英語課的情感教學心得

　　八月十四日我校舉辦了有關(guān)“三有”教育的校本培訓，在培訓當中，我認真聆聽了學校領(lǐng)導的講解，深有感觸。

　　“三有”教育是指“做有信仰的教育”、“辦有文化的學校”、“展有情感的課堂”�！白鲇行叛龅慕逃�”是引領(lǐng)，“辦有文化的學�！笔亲ナ�，“展有情感的課堂”是重點。課堂教學只有真正地撥動學生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地提高課堂教學效率，促進學生良好品德的形成和綜合素質(zhì)的提高。

　　在中學英語教學中怎樣把知識教學與情感教學結(jié)合起來呢？如何在課堂教學中有效地實施情感教學呢？筆者認為以下三點是要充分注意的：

　　（一）以積極的情感態(tài)度對待每節(jié)課

　　教師本身應具有健全的情感、態(tài)度和價值觀。保持積極的情感態(tài)度是英語課堂成功的關(guān)鍵。教師一個得體的手勢、一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，都會使課堂熠熠生輝。教師應在教學中，不斷激發(fā)并強化學生的情感態(tài)度。

　　案例1：在一次新教師招聘試講課（同一班上同樣的內(nèi)容）聽課時，我遇到兩位老師。A老師是一位在外省教了十年，經(jīng)驗豐富的教師。B老師剛畢業(yè)找工作。A老師教學條理分明，步驟清晰，但她的語音語調(diào)平淡，調(diào)動不起學生的情感，課堂氣氛沉悶。而B老師一上臺就Hello， how do you do ！一臉燦爛的笑容，一雙炯炯有神的眼睛。她雖然上課沒有A老師那樣精準熟練，但學生很積極活躍，課堂氣氛一個高潮疊一個高潮。我想B老師是重視了與學生的情感交流。B老師用自己的情感去感染每一個學生的心靈，學生愛她這個英語老師，也愛學習英語，他們自然而然地著迷地學她的課。

　　課堂教學即使知識傳遞和能力培養(yǎng)的過程，又是情感交流的過程。教學活動總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進學生的語言學習，而消極的情感氛圍則會使學生的學習積極性受到挫傷，心智活動受到壓抑，無法有效地進行語言學習。

　　（二）善用語言與非語言行為，創(chuàng)設各種教學活動

　　中學生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環(huán)境，渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重，而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動。善用語言與非語言行為，創(chuàng)設各種教學活動，對改善學生的情感態(tài)度起積極的作用。

　　（三）關(guān)注全體學生的情感，給予學生有效的評價

　　作為教師，決不能以單純的考試成績來評價學生。許多教師都會課外輔導差生，但課堂上就忽略了他們，很少或不提問他們，怕他們回答不上，傷了他們的自尊心或浪費了課堂時間。如果這樣下去，差生更不學習了。教師應多設計一些他們能回答上的題目，讓他們在同伴面前有顯示的機會。這才符合青少年好表現(xiàn)的心理特征。

　　教育家贊可夫說過：“扎扎實實地掌握知識，與其靠多次的重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部的誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到�！鼻楦性谌说男睦砘顒又杏兄鴱V泛的影響。教師在教學中對學生的關(guān)心、對教學的責任感和富有感情的生動講述會使得學生樂意接受他的教育。只有這樣，教學過程才會成為師生愉快合作、共同努力求知的實際行動。融洽和諧的課堂氣氛，是教師和學生之間情感互動的結(jié)果。

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