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班主任應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的心得
班主任是班級(jí)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)的貼心人，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著舉足輕重的作用。班主任又是班級(jí)工作的領(lǐng)航人，學(xué)生的年齡越小，就越需要班主任的領(lǐng)航。學(xué)生是走向勝利的彼岸，還是沉入學(xué)習(xí)的海洋，關(guān)鍵在于班主任這位領(lǐng)航人，班主任如何領(lǐng)好學(xué)習(xí)之航呢？
一、班主任要有“大學(xué)習(xí)”的觀(guān)念。
班級(jí)授課的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是不同學(xué)科教師交互向群體學(xué)生傳授知識(shí)。學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)接受著不同老師傳授的不同學(xué)科知識(shí)，這就是班級(jí)學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)注意到這種學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：分科學(xué)習(xí)，群體學(xué)習(xí)。而班主任教授的是一門(mén)學(xué)科知識(shí)，指導(dǎo)的是群體的學(xué)習(xí)。那么，班主任就應(yīng)“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”，樹(shù)立“大學(xué)習(xí)”的觀(guān)念。即要指導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)好各門(mén)功課，協(xié)調(diào)好各任課教師間的關(guān)系，不要利用班主任的權(quán)威要求學(xué)生學(xué)習(xí)自己所教學(xué)科；要面對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)，不要只照顧個(gè)別學(xué)生；要重視學(xué)生的各科學(xué)習(xí)，不要出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。只有這樣才能使班級(jí)的學(xué)風(fēng)純正，才能提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平。
二、班主任要在班內(nèi)建立“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。
人的行為是由一定的動(dòng)機(jī)引起的，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)在力量。學(xué)生的年齡越小，其動(dòng)機(jī)就越不明確，其行動(dòng)也就沒(méi)有目標(biāo)。此時(shí)，班主任就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體可行的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的行為，使之產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。而“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”就不失是一種好的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制。群體學(xué)習(xí)為“比”、“學(xué)”、“趕”、“幫”創(chuàng)造了可能性，班主任在學(xué)風(fēng)建設(shè)中就應(yīng)充分利用這個(gè)特點(diǎn)盡快在班內(nèi)建立起學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)習(xí)好的要使之突出出來(lái)，使之成為班級(jí)學(xué)習(xí)中的火車(chē)頭；學(xué)習(xí)不好的也要使其看到希望，充滿(mǎn)必勝的信心，促其奮勇直追。從而形成好生猛跑，學(xué)困生直追，好生帶學(xué)困生，學(xué)困生不掉隊(duì)的良好的學(xué)風(fēng)。
三、班主任要重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
只要正常的學(xué)生，都有著共同的學(xué)習(xí)心理，可以這樣說(shuō)沒(méi)有甘當(dāng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生。其實(shí)原本沒(méi)有學(xué)習(xí)差的學(xué)生，所謂的學(xué)習(xí)差都是在特定的環(huán)境中形成的。比如，當(dāng)面批評(píng)學(xué)生說(shuō)：“你不行”、“你真笨”、“你永遠(yuǎn)也學(xué)好”、“你不如某某”等等，一次，兩次，久而久之，終于使這些學(xué)生承認(rèn)了“笨”，甘于了“差”。從而喪失了信心，失去了動(dòng)力，害怕了學(xué)習(xí)，周而復(fù)始終成學(xué)困生。這難道不是人為的制造學(xué)困生嗎？班主任理應(yīng)重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，摸清學(xué)困生形成的原因，喚醒學(xué)困生沉睡的“大腦”，使其揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，去摘取學(xué)習(xí)的明珠。具體做法試舉三例：
1、建立學(xué)困生學(xué)習(xí)檔案。即對(duì)學(xué)困生從思想品質(zhì)、心理素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力因素、家庭情況、交友等方面進(jìn)行追蹤統(tǒng)計(jì)記錄，以便找出學(xué)困的原因，針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
2、開(kāi)展“一幫一，差對(duì)好”的結(jié)對(duì)子活動(dòng)。即讓班里的優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，同游戲，共活動(dòng)，幫思想，助學(xué)習(xí)，使學(xué)困生受到優(yōu)秀品德、良好學(xué)習(xí)態(tài)度的潛移默化的熏陶。
3、及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)困生。學(xué)生的學(xué)習(xí)愉悅莫過(guò)于教師尤其班主任的表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)勝于批評(píng)，它可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尤其一直在批評(píng)中成長(zhǎng)的學(xué)困生，表?yè)P(yáng)是醫(yī)治學(xué)困生的“特效藥”。
四、班主任要善于觀(guān)察，因事施教。
一群年齡相差無(wú)幾的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，不可能不發(fā)生碰撞，不可能不出現(xiàn)這樣或那樣的事件。正是這許許多多的事件組成了一個(gè)多彩的班集體，形成了美麗的豐富的學(xué)習(xí)生活。班主任應(yīng)善于獲取發(fā)生在班內(nèi)的各種事件，洞察事件的真諦，因事施教。好事要使之光大，壞事應(yīng)使之消失影響，力爭(zhēng)使之形成從善如流，視惡如仇，爭(zhēng)做好事的班風(fēng)，從而使全體學(xué)生能夠在思想上明辨是非，在學(xué)習(xí)上更加努力。
五、班主任要向?qū)W生講學(xué)法。
下一世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”應(yīng)成為指導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)主題，這就要求班主任不僅懂得教法，還應(yīng)懂得學(xué)法。只有獲得正確的學(xué)法，才會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。即學(xué)貴有法，學(xué)貴有得法。做為班級(jí)領(lǐng)航人的班主任理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然不同的學(xué)科有不同的學(xué)法，同一學(xué)科不同的章節(jié)也會(huì)有不同的學(xué)法；不同的學(xué)生要指導(dǎo)不同的學(xué)法，同一學(xué)生在其不同的年齡階段也要指導(dǎo)其不同的學(xué)法，甚至不同的學(xué)期要有不同的學(xué)法，同一天不同的時(shí)間也會(huì)有不同的學(xué)法。
總之，學(xué)法應(yīng)因?qū)W科、因人、因時(shí)而制定，不可千篇一律、千人一面，要同中求異，異中尋同；時(shí)時(shí)調(diào)整，事事不同，人人有法，這就是班主任的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作。
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