深化政治課教學(xué)心得
意識(shí)的反作用過(guò)于太籠統(tǒng)的理論前會(huì)降低感知的敏銳性。因而對(duì)教材內(nèi)容鮮活材料完善是客觀必要的如何恰當(dāng)?shù)匾觅Y料對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行輔助裝飾，根據(jù)心理學(xué)原理和認(rèn)識(shí)規(guī)律。要講究一個(gè)“巧”字，要重視一些相關(guān)的規(guī)則。
自然現(xiàn)象，思想政治課中材料的選用要注意教材的內(nèi)涵和外延。前者一般指教材理論的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；形式的完整性與和諧性；實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和指導(dǎo)性。后者指教材相關(guān)聯(lián)的社會(huì)現(xiàn)象。漫畫(huà)詩(shī)歌，成語(yǔ)典故，大政方針等，如果能延的趣味典用外型資料激活教材內(nèi)涵知識(shí)，形成濃烈的教學(xué)氛圍，讓課堂活起來(lái)，收到事半功倍的教學(xué)效果，認(rèn)為，對(duì)單純的籠統(tǒng)理論教育，可以大膽而適度引用資料，對(duì)教材進(jìn)行“二度”處置，可行的因此，提出一個(gè)觀點(diǎn)：誠(chéng)拙不如巧飾”
一、要重視裝飾材料的精要性。
精，即精密。貼切教材而簡(jiǎn)潔。要，即必然。在教材中概括性極強(qiáng)的概念，原理和嚴(yán)肅的理論，若教學(xué)處理不好或處理未到位，必然形成理解不透或教學(xué)氣氛枯燥，導(dǎo)學(xué)“失位”后厭學(xué)情緒連鎖產(chǎn)生。此時(shí)精妙的外延材料就是“補(bǔ)位”的必備的措施。它可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“軟化劑”和課堂氛圍的“調(diào)節(jié)器”。如我上高一年級(jí)個(gè)人所得稅中的“累進(jìn)稅率”時(shí)，學(xué)生無(wú)法理解。我適時(shí)引人入計(jì)算姚明收入該納多少個(gè)人所得稅，并適時(shí)演算。抽象的知識(shí)直觀化了，學(xué)生懂了，會(huì)算了。
二、嚴(yán)格把握材料的“度”。
所謂“度”，它包含兩個(gè)方面的內(nèi)容。一是思想教育，一個(gè)字，“純”，即馬克思主義哲學(xué)觀。二是教材體系，也是一個(gè)字，“實(shí)”，即契合教材實(shí)際。所選用材料要簡(jiǎn)明易懂，切忌冗繁深?yuàn)W，晦澀羅嗦。如我上高三年級(jí)教材：對(duì)國(guó)際關(guān)系中霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的教學(xué)，適時(shí)插入一幅載在《參考消息》上收集的反映美國(guó)的中東政治策略的漫畫(huà)<水煮諸國(guó)〉，客觀形象而深刻的揭露和諷刺了作為霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治的典型代表的陰謀手段和險(xiǎn)惡用心，很具典型性和代表性。
三、要重視材料的準(zhǔn)確性，切入點(diǎn)和時(shí)代感。
準(zhǔn)確是求“真”。這是引用材料的基本原則。切入點(diǎn)是求“善”，要求要找對(duì)對(duì)接點(diǎn)，要自然貼切。這是材料引用成功與否的關(guān)鍵。時(shí)代感是求“趣”，著力追求材料貼近社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活，達(dá)到以點(diǎn)代面，舉一反三，增加社會(huì)知識(shí)，提升思想政治水平。如我講高一年級(jí)：現(xiàn)代企業(yè)提高經(jīng)濟(jì)效益代途徑和方法之二，提高管理水平時(shí)，我適時(shí)引進(jìn)海爾oec管理模式，在短短的兩分鐘時(shí)間內(nèi)展示了海爾的管理理念，經(jīng)濟(jì)成就和“日清日高”，“每天進(jìn)步百分之一”的精神時(shí)，課堂出現(xiàn)了短暫的沉默。我知道，我成功了。貼切而意義深遠(yuǎn)的材料，延伸拓展了教材內(nèi)海所不能達(dá)到的效果。這是單純的“誠(chéng)拙”教法所遠(yuǎn)不可及的。
四、重視教材的定位。
思想政治教育是一門(mén)外延很廣的學(xué)科。其特殊的思想教育要求涵蓋了自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域。正因?yàn)槠鋬?nèi)容廣，因而材料引用范圍就寬泛。但有一點(diǎn)，教材內(nèi)容是“本”，引用材料與教材理論的.關(guān)系實(shí)質(zhì)就是一種“主”和“從”的關(guān)系。引用材料的最大功效就是對(duì)教材理論的強(qiáng)化理解趣味襯托。它只是定位于服務(wù)于教材理論信息傳輸?shù)妮d體媒介。如若過(guò)分注重材料的追求，必然產(chǎn)生“理論效應(yīng)遞減”就會(huì)出現(xiàn)緣木求魚(yú)，本末倒置。如高一年級(jí)市場(chǎng)交易原則的教學(xué)，對(duì)違反市場(chǎng)交易原則的行為，中央電視臺(tái)《每周質(zhì)檢報(bào)告》的事例舉不勝數(shù)，諸如：“敵敵畏火腿，雙氧水蝦，敵百蟲(chóng)臘肉……”等，材料太多，信口拈來(lái)也會(huì)侃上一節(jié)課。但教材的教育應(yīng)定位于思想教育滲透到遵守交易原則和誠(chéng)信精神。故我在講課時(shí)，特別仿了一幅對(duì)聯(lián)：“寬一分則民多受一分益。詐一文則商不值一文錢(qián)�！别佡�(zèng)學(xué)生，將教材主旨與人格教育同步深化。
五、重視材料在課堂結(jié)構(gòu)中的適宜性。
傳統(tǒng)理解，材料引用的“潛規(guī)則”就是活躍課堂和輔助理論教育。在這里，我要強(qiáng)調(diào)的是材料引用要符合整個(gè)課堂系統(tǒng)和教育主客體信息的交融。一般講來(lái)，材料出現(xiàn)不外乎：課前導(dǎo)入引入，課中講授引入，課后引用小結(jié)。但我要強(qiáng)調(diào)但適宜是材料該在何種位置出現(xiàn)該起何種作用，在課中無(wú)論是引趣，呈趣，激趣都必須與教材內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)相和諧，精練而必須自然。不然，就會(huì)出現(xiàn)牽強(qiáng)附會(huì)，矯情套用；要么重心位移，不著邊際。如高一年級(jí)思想政治教學(xué)中，我對(duì)銀行作用的復(fù)習(xí)，只用了一付對(duì)聯(lián)：“存貸兩便，支援社會(huì)建設(shè)。調(diào)控同施，健康經(jīng)濟(jì)運(yùn)行”。既是知識(shí)的高度概括，又簡(jiǎn)明易記，強(qiáng)化了重點(diǎn)。對(duì)高二年級(jí)的意識(shí)的“知識(shí)構(gòu)成不同”的講解，用了一個(gè)故事《水銀湖的發(fā)現(xiàn)》，客觀輕松的解決了教材的兩大段內(nèi)容，活躍了學(xué)生的思維和課堂氣氛。
思想政治課教學(xué)的特殊性，必需要求探究課堂教學(xué)的大膽改革與創(chuàng)新，并注重材料的時(shí)代感。作為思想政治教師，在“誠(chéng)拙”傳授理論的過(guò)程中，如何“巧飾”你的課堂繽紛多彩，效應(yīng)遞增，是我們面臨并長(zhǎng)期面臨的課題。實(shí)踐探究，科學(xué)運(yùn)用是豐富教學(xué)技能機(jī)巧的必經(jīng)之路。為此，我寫(xiě)下了這些，希望得到同行的點(diǎn)撥。
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