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《壇壇罐罐》美術聽課心得范文
z老師指教的《壇壇罐罐》的教學是線的秘密這課的第二個活動內容。是在學生初步了解線的性質(線具有長度、密度與厚度),通過圖片欣賞,感受線在自然界中的表現(xiàn)力,(浩瀚的沙漠上蜿蜒的“線”——疏到密;碧綠的梯田層層排列的“曲線”,相互環(huán)繞,互相伸展;綻放的煙花,劃破沉寂的夜空,凝聚的“線”向四周分散傾瀉;挺拔的青松,粗細穿插的“直線”盡顯剛強與堅毅。)嘗試了用線排列畫出圖片中的物象與景象的基礎上的一個提升。要求將學生隨意的用線排列引至有目的的用線排列與組織,采用具象與抽象結合,裝飾性與表現(xiàn)性結合的方式,以壇罐為主題的想象創(chuàng)作練習。同時為后一個活動,以發(fā)式主題的訓練(兼容了想象性繪畫與寫實性繪畫)做鋪墊。因此,我們不難發(fā)現(xiàn),黃老師在教學時不僅僅就本課的教學內容進行知識性的拓展與教授,更注重主題教學知識點前后的連接,讓孩子在學習的過程中形成完整的一個知識體系。與此同時,整個課堂氣氛輕松愉悅,處處彰現(xiàn)以教為導,生為主的探索性學習的新課程教學理念。我就以下三點談談我聽課后的感受。
一、點燃學生熱情,激發(fā)學習動力。
興趣是學習最好的老師,有了興趣自然產生了學習的動力。縱觀黃老師的整個教學,從課前導入,黃老師就著手營造一個樂學氛圍。小店缺貨,請同學幫忙�！霸敢�!”從孩子們的回答中就不難看出,老師把孩子們的學習激情一下子就點燃,馬上進入認真的學習狀態(tài)。
接下來,老師在打造壇罐外形、裝飾壇罐的教學時,賦予學生“小小鑒賞家”頭銜,讓學生在主動、大膽的評價他人作品的同時,學會對照自己的作品,發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問題,從而進一步修改和完善自己的作品,在培養(yǎng)提高學生評價能力的同時,達到教學的目的。
二、把握認知特點,精心設計教學。
本年級學生美術基礎差,班級人數(shù)眾多,層次差別大,課堂的教學設計直接作用于教學效果。如果說教學思想決定著教學行為的方向,那么教學態(tài)度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了黃老師嚴謹認真的教學態(tài)度。從黃老師的教學上看,教學目標明確、重難點把握得當,課堂結構合理,整個教學梯度大,知識的傳授層層深入,循序漸進。同時,利用多媒體的課件將抽象的知識性說教,形象生動的展示給學生,活為我用。
利用多媒體,從大量的圖片欣賞入手,通過視覺沖擊,讓學生對陶罐(造型和紋飾)有個整體感知和初步認識。
接著,在壇罐結構的認識過程中,積極利用肢體語言與學生交流把握壇罐結構(組成部分:口、頸、腹、底、耳),同時,通過不同形狀壇罐的圖片對比及魔術——壇罐變形記動畫的展示,讓學生形象感受壇罐外形的多變,為學生大膽造型提供參考,指明方向。有了對壇罐結構的認識、了解,在老師示范對折剪后,很多學生創(chuàng)作了多種獨特造型的壇罐。
這種深入淺出,循循善誘的教學特點,在學習壇罐裝飾這個環(huán)節(jié)中尤為突出。老師不急于要學生進行用線條裝飾壇罐,從學生已獲取的知識上入手,復習線條知識(線條的特征、變化)到排列組成的各種花紋的認識,引導學生聯(lián)系生活實際去發(fā)現(xiàn)花紋組成特點(旋渦紋像漩渦一圈圈,花瓣紋形狀似花瓣所以得之……),同時,倡導學生聯(lián)系生活,發(fā)現(xiàn)和使用自己喜歡的、熟悉的各種形狀(圓形、三角形、正方形、菱形……)進行花紋打造并命名——如圓形紋,太陽紋……激發(fā)學生的想象,讓學生充滿創(chuàng)作的欲望。
在充分調動了學生的激情后,為進一步讓學生能夠自己合理組織和排列線條,把握疏密有秩的用線條裝飾壇罐的最終教學目標。老師利用多媒體課件展示三副因疏密線條處理不同產生不同效果的作品,讓學生自己先感知,再完成老師提出的問題——你喜歡哪幅作品?為什么?讓學生自己暢所欲言,引領學生走進美術評價的同時,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,探索解決問題的方法。最后,通過靈活多變的課件,演示修改作品的整個過程,呈現(xiàn)修改后的最終效果。學生在進行欣賞和評價過程中主動獲取知識,并總結出——“加一加”和“減一減”進行作品完善和修改的兩種方式。生動形象的課件演示,使學生認識到到——在裝飾壇罐時,除了要畫上美麗獨特的花紋,還得合理的進行線條排列,及線條疏密的對比。只有這樣,作品才更具“美”的視覺效果,同時也為學生怎樣評價、欣賞別人的作品做出了指導。
從欣賞到學習到造型到最后的裝飾,是一個有感性到理性的提升。整堂課,教學內容豐富,設計環(huán)環(huán)相扣,一學一練一評,理論與實踐相結合,整個教學水到渠成。
三、多元化作品點評,樹立學習信心。
課改明確指出,美術課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)讓學生都能感受到獲得成功的快樂,使學生更富有創(chuàng)作勇氣和熱情。
我們在聽課的過程中也能充分的感受到,不論是新授時范作的賞析點評,還是學生壇罐造型創(chuàng)作及裝飾完畢最后成品的作業(yè)的評價,不是老師一人的“獨角戲”,老師會從不同的提問中去激發(fā)學生去評。如:你喜歡哪幅作品?為什么呢?作品中哪里最吸引你?你能向大家推薦一下你的作品嗎?期間,老師引導著學生嘗試用美術語言來進行作品鑒賞,(如:這幅作品從它的線條的處理上看有沒需要修改的地方?花紋、塊的表現(xiàn)……)同時,給予每一個孩子肯定和贊許的語言。
其實,老師激勵的語言或肯定,能樹立學生的自信,可以最大程度的挖掘和激發(fā)學生的學習潛能。我們能感受到整節(jié)課上學生學習氛圍十分濃厚,學生也學有所獲。在評價過程中,黃老師在肯定孩子的創(chuàng)作的同時,尊重學生的個性發(fā)展。(如:你的作品真有創(chuàng)意;你的作品的確不錯,相信能賣得很好的;你設計的罐子看上去四平八穩(wěn),東西放在里面肯定很牢靠,相信你是一個值得老師信任的孩子……)鼓勵學生大膽發(fā)表意見,學生變被動學習為主動探索研究,提高學生的審美能力,讓學生具有一定的美術素養(yǎng)。學生在老師的表揚,同學的掌聲中進步成長。
這節(jié)課,老師用她對美術教學的這份熱情,為學生精心營造一個輕松、活潑、和諧、互動、探究、創(chuàng)新、開放的情境;以充滿期望的話語,鼓勵孩子快樂學習,大膽嘗試和創(chuàng)新。為孩子們打造了一雙充滿想象的翅膀,引領著孩子們走進藝術殿堂,享受到欣賞與創(chuàng)造的樂趣。
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