赴海門特校學(xué)習(xí)心得
受海門特校的邀請，在管書記的帶領(lǐng)下，11月20日下午到達(dá)海門特校，進(jìn)行了為期2天的學(xué)習(xí)。
海門特校以獨(dú)樹一幟的校園文化，啟迪心靈的課堂教學(xué)以及彰顯特色的文化展示給我們留下了深刻的印象。
一、優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)全程，展示了師生學(xué)習(xí)生活的精深基礎(chǔ)。
校長以身作則，課堂注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累，求真務(wù)實(shí)。教學(xué)內(nèi)容取材于生活，構(gòu)建起課堂與生活的橋梁。
二、豐富的校園文化揭開了育人的功能
古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也說過：“對學(xué)生正真有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境�！毙@文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。海門特校通過一系列精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了獨(dú)特、富有內(nèi)涵與美麗的校園文化。景觀建設(shè)體現(xiàn)了“心教育”的內(nèi)涵，邁入學(xué)校大門，即可見“過一種幸福完整的教育生活”一串醒目的大字。學(xué)校以文化立校、啟迪心靈，過一種幸福完整的教育生活“為目標(biāo)，切合實(shí)際又富有前瞻性。學(xué)校的草木石頭皆會說話，校園文化石上書“愛滿天下”與學(xué)校的核心價(jià)值相契合。營造了一種符合校園精神特征的優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和理想的生活氛圍。學(xué)校通過設(shè)計(jì)校徽、創(chuàng)作校歌、統(tǒng)一校服、班級博客等來體現(xiàn)文化的內(nèi)涵，使殘障學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下具有頑強(qiáng)的生命力，走出精彩的未來。
三、富有特色的'“心”教育文化
海門特校根據(jù)教育局的要求，結(jié)合特殊教育的特點(diǎn)，以“文化立校、啟迪心靈、過一種幸福完整的教育生活”為目標(biāo)，著力打造“心教育”為核心價(jià)值觀的學(xué)校文化。確立“愛心鑄就師魂、耐心見證師情、信心成就未來、恒心創(chuàng)造奇跡”的共同愿景。本著“不求人人成才，但求人人進(jìn)步”的辦學(xué)理念，用開展“每月一事”、“締造完美教室”、開展社團(tuán)活動（興趣小組）等優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目為殘障學(xué)生的幸福人生奠基。讓殘障孩子也能“過一種幸福的完整教育生活。”何為“心”教育文化，有興趣的老師可以閱讀20xx年第11期的現(xiàn)代特殊教育里的專題欄，有6篇文章可以幫你了解海門特校豐富的校園文化建設(shè)。
四、締造“完美教室”的內(nèi)涵
1、締造“完美教室”的意義
日本教育家佐藤學(xué)說過：真正意義上的教育革命是從一間間教室里萌生出來的�！敖淌摇本褪且桓侗鈸�(dān)，一頭挑著課程，一頭挑著生命。完美教室就是朝向教室里每一個(gè)生命的幸福，朝向教室里每一個(gè)生命的成長。讓每一個(gè)生命擁有在成長的過程中獲得幸福的能力。
2、完美教室的文化結(jié)構(gòu)：
許多學(xué)校的教室是用數(shù)字來命名的，用數(shù)字作為教室和班級的代號，無疑是最簡單的，但也是最枯燥、機(jī)械和重復(fù)的。在新教育的教室里，往往通過具象化的命名，把格式化的數(shù)字符號，轉(zhuǎn)化為一種精神意向，賦予教室一種精神力量。比如：星樂園班、小螞蟻班、蒲公英班等，以蒲公英命名的班級首先要以蒲公英精神設(shè)計(jì)班徽、蒲公英寄語、蒲公英約定、蒲公英宣言等等。 一間教室，應(yīng)該有一份自己的日歷。不光過一些法定的節(jié)日，只要教室里的師生約定好就行。教室文化，也會體現(xiàn)在教室的布置上。教室布置，應(yīng)該把教室墻面當(dāng)成我們自己的雜志社、電視臺、檔案館。教室還可以成為我們自己的園藝房、展示廳，大家種植的花草盆景，燒制的泥巴陶藝等，也可以利用這個(gè)空間陳列交流。
通過這次的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，也是讓我的工作更上一層樓的動力。
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