群文閱讀研討會心得

　　今天我們在xx實驗小學參加了小學語文“群文閱讀” 教學觀摩研討會。說實在的，我是第一次聽說“群文閱讀”，真的很好奇，也很期待。

　　首先，我們聽取了實驗小學xx老師的課，她的一節(jié)課一共讓學生學習了5篇課文，真可謂是高效課堂。她先引導學生學習第一篇文章《斗笠》，抓住兩個問題來設計教學，總結(jié)出學習方法。接著讓學生利用這種學習方法，自讀自悟其余4篇文章。聽到這里，我想：這就是群文閱讀呀！不用品詞析句，不用更深更透的分析文章，只需讀懂即可。可是，不往深處挖掘行嗎？

　　帶著這個疑問，我又聽取了xx老師有關“群文閱讀”的培訓。如果說xx老師用實踐告訴我們什么是“群文閱讀”的話，x老師就是在用理論給我們解讀“群文閱讀”。所謂“群文閱讀”，就是圍繞一個或多個議題，選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀和集體建構(gòu)，最后達成共識的過程。那么，為什么要進行“群文閱讀”呢？原來是為了改變傳統(tǒng)教學局限單篇內(nèi)容分析、大聲朗讀、詞句理解、“少、費、差、慢”的低效語文學習。把課文內(nèi)容分析轉(zhuǎn)向策略指導，大力推行兒童閱讀，使兒童閱讀課程化。接下來王老師又講了群文閱讀的特點以及群文閱讀的有效實踐。我的疑問依然沒有解決，真的不用深入理解嗎？

　　最后，xx主任總評時，我豁然開朗，她說：“群文閱讀只類似于略讀課文，精讀課文還需讀懂讀深，精讀課文和群文閱讀相輔相成，并不矛盾。

　　今天，我了解了群文閱讀。我想：以前，我們只是給學生推薦文章去讀，孩子讀沒讀也很難落實。如果我們每個老師都能帶領學生進行“群文閱讀”，有效地指導孩子方法，提高孩子們的閱讀量，應該很不錯。

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