就是他自己的行為導(dǎo)致的，就給個(gè)人減分。組長(zhǎng)及組員就要提醒督促他下午帶來(lái)，如果下午還帶不來(lái)，此時(shí)，就會(huì)給小組減分。因?yàn)樾〗M內(nèi)每一個(gè)成員都沒(méi)有盡到義務(wù)。

　　這兩種機(jī)制是這樣操作的：小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本小組成員的分?jǐn)?shù)。每一排三個(gè)或四個(gè)小組，設(shè)一個(gè)課代表。課代表負(fù)責(zé)記錄小組得分。這樣，班內(nèi)共設(shè)有四個(gè)課代表，十三個(gè)小組。我將評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)劃分為四個(gè)方面。即學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)四方面。學(xué)習(xí)包括成績(jī)、作業(yè)完成情況、作業(yè)等級(jí)、上課發(fā)言、背誦情況等。紀(jì)律包括戴紅領(lǐng)巾、穿校服、課間文明、做操、站隊(duì)、遲到、上課交頭接耳等。衛(wèi)生包括做值日完成情況、個(gè)人衛(wèi)生、地面、桌洞衛(wèi)生等�；顒�(dòng)包括值班、帶花等。計(jì)分涉及到學(xué)生的方方面面。

　　為了使計(jì)分制發(fā)揮最大的.作用，我們每周五中午做一次總結(jié)，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人。讓孩子們之間也找找差距。但是我實(shí)行的是積分累積制。隨著積分的不斷變化，我發(fā)現(xiàn)了一些不利的因素：本來(lái)基礎(chǔ)分都是一百，現(xiàn)在有的孩子低于一百分，有的孩子達(dá)到了二百多分。差距的懸殊可能會(huì)使分低的孩子喪失斗志，認(rèn)為自己無(wú)法超越別人而選擇放棄競(jìng)爭(zhēng)。我想，如何解決這一問(wèn)題呢？小趙說(shuō)不應(yīng)讓分?jǐn)?shù)累積下去。我覺(jué)得可以這樣實(shí)行：每周選出前五名優(yōu)勝組，給與加星的獎(jiǎng)勵(lì)，選出前十名的孩子給與加星。評(píng)選后分?jǐn)?shù)再?gòu)囊话俜珠_(kāi)始重新計(jì)分。這樣可能比起長(zhǎng)期累積分?jǐn)?shù)更能激發(fā)學(xué)生的活力。