小班健康活動《螞蟻運糧》的教學(xué)心得

　　小班健康活動《螞蟻運糧》足我聽過的一節(jié)相當(dāng)成功的公開課，執(zhí)教者以“精”“異”“活”的細節(jié)使教學(xué)精彩紛呈，魅力無限。

　　一、精彩片段回放

　　【片段一】執(zhí)教者扮螞蟻媽媽，幼兒扮螞蟻寶寶，聽音樂做準備運動

　　師：今天，老師來做螞蟻媽媽，那你們就是誰呀?幼：螞蟻寶寶。

　　師：今天天氣真好，我們出來運動運動吧!(師幼隨著音樂邊跳邊走上舞臺，突然有幾個男孩被舞臺上的紅幕布吸引住了，他們鉆進幕布里玩起了捉迷藏游戲。)

　　師：孩子們，這兒還有更好玩的呢，出來吧!(那幾個男孩全然不顧地繼續(xù)玩著，其他孩子也紛紛加入。)

　　師：看來，大家喜歡捉迷藏，那我們就一起來玩吧!(執(zhí)教者也加入其中，玩了3分鐘左右，執(zhí)教者故意做出又累又餓的樣子。)

　　師：孩子們，媽媽現(xiàn)在好累好餓呀!哪些乖寶寶愿意給媽媽運糧食做飯吃?

　　幼：我去!我去!(幼兒紛紛爭著要去運糧食。)

　　【片段二】導(dǎo)入游戲“螞蟻運糧”

　　師：孩子們，你們看，這邊和那邊的草叢(用大雪花片積木搭成)里有許多袋糧食(用紅、黃藍方便袋自制)，我們把它們運回來，好不好?

　　幼：好!

　　執(zhí)教者先請個別幼兒示范背小背簍(用牛奶箱子自制)，并根據(jù)幼兒背的方法配以語言講解。然后請每個幼兒選一只小背簍背著坐到圓點上。(在此過程中執(zhí)教者巡回指導(dǎo)。)

　　【片段三】第一次運糧食

　　執(zhí)教者先出示紅、黃、藍三只簍子，接著講解玩法，強調(diào)爬著去運糧食，并將糧食送到相應(yīng)顏色的簍子里。

　　師：誰愿意爬到那邊草叢里運一袋糧食回來?(執(zhí)教者引導(dǎo)其他幼兒為運糧者加油。)

　　師：哦，運回來嘍!我們來看看，他糧食放得對嗎?你們有沒有看清楚他是怎樣把糧食放到簍子里的?(請該幼兒再次示范一遍倒糧食，執(zhí)教者予以講解。)

　　執(zhí)教者將平衡木架在高矮不同的兩只米袋上，形成高矮不同的兩座山，讓幼兒練習(xí)爬山坡。

　　師：孩子們，現(xiàn)在我們要把這些糧食運到山坡那邊的倉庫(貼有紅、黃、藍標記的白色整理箱各一個)里去�？墒牵�山坡那么高，我們怎樣才能爬過去呢?誰愿意來試一試?(請個別幼兒示范，執(zhí)教者和其他幼兒為示范者加油。)

　　二、分析與思考

　　從上述片段中，可以看出執(zhí)教者在教學(xué)中注重了以下三個細節(jié)：

　　細節(jié)一：“精”

　　楊九俊先生說：“彈性的教學(xué)來自于精心的準備�！被顒訙蕚涫墙M織活動的前奏，準備是否充分直接關(guān)系到活動的效果�；顒訙蕚洳粌H包括教案的設(shè)計、教學(xué)具的準備，還包括教師對班級幼兒現(xiàn)狀的分析以及對活動中可能出現(xiàn)的生成情況進行的預(yù)測等。

　　就本節(jié)課而言，無論是活動材料的準備，還是整個活動過程的設(shè)計，都經(jīng)過了執(zhí)教者的精雕細琢。很多細節(jié)看似信手拈來，但實質(zhì)上是匠心獨運。比如，執(zhí)教者在活動前精心自制的背簍、草叢、糧食袋等活動材料。廢舊材料的出新及可愛的造型深受幼兒喜愛，并在游戲中得到了充分運用。又如，在個別幼兒示范、其他幼兒等待時，執(zhí)教者引導(dǎo)等待者為示范者加油，從而使等待者參與到活動之中，避免了等待者“未能學(xué)習(xí)”情況的出現(xiàn)。再如，為了照顧個體差異，執(zhí)教者為幼兒準備了兩座高低不同的山坡，便于幼兒根據(jù)自己的能力進行選擇，使每個幼兒都能體驗到爬坡成功的快樂。

　　細節(jié)二：“異”

　　幼兒參與活動的積極性取決于對活動內(nèi)容感興趣的程度。一般來說，奇異有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動情境容易吸引幼兒的注意力，調(diào)動他們的活動興趣。對于年齡小、注意力易分散的小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的情境尤為重要。

　　執(zhí)教者注重以新異的自制活動材料來吸引幼兒的注意力和興趣，綠綠的“草”、高低不同的“山”、五顏六色的“糧食袋”以及貼有紅、黃、藍標記的“倉庫”等貫穿于整個活動情境之中，因而在每個活動環(huán)節(jié)中幼兒都能感受到新穎有趣，從而情不自禁地參與到活動之中。

　　細節(jié)三：“活”

　　在組織活動時，教師不要過分地受教案的約束，要善于根據(jù)幼兒反饋的信息及時進行調(diào)整。特別是小班幼兒自控力差、注意力易分散，活動中極易發(fā)生“意外”，這更需要教師靈活駕馭課堂，適時適度調(diào)整活動。

　　執(zhí)教者面對幾名幼兒突然玩起的捉迷藏游戲，不僅沒有制止，反而放棄了預(yù)設(shè)的準備活動，帶幼兒玩起了捉迷藏游戲。但執(zhí)教者參與游戲的目的是想將幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到預(yù)設(shè)活動之中，其以“媽媽好累好餓呀!哪些乖寶寶愿意給媽媽運糧食做飯吃?”的方式使幼兒注意力轉(zhuǎn)移到了“運糧食”之上，從而使預(yù)設(shè)活動得以順利開展。

　　特級教師華應(yīng)龍說過這樣一句話：“一個細節(jié)，見理念、見價值、見功力、見境界、見文化、見魅力……”作為教師，我們應(yīng)珍視活動中的每一個細節(jié)，機智地去利用細節(jié)，以使活動魅力無限、更具實效。

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