同課異構(gòu)心得
“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”�！巴n異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。“同課異構(gòu)”在對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”，讓我們清楚地看到不同的教師對(duì)同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課，積極參與聽課，評(píng)課，從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變。
“同課異構(gòu)”著眼點(diǎn)應(yīng)該是用“比較”的方法來看待“同”中之“異”，側(cè)重點(diǎn)是在研究“異”。教育現(xiàn)象在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)、不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較分析，以揭示教育的普遍規(guī)律及其特殊表現(xiàn)，從而得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。
此次我校舉辦的“同課異構(gòu)”讓我感觸很深。上課前作了充分的準(zhǔn)備。廣泛搜集、整理資料。通過查閱文獻(xiàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等多種方法，盡可能客觀地收集所要研究的教育現(xiàn)象的有關(guān)資料。對(duì)材料的比較分析，從初步分析到深入分析，要對(duì)收集的資料進(jìn)行解釋、分析、評(píng)價(jià)。下面是我的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、同課異構(gòu)，意義深遠(yuǎn)。課堂教學(xué)改革的宗旨是最大限度地提高課堂效率，“同課異構(gòu)”活動(dòng)給兩地教師提供了交流展示的機(jī)會(huì)；為共同提高教學(xué)質(zhì)量、提高大家的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平搭建了學(xué)習(xí)的平臺(tái)；給我們的教學(xué)改革指明了方向。特別是張勇老師的課，使我懂得了課標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)，課本是范例，教什么怎樣教，都要以新課標(biāo)為準(zhǔn)，課本給我們提供的是素材，教學(xué)應(yīng)圍繞著課標(biāo)展開。
二、模式不同，目標(biāo)一致。對(duì)于同一內(nèi)容，從不同的角度，以不同的教學(xué)模式達(dá)到了相同的目標(biāo)，詮釋了同一個(gè)主題。目標(biāo)明確，傳授知識(shí)細(xì)膩準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理扎實(shí)、到位。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破合理。鞏固練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，引入言簡(jiǎn)意賅，干脆利索直奔主題。
注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，注重探究活動(dòng)，師生交流頻繁，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從實(shí)際背景素材出發(fā)，圍繞素材展開一系列的探究活動(dòng)，既增長(zhǎng)了知識(shí)又提高了能力，真正做到了把“教”堂變成“學(xué)”堂。兩種模式，各有千秋，雙花齊放。
三、評(píng)課交流集思廣益，精彩紛呈。評(píng)課活動(dòng)是智慧的碰撞，思想的共鳴。大家沒有地域界限，沒有心理戒備，各抒己見，對(duì)課堂環(huán)節(jié)逐一點(diǎn)評(píng)，細(xì)致入微，或爭(zhēng)論，或共識(shí)，真正做到了心靈相通。大家對(duì)課程改革提出了自己的見解，從不同的角度闡述了教學(xué)理念，與會(huì)者受益匪淺。
同課異構(gòu)用集體的智慧碰撞出無限的火花，對(duì)教學(xué)的影響也必將深遠(yuǎn)。
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