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求平均數(shù)第一課時教學心得體會范文
有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上；學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的、動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。本課教學在新理念的指導下從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，極力選取學生身邊的事例，使生活素材貫串于整個教學的始終，注意將數(shù)學與學生生活緊密相連，遵循了數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通過數(shù)學教學，實現(xiàn)了數(shù)學的應用價值。具體地說有以下幾個特點：
一、緊密聯(lián)系學生生活實際，使數(shù)學問題生活化。
當學習的內(nèi)容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納的程度就越高。課一開始，就設計了一個情境，讓學生通過觀察、想象，說一說打開閘門，里面的水會出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？以此來切入主題。打開閘門，高處的水往低處流，最終水面高度相等，這個相等的高度就是水面的平均高度。讓學生借助生活經(jīng)驗來推想、感悟移多補少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實物模型，幫助學生初步理解求平均數(shù)的意義�！八吞幜鳌边@是一種自然現(xiàn)象，學生對這種自然現(xiàn)象也特別熟悉。此處，借助學生熟悉的這種自然現(xiàn)象來引入新課，一方面使枯燥的數(shù)學問題變得非常有趣、富有親近感，另一方面通過多媒體的演示讓學生從中感悟移多補少的思想，為建立平均數(shù)的概念提供了實物模型，幫助學生初步理解求平均數(shù)的意義，為下面的學習奠定了基礎。這樣做使學生感到所學內(nèi)容不再是簡單枯燥的數(shù)學，而是非常有趣、富有親近感，他們被濃厚的生活氣息所感動，興致勃勃地投入到新課的學習之中，在下一步教學中，讓學生收集了自已身邊所熟悉的一些事例，作為教學和練習的內(nèi)容。這樣，既可以激發(fā)學生的學習興趣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，又可實現(xiàn)教材預期的教學目標，使數(shù)學教學不再是機械執(zhí)行教材的過程，而是師生從實際出發(fā)，利用更廣泛的課程資源，共同開發(fā)課程和豐富課程的過程。
二、充分保障學生自主探索的時間與空間，把學習的自主權(quán)與選擇權(quán)交給學生。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”，數(shù)學教學要努力改變單一的、被動的學習方式，建立和形成有利于發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。要讓學生自主探索，在教學中教師要結(jié)合教學內(nèi)容設計出具有開放性的、探索性的數(shù)學問題，給學生創(chuàng)設自主探索學習的情境，使之在開放問題的情境下積極主動地進行探索，使數(shù)學教學更加豐富多彩，學生學得更加生動、活潑，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的目的。為了讓學生深化掌握求平均數(shù)的方法，接著為學生提供了好多小球，讓學生進行學具操作�！斑@三行小球的平均數(shù)是多少？”這一問題的提出，讓學生積極地投入到了合作探究的活動中去，學生在操作的過程中，從不同的角度探索出了求平均數(shù)的方法，使解決問題的策略多樣化。而且這一過程的設計也把學生的主體作用落到了實處，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
掌握求平均數(shù)的方法是本課的重點，學生只有掌握了求平均數(shù)的方法，才會解決生活中的求平均數(shù)的問題。因此，在這一環(huán)節(jié)的教學中，讓學生自主動手操作學具，在小組合作、探索的過程中，找出求平均數(shù)的方法。這樣，學生有了學習的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們的積極性與創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮。
三、拓展延伸，深化提高
在應用練習這一環(huán)節(jié)的教學中，舞蹈比賽評委最后宣布的評分你知道是怎么回事嗎？有一游泳池的平均水深120厘米，小明的身高140厘米，他學游泳有沒有危險？為什么？探討問題的出示，是學生對平均數(shù)的概念的再一次鞏固和更深的理解，這一問題，學生不是單純的計算所能解決得了的，學生只有在這具有現(xiàn)實背景的問題情景中去準確把握“平均數(shù)”的意義，真正理解平均數(shù)的概念，才能得到解決，提高學生運用知識解決實際問題的能力。
整堂課都以學生為學習的主體，借助多媒體和學具創(chuàng)設多種情境，讓學生在具體的生活情境和富有人性化的氛圍中積極探索，從而掌握了知識，培養(yǎng)了能力。
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