插班生林可樹讀書心得

時間：2022-09-21 11:11:25 心得體會我要投稿

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插班生林可樹讀書心得（通用10篇）

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，你心中有什么感想呢？記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀書心得吧。那么讀書心得到底應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的插班生林可樹讀書心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

插班生林可樹讀書心得（通用10篇）

　　插班生林可樹讀書心得篇1

　　我想，這是一個本值得所有老師學(xué)習(xí)的故事，本文是一篇長期教育敘事的《插班生林可樹》。

　　利用元旦三天的空余時間，終于讀完這本雜志，第一次的感覺當(dāng)然是值得的!

　　我覺得這本雜志的扉頁上的幾句話并不夸張:“我們認(rèn)為，這部長篇敘事有足夠的資格成為“問題生”的教科書;我們甚至認(rèn)為，在中國當(dāng)代教育史上，它應(yīng)當(dāng)占有一席之地。同時，這也是我們看過的最精彩的教育篇章之一�！�

　　有趣的是，這篇長文的作者只是一名普通的.一線教師，而不是在全國各地飛來飛去的所謂的“教育專家”。

　　讀了這本雜志后，插班生林可樹的影子已經(jīng)深深扎根在我的腦海里，無法搖擺。有很多感動，有很多話要說，卻無法用一種清晰的方式表達(dá)。

　　靜思，我教過所有的學(xué)生，如果你不考慮他們的學(xué)習(xí)成績，他們是那么的活潑可愛。但一旦與學(xué)業(yè)成績掛鉤，他們的感情就會復(fù)雜得多，我的腦海里掠過了林可樹的影子，我突然有了一種強(qiáng)烈的感覺，那就是我們的孩子就是林可樹!林可樹就是我們的孩子中的一員。

　　一想到這里就不寒而栗。在今天的中國出生的孩子將在一個危險的環(huán)境中成長。如果他不小心，他可能成為一個“問題學(xué)生”。

　　其實我們的孩子需要的很簡單，就是希望我們的教育，我們的老師把孩子當(dāng)成孩子，當(dāng)成生活的一部分，尊重他，理解他，然后愛他，只是愛，簡單的愛，不附加任何其他條件。

　　然而，這個看似簡單的要求有時卻很難做到。正因為如此，才看到了走出《插班生林可樹》的偉大楊老師。他以一顆柔軟的心去接納孩子，讓孩子在他那里獲得絕對的安全感;

　　他細(xì)心地引導(dǎo)著孩子，讓美好的感情在孩子的心中慢慢成長;他以平常心對待看似枯燥的日常教育教學(xué)工作，閱讀、教學(xué)、寫作，并樂在其中。

　　林可樹是不幸的，因為他是一個“問題生”;林可樹很幸運(yùn)，因為他遇到了楊老師，雖然離開楊老師后他的情況并不樂觀。

　　我愿以楊老師為一面鏡子，時刻提醒自己，我的孩子就是那林可樹。

　　插班生林可樹讀書心得篇2

　　看完了《讀寫月報新教育》用一期整本書來寫的《插班生林可樹》，我想如果名字只是一個稱呼，那么叫什么是沒有區(qū)別的。我們可以把所有的插班生都叫林可樹，只是每個林可樹都會給我們帶來不同的故事。

　　面對這些“林可樹“，教師是幾乎沒有準(zhǔn)備的，我們往往要到開學(xué)甚至上課了才知道和見到“林可樹”，其實我們也和孩子一樣是完全陌生的，這就考驗接手老師的“智慧”了。對作者楊老師的“智慧”我是相當(dāng)佩服的，雖是一線老師，我覺得她的教育就是“大智慧”的教育。尤其是她的幾種做法和態(tài)度，再此思考和學(xué)習(xí)：每天都有不同學(xué)生的不同事情發(fā)生，有些要延遲處理的，如果不做個備忘，就可能錯過或忘記，這將影響到教育的效果和老師的威信;對特殊的學(xué)生，有時候不能寸寸緊逼面面俱到，反而應(yīng)該以退為進(jìn)，讓他受壓制的情緒有一個緩和的時間和空間; 當(dāng)學(xué)生還不愿意同你對話，不愿同你交流內(nèi)心的真實想法時，尤其在接受、信任、悅納你之前，你再怎么苦口婆心，再怎么為他著想，再怎么批評教育，都可能是勞而無功、吃力不討好的，還可能讓他走向你希望的反面。因為學(xué)生心里沒有你這個老師，他就不會在乎你的言行和付出; 不管學(xué)生是不是推諉，是不是說假話，都照著他生活和言行的本身去理解、去溝通。在這個過程中慢慢地對他潛移默化，讓他體會到，老師不只是期盼著看到他自己說的那個結(jié)果，更愿意關(guān)注他的言語，他的所思所感，以及他同老師的`一次次交流，哪怕繁瑣，哪怕反復(fù)。要讓學(xué)生明白老師是想努力看懂他內(nèi)心的; 應(yīng)該學(xué)會根據(jù)“問題生”的情況變化對情緒進(jìn)行調(diào)控，讓情緒為教育服務(wù)，而不應(yīng)該被情緒牽著鼻子走; 當(dāng)師生之間出現(xiàn)種種“矛盾”和“沖突”時，問題生臉上投射的其實就是教師自己的表情; 師生是否親近，不是看老師苦口婆心地對學(xué)生講了多少道理，而是看學(xué)生是否很有興趣的對老師講了多少心里話。否則，教師對學(xué)生的教育就有可能是隔靴搔癢，甚至南轅北轍。

　　面對這些突如其來的“林可樹”我能做的是努力像楊老師那樣以一顆柔軟的心悅納孩子，讓孩子在他那里獲得一種絕對的安全感；用心地引導(dǎo)著孩子，讓一些美好的情愫在孩子內(nèi)心慢慢生長。

　　插班生林可樹讀書心得篇3

　　成為插班生，變成“林可樹”，有很多是家庭與社會的原因。小小孩童只能接受家長和社會的安排，個別叛逆性格強(qiáng)的“林可樹”會反抗，但力量是微不足道的。教師只能盡自己所能，在學(xué)校、在課堂給予孩子幫助和關(guān)懷，其他的時間和空間呢？楊老師也說到“報復(fù)心理強(qiáng)的孩子，心里的“恨”比“愛”多，這跟孩子所處的.生活環(huán)境與人際交往，以及父母的不良關(guān)系對他的影響有關(guān)。如果總是處于受冷遇、受欺負(fù)、受排斥、受嘲笑、受歧視、受挫折、受打擊的生存狀態(tài)中，孩子難免就會在內(nèi)心深處埋下“仇視”和“報復(fù)”的種子，那么在成長的過程中，對他人造成的攻擊性和破壞性也就理所當(dāng)然了�！�

　　當(dāng)然不是只有插班生會有問題，有些正常升級的學(xué)生也會演變成“問題生”，因為社會多數(shù)只是關(guān)心和在意“問題生”的成績和學(xué)習(xí)有沒有進(jìn)步，缺點和不足有沒有改變，有則喜，無則憂，甚至怨之厭之。有的學(xué)校眼中只有考試、分?jǐn)?shù)、規(guī)則、紀(jì)律等。究其本質(zhì)，這些不過是附屬于“問題生”這個“人”之外的東西。而只有極少數(shù)教師對“問題生”的這個“人”的“本身”感興趣，喜歡同他們交流聊天，樂于探究他們特殊的心理和反常行為，既能欣賞他們的童真童言，又能悅納他們的缺點和不足，同時還給予這些學(xué)生積極向上的光照和方向，前者缺少后者的能動性，創(chuàng)造性和潛在的力量，尤其缺乏幸福感。

　　插班生的背后還有很多故事，“問題生“前面還有很多問題。揚(yáng)老師認(rèn)為：改變“問題生”的過程究根到底應(yīng)該是個“雙贏”的過程，雖然這個雙贏的過程充滿了曲折艱辛和不可預(yù)知，但是只要有信心和努力，就能在這條未知的道路上，實現(xiàn)人生的一大意義。但愿通過全社會的努力讓我們的“林可樹”都能幸福快樂地長大。我也正在努力著！

　　插班生林可樹讀書心得篇4

　　讀了《插班生林可樹》這篇文章，感受很多。其實，在我的教學(xué)工作中也遇到過這樣的學(xué)生，但總是不知道應(yīng)該怎樣教育這樣的學(xué)生，讀了這篇文章，豁然開朗。書中提到，林可樹原是縣城鎮(zhèn)小的一名學(xué)生，父母離異，大兒子和他父親已重組家庭，小兒子和他母親相依相伴，他的'母親辛辛苦苦開了一家酒店，為了生活每天忙里忙外的，就沒有時間顧及到孩子的教育學(xué)習(xí)。在縣城鎮(zhèn)小，學(xué)校和班級都不想要他，實在沒辦法就到我們這里了。如果總是處于受冷遇、受欺負(fù)、受排斥、受嘲笑、受歧視、受挫折、受打擊的生存環(huán)境中，孩子難免就會在內(nèi)心深處埋下仇視和報復(fù)的種子，那么在他的成長過程中，對他人構(gòu)成攻擊性和破壞性也就不奇怪了。這樣的學(xué)生老師避而遠(yuǎn)之，同學(xué)避而遠(yuǎn)之。

　　遇到這樣的“問題學(xué)生”值得我們思考，首先應(yīng)了解孩子心里究竟想的是什么？老師要用自己的耐心與等待得到了學(xué)生“癥結(jié)”所在。俗話說，對癥下藥。不知“癥”在何處,怎好下藥？知道了“癥”，應(yīng)該有“藥”了。這件事，給我們的啟發(fā)就是，對于學(xué)生的存在問題，不要簡單地下結(jié)論，要耐心詢問等，以找到癥結(jié)所在，這樣才有利于解決問題。楊老師真的有心，細(xì)致，這是經(jīng)驗，更是責(zé)任與藝術(shù)。然后是開導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生誤會出現(xiàn)時，不急于責(zé)備，這是前提。用平等而真誠的話語作鑰匙，輕輕輕輕地打開學(xué)生的心門；最后是事后明理。讓可樹在這件事情上，知道什么叫溝通為什么要溝通乃至學(xué)會溝通。讓我們對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份愛！

　　插班生林可樹讀書心得篇5

　　在學(xué)校開展的教師讀《插班生林可樹》的這一文后，感受頗深。他們認(rèn)為，“這部真實的長篇教育敘事有足夠的資格，成為‘問題生’教育的教科書。”作者楊聰是五年級的語文老師，他對插班生，也是就所謂的“問題生”，考試考十幾分的林可樹長期的關(guān)注，投入了自己的愛心和教育智慧，讓人動容并肅然起敬。這是一支精彩的教育舞蹈�！拔乙膊贿^是應(yīng)試教育這個棋盤里的一顆棋子罷了，我沒法預(yù)料我的所作所為會把可樹帶向何方，和他碰撞與磨合會達(dá)到什么程度，彼此還能走多遠(yuǎn)�！睏盥斣谖闹姓f，“我就是堅持做我該做的，想做的。要說我有耐心，不如說我對問題生感興趣。興趣是最好的動力�！� 真希望，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，我們的'家長、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育官員，整個社會能夠，不僅對“問題生”，也包括“優(yōu)等生”這些鮮活的生命個體“感興趣”。應(yīng)試教育，說得很多了，仿佛瘟疫，人們咒詛抱怨，避之唯恐不及，然而它卻又總是陰霾不散。在某種意義上講，教育官員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，甚至是家長都極有可能歡迎應(yīng)試教育。為什么不呢？分?jǐn)?shù)是衡量教育質(zhì)量的重要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育就是如此簡單，多么省事。

　　還搞什么素質(zhì)教育呢，不是自找麻煩嗎！最可憐的還是學(xué)生，不管是分?jǐn)?shù)高的，還是分?jǐn)?shù)低的。我們的目光習(xí)慣性地停留在分?jǐn)?shù)而不是考出分?jǐn)?shù)的學(xué)生身上。這樣的情況是常有的：“要是去教課文、講試題、輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)做練習(xí)、組織學(xué)生考試競賽等，以提高學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)，教師就全力以赴；一旦要讓教師去關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生的行為、心理和思想時，教師就沒了興趣、耐心和精力，往往用簡單或粗暴的方式對待了。”家長若與孩子單處一教室，不談?wù)摮煽兎謹(jǐn)?shù)，就無話可說……責(zé)任是很好推卸的，理由一大把，比如“在當(dāng)前的教育體制下”、“在憋仄的應(yīng)試教育的大環(huán)境下”……新教育實驗發(fā)起人朱永新教授卻說：“即使我們戴著鐐銬跳舞，我們也要跳出精彩的舞�！边@里有無奈，更有回應(yīng)魯迅先生“救救孩子”的勇氣。

　　插班生林可樹讀書心得篇6

　　讀了《插班生林可樹》這篇文章，感受很多。其實，在我的教學(xué)工作中也遇到過這樣的學(xué)生，但總是不知道應(yīng)該怎樣教育這樣的學(xué)生，讀了這篇文章，豁然開朗。

　　林可樹這樣的學(xué)生應(yīng)該來說并不是什么特例，之所以楊老師能夠轉(zhuǎn)化他，我認(rèn)為是楊老師對這個孩子有足夠的耐心。我們老師經(jīng)常抱怨某某學(xué)生無可救藥，其實我們大家缺乏的都是最起碼的耐心。教育不是一蹴而就的，問題生也不是一天兩天就能轉(zhuǎn)化過來的，只有堅持不懈持之以恒才能獲得奇跡。

　　遇到這樣的“問題學(xué)生”值得我們思考，首先應(yīng)了解孩子心里究竟想的是什么？老師要用自己的`耐心與等待得到了學(xué)生的“癥結(jié)”所在。對于學(xué)生的存在問題，不要簡單地下結(jié)論，要耐心詢問等待，這樣才有利于解決問題。楊老師真的有心，細(xì)致，這是經(jīng)驗，更是責(zé)任與藝術(shù)；然后是開導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生誤會出現(xiàn)時，不急于責(zé)備，用平等而真誠的話語作鑰匙，輕輕輕輕地打開學(xué)生的心門；最后是事后明理，知道什么叫溝通，為什么要溝通乃至學(xué)會溝通�！恫灏嗌挚蓸洹分械臈罾蠋煹脑捯苍S說到了點子上：學(xué)生不愿意和你對話的話，那么，我教育得再多也不會有什么成效的，因為學(xué)生并不“心甘情愿”�；叵胍幌伦约浩綍r，確實，不夠真正尊重學(xué)生。往往是直接命令孩子去干什么；匆匆忙忙的一個笑臉也可能被接下來的事情沖淡了，我們是不是也該轉(zhuǎn)換一下自己的視角，讓自己擁有一個良好的心情，這樣的心情和問題學(xué)生交流，一定會有不同的效果。

　　楊老師太偉大了，這樣的境界一般人是難能達(dá)到的，他的精神值得我們學(xué)習(xí)，我們不能達(dá)到他那種境界，但是，我們可以從他身上學(xué)點什么，哪怕是一丁點，當(dāng)然，更重要的是，他與學(xué)生溝通的藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)，他尊重學(xué)生特別是有這么多缺點的后進(jìn)生的精神值得我們學(xué)習(xí)。讓我們向楊老師一樣對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份愛，希望我們的教育生活真正的幸福起來吧！

　　插班生林可樹讀書心得篇7

　　我想,這肯定是一個值得所有老師借鑒的故事，不然，《讀寫月報新教育》不會用一期的雜志來做一篇文章！這篇文章就是長篇教育敘事《插班生林可樹》。利用元旦三天的空余時間，終于看完了這本雜志，第一個感覺當(dāng)然是值！感覺到雜志扉頁上的幾句話并非言過其實：“我們認(rèn)為，這部長篇敘事有足夠的資格成為“問題生”的教科書；我們甚至認(rèn)為，在中國當(dāng)代教育史上，它應(yīng)當(dāng)占有一席之地。同時，這也是我們看過的最精彩的教育篇章之一。”而有意思的是，這篇長篇敘事的作者恰恰是一位普通的一線教師，而不是那些在全國各地飛來飛去的所謂“教育名家”，這再一次證明了《新教育讀寫月報》雜志編者眼光、見識的非同一般。

　　看完這本雜志后，插班生林可樹的影子已經(jīng)深深地扎在了我的腦子里，再也揮不去了。心里有許多的感動，有許多的話要說，卻又沒辦法以一種清晰的方式表達(dá)出來。靜思，我身邊教過的所有學(xué)生，如果不考慮他們的學(xué)習(xí)成績，他們是那么活潑可愛。可一旦與學(xué)習(xí)成績掛鉤，對他們的感覺就會復(fù)雜得多，我的腦子里掠過林可樹的影子，我突然有一種強(qiáng)烈的感覺，我們的孩子都是林可樹！都有可能成為林可樹！林可樹就是我們的孩子中的一員。我們當(dāng)前的教育模式按照淘汰制而設(shè)計的，我們的教育是以培養(yǎng)社會精英為目的，小學(xué)升初中淘汰一批，然后初中升高中淘汰一批，最后高中升大學(xué)又淘汰一批。每次淘汰下來的孩子可不都是林可樹，而你保不準(zhǔn)你的孩子就在什么時候會被淘汰下來。當(dāng)一個國家的教育是以淘汰為目的的時候，當(dāng)所有的學(xué)校都盯著升學(xué)率的時候，當(dāng)所有的家長眼里都只有分?jǐn)?shù)的時候，當(dāng)孩子在教育者的眼里只是登分冊上的一個簡單的符號的時候。

　　想一想，就令人不寒而栗。生在當(dāng)下的中國的孩子，他們的成長環(huán)境充滿著風(fēng)險，一不小心，他就可能會成為“問題生”林可樹。其實我們的孩子所需要的很簡單，就是希望我們的'教育，我們的老師把孩子當(dāng)成孩子，當(dāng)成一個活生生的生命，尊重他，理解他，進(jìn)而愛他，只是愛，單純的愛，不附著任何的其他條件。然而，這看似簡單的要求有時又是那么的難以做到。正因為這樣，才見出了《插班生林可樹》里楊老師的偉大之處。他以一顆柔軟的心悅納孩子，讓孩子在他那里獲得一種絕對的安全感；他用心地引導(dǎo)著孩子，讓一些美好的情愫在孩子內(nèi)心慢慢生長；他以一顆平常心對待日�？此瓶菰锏慕逃虒W(xué)工作，看書、教書、寫字，并享受著它們。

　　林可樹是不幸的，因為他是“問題生”；林可樹又是幸運(yùn)的，因為他遇見了楊老師，雖然我對他離開楊老師后境遇不抱樂觀。我愿意以楊老師為鏡子，時時提醒自己，我的孩子就是林可樹。

　　插班生林可樹讀書心得篇8

　　書中記敘了壯壯老師接收了一個尖子班——四年三班，卻又主動招收了一個成績很差的插班生，并努力幫助插班生，使同學(xué)們逐漸喜歡插班生。

　　插班生發(fā)生了重大的變化，他樂于助人工作負(fù)責(zé)的事例讓四年三班的同學(xué)們明白成績之外，還有更重要的東西——善良。

　　善良是一盞明燈，照亮人們的心。

　　合上書，很自然地想起了那一次，我匆匆地跑進(jìn)學(xué)校，一不小心，摔在地上，膝蓋都磕破了。

　　這時，一位文明天使走了過來，輕輕地把我扶了起來，溫和地問：“沒事吧”真是一位友善的文明天使

　　她的暖心幫助和問候，讓我頓時忘卻了膝蓋的`疼痛。

　　而我卻在一次朋友借筆時，斷然拒絕了他。

　　現(xiàn)在想起朋友失望的背影，心里愧疚極了。

　　書中的主人公小新那么熱心，而我卻一支鉛筆也不肯借出。

　　小新看到需要幫助的人，總會伸出他的雙手，而我總是拒絕同學(xué)的救助。

　　我想如果我?guī)椭送瑢W(xué)，在我有困難時，他們也一定會幫助我，這樣我會交到更多的好朋友，收獲越來越多的快樂。

　　雷鋒一生與人為善，把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中，我也想要用一顆善良的心為人們送去溫暖。

　　真希望像小新那樣善良熱心的人多一些，這樣社會也會多一些和諧與美好。

　　插班生林可樹讀書心得篇9

　　“校長，趁著假期，我把《插班生林可樹》拷到Kindle看完了，也去查了下這位楊聰老師，原來就是我們蒼南這邊的。在楊老師這一系列和可樹的事件中，我再次體會到了你之前說的，對于問題生我們要改變的是關(guān)系，而不是成績。讀著這本書，我覺得它就是一面鏡子，也是在照著自己，我們很多人都有陳老師的影子，卻不自知對學(xué)生的傷害，有時候讀到有感觸的地方真的是會驚出一身冷汗。

　　但是個人的價值觀不一樣，或者說每個人追求的不一樣，我們很難做到像楊老師那樣，大多數(shù)只能是“陳老師”，明知這樣不行，可又給自己找好多借口好多理由，來回避問題。不過這本書也至少給了我一些啟示，那就是你之前提的“師生關(guān)系”，或許我們可以改變傳統(tǒng)的那種想法，不要總想著提高問題生的成績，而是從改善關(guān)系開始�！�

　　看完最后一集的《插班生林可樹》已是深夜十點，思緒萬千，忍不住編輯了這段文字發(fā)給校長，突然驚覺，這么晚了，打擾到別人了。沒想到第二日的傍晚，校長發(fā)來了楊聰老師（本書的作者）的'一段話：“謝謝。當(dāng)初的那個'我’，也讓我感慨，如今也不同了。之所以難以做到，多數(shù)是因為教師的信仰問題，中國教師多數(shù)沒有靠近、了解或接受信仰。此處的信仰，是人類的終極歸宿，如佛學(xué)和基督等，看國外的某些教育者基本有這些信仰的熏陶，這個是徹底的。當(dāng)初我也是開始接觸這個，所以那本書里有這方面的影響。”

　　這樣的感覺像是在和作者隔空對話，高興、激動！

　　插班生林可樹讀書心得篇10

　　這是一部長篇教育敘事，從五年級開學(xué)初次接觸插班生林可樹開始，寫到期末結(jié)束，通篇圍繞“問題生”林可樹這一人物，講述了他這樣一個典型人物成長中許多方面的寶貴故事，充斥著作者對主人公的心理剖析和對自身行動的反思，可以說，每一次溝通看似輕描淡寫，不著痕跡，背后卻是作者有意為之，用心良苦，是作者教育智慧的體現(xiàn)，越讀越發(fā)人深省。

　　看完這本書，陷入沉思。在文中無時無刻不體現(xiàn)著學(xué)生本位，兒童立場，這不是僅僅為了教育而敘事，不僅僅是為了案例而分析，作者反饋出的是一個個完整的情境、連貫的過程，仿佛真實的再現(xiàn)了林可樹的成長歷程，以平實的言語講述著不平凡的教育歷程，宛如一部人生巨著，稱之為“教科書”不足為過。

　　作者以這樣一句話結(jié)尾：“我曾經(jīng)也是學(xué)生，也渴望著老師的溝通、理解、鼓勵、寬容和賞識……教育，就是讓我把曾經(jīng)需要的給學(xué)生！”

　　正是基于他兒時的經(jīng)驗，作者才有了這樣的教育理念。對我們來說，或許可以這樣理解，你所未得到的，也許正是你所想要的。那么在我們的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，我們又會認(rèn)同怎樣的教育理念呢？

　　林可樹，可樹林，這不正是對教育境界的一種詮釋么？由小愛，至大愛，普天之下，又有幾人能問心不自愧？

　　愛因斯坦說：“當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”教育首先是一種理想，一種信念，一種態(tài)度，我們首先要做思想的巨人。教育的`智慧既可以從親歷的經(jīng)驗中來，也可以從思想的碰撞中來，這也正是閱讀的魅力所在，讀書可以讓我們的思想走在行動的前面，讓我們能更加智慧的面對未來。

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