讓兒童音樂劇走進小學音樂課堂教學心得
一、“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課的嶄新理念
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“從社會生活、學習經(jīng)驗中構(gòu)建智慧、技能，是遵從了學生認知的規(guī)律；過分強調(diào)學科邏輯體系、而忽視學生生活經(jīng)驗，是違反了學生認知的規(guī)律。”“小學階段以綜合課程為主。”
早在二十年代，我國現(xiàn)代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創(chuàng)作了十三部兒童歌舞劇。其中《麻雀與小孩》《葡萄仙子》《小小畫家》《月明之夜》以及歌舞表演曲《可憐的秋香》比較著名，劇目語言生動、明快，詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)，深受少年兒童喜歡，多少年來影響、教育了幾代人。這一綜合藝術(shù)形式至今仍有其“人文精神”的現(xiàn)實教育意義，值得繼承和發(fā)展。
隨著知識經(jīng)濟新時代的開創(chuàng)，我們的國家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。
新的《音樂課程標準》指導下的小學音樂教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學理念。新的《音樂課程標準》，新的音樂教材，新的綜合藝術(shù)實踐活動無疑是小學音樂課堂教學創(chuàng)新，實施素質(zhì)教育的.有效途徑和方法。
以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐活動與小學音樂教材有機結(jié)合，使小學音樂課堂教學傳統(tǒng)模式發(fā)生了根本的變化：“新的音樂教學應是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過程。”
將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進行創(chuàng)作、改編，并把演出、評價的全過程引入課堂教學，是學校音樂課堂教學、藝術(shù)課堂教學改革一個非�？尚械模哂袆�(chuàng)新意義的嘗試。我們把這一嘗試叫做“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課。
一年多的藝術(shù)教育實踐證明，這是符合現(xiàn)代教育思想，具有現(xiàn)實意義的改革課堂音樂教學有效途徑和方法之一。
二、“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課的實驗目的
“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課涉及音樂（聲樂、器樂、音效）、舞蹈（中外、民族、現(xiàn)代）、美術(shù)（圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作）、戲�。ū硌荨⒌腊�、情節(jié)、矛盾、沖突）、文學（劇本、語言、朗誦）、曲藝、笑話等學科領(lǐng)域。
以音樂為主線的綜合藝術(shù)實踐課，它的實驗目的就是要有效地解決“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課”這樣一個普遍存在的怪現(xiàn)象。探索小學音樂教學方式、方法的實效性；正確掌握小學音樂學科的教學規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術(shù)傳授，轉(zhuǎn)向小學生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；由孤立的學科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學科的融合和溝通。
兒童音樂劇綜合藝術(shù)實踐活動有效地與學生情感、社會、生活、科學、自然、文化相關(guān)聯(lián)。通過教學實踐活動加強學生的探索性、實踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學習能力，有效地體現(xiàn)教師的組織、主導作用，體現(xiàn)學生的主動參與、主體作用；有效地體現(xiàn)學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人文價值”主題，發(fā)展了學生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新精神和合作精神，使教學寓教于樂，學生知情達理。
兒童音樂劇綜合藝術(shù)實踐活動有效地完善、突出了“教學評價”的作用，實際鍛煉了學生心理的承受能力。
三、“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課的生成過程
課堂“兒童音樂劇”的生成過程依次是：創(chuàng)設故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評價。
操作要求是：創(chuàng)設“人文主題”，突出音樂形象；劇本要符合戲劇的要求，應有“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結(jié)局”；設立場次，確定簡單的“標題”，如：第一場《一天清晨》、第二場《池塘邊上》、第三場《與狼爭斗》、第四場《歡慶勝利》。
任務分組：導演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評價組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。
音樂材料的選擇要恰當，要突出人物藝術(shù)形象；聲音效果的配合要即興、緊密，要源于生活，具有現(xiàn)場立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡意賅。
提倡教師同臺參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風采，拉近師生距離。發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學生自導、自編、自演、自評；鼓勵自制布景、道具，因陋就簡；當場打扮、化妝，要注意安全性，勿傷學生皮膚。
注意音量匹配，多媒體課件要有效配合，演出、道白要面向觀眾；學生情感要真實、投入，不要笑場，不要太隨意；提醒試演反面角色的學生不要語言粗俗、淺薄、低級，以免造成不良影響。
四、新理念、新方式帶來音樂課堂的新變化
“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課是以《音樂課程標準》中的新理念為導向，創(chuàng)新小學音樂教學的一種有效的新嘗試，學校領(lǐng)導們感到“音樂課變樣了，不像老傳統(tǒng)，活躍多了！”老師們感到學生“聽話了”“好教了”“同學們興趣可大了！”教研員們感到“這才是符合我們目標、要求的新音樂課！”現(xiàn)在聽到學生的聲音是“老師，我們喜歡您這樣給我們上課，下節(jié)課您還這么上！”經(jīng)常圍著老師爭先恐后地說：“老師，您下次叫我演小烏龜！”“老師，叫我演大灰狼！”“老師，我演的比他好！”……
新理念、新方式帶來了音樂課堂的新變化，學生們的學習興趣濃厚，教學手段、評價都發(fā)生了變化；音樂學習課堂充滿生機、活力；學生音樂、藝術(shù)綜合實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力得到充分展現(xiàn)；知識、技能與音樂實踐活動有機結(jié)合，學以致用。通過小組式、開放式、探究式學習，學生的聽覺、視覺、觸覺、形體、語言等方面的能力得到充分發(fā)揮。為學生有效學習，教師能力充分施展提供了一個前所未有的廣闊天地。鮮明的“人文主題”在學生自主性學習中得以充分展示。學生的知識技能、道德素養(yǎng)、創(chuàng)造能力、信心勇氣、團結(jié)合·作等諸方面發(fā)展相得益彰，教師、學生、家長反映熱烈。
讓“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實踐課為創(chuàng)新小學音樂教學錦上添花！
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