新版班主任培訓(xùn)心得范文
距離無(wú)錫班主任的學(xué)習(xí)之行已過(guò)去整整一周，但帶給我的觸動(dòng)卻一直沒(méi)有消失。在聽(tīng)無(wú)錫五愛(ài)小學(xué)兩位老師的匯報(bào)過(guò)程中，我有好幾次幾乎感動(dòng)得要落淚。他們用一個(gè)又一個(gè)精彩的活動(dòng)掠影為我們呈現(xiàn)出了一群快樂(lè)的五小學(xué)生，幸福的五小老師。讓我印象最深的莫過(guò)于童話(huà)節(jié)上，校長(zhǎng)們身穿童話(huà)人物的服裝走進(jìn)孩子們中間的情景了，沒(méi)有一絲尷尬，沒(méi)有一點(diǎn)做作，真正和老師、學(xué)生們?nèi)谠谝黄�。為畢業(yè)班精心打造的畢業(yè)旅行也足見(jiàn)學(xué)校的魄力、擔(dān)當(dāng)與用心。作為聽(tīng)眾，在短短一兩個(gè)小時(shí)里都能被這種種幸福深深感染，何況是日復(fù)一日，年復(fù)一年真正切切浸潤(rùn)其中的五愛(ài)師生。
這一趟學(xué)習(xí)經(jīng)歷讓我想起當(dāng)代教育家葉瀾在回憶她的小學(xué)生活時(shí)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“當(dāng)時(shí)自己在小學(xué)上些什么課，真的是沒(méi)有清楚的記憶了，但那一次次的活動(dòng)場(chǎng)面卻記憶猶新、清晰生動(dòng)，還包括當(dāng)時(shí)的心情。正是一次次孩子們喜歡的活動(dòng)，不僅使我們根本沒(méi)有學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，而且在我們這一代人的幼小心靈中，播下了對(duì)國(guó)家、民族、事業(yè)負(fù)責(zé)的種子�！�
聯(lián)系自己的親身體驗(yàn)，回顧最近一個(gè)月的見(jiàn)聞，我對(duì)葉瀾先生的上述觀點(diǎn)深有同感。我的小學(xué)六年是在離家不到200米的村小度過(guò)的.，論資源和條件，遠(yuǎn)不及現(xiàn)在的任何一所街道小學(xué)，更不用說(shuō)城區(qū)了�？删褪沁@樣一所看著有些破舊、有些閉塞、在當(dāng)時(shí)也遠(yuǎn)不及“中心�！钡拇逍�，卻給了我無(wú)比幸福和多彩的童年。甚至我時(shí)常想，在我們接受教育的十幾年中，最讓我感激的就是小學(xué)六年，最值得我敬佩與懷念的是小學(xué)班主任。這六年，某種程度上為我未來(lái)的人生抹上了底色，塑造我的品行和習(xí)慣。為此，當(dāng)我成了一名小學(xué)老師，肩負(fù)起班主任工作時(shí)，便深感自己位置的重要。誠(chéng)然影響孩子成長(zhǎng)的因素有很多，但對(duì)于小學(xué)生而言，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，我們就是孩子生命中的“重要他人”，只有對(duì)這一點(diǎn)堅(jiān)信不疑，我們才有可能辦更好的教育。
對(duì)孩子童年來(lái)說(shuō)，最重要的、最有價(jià)值的事情，莫過(guò)于受到良好的教育。可是，什么才是良好的教育呢？我們很難給予它一個(gè)周全的描述。但我們知道 “良好的教育”其內(nèi)涵遠(yuǎn)不是成為“會(huì)考試的機(jī)器”。孩子們走進(jìn)校園接受教育，可教育的目的是什么？育什么樣的人，怎樣育人，是不同教育派別的分水嶺。有的說(shuō)“教育的終級(jí)目標(biāo)是培養(yǎng)獨(dú)立、自律的學(xué)習(xí)者”，有的說(shuō)“教育說(shuō)到底，是自我教育”，有的說(shuō)是“傳道、授業(yè)、解惑”，蘇霍姆林斯基說(shuō)“教育的終極目的應(yīng)該是向人傳送生命的氣息”，泰戈?duì)杽t說(shuō)“培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。
盧梭有一個(gè)著名論點(diǎn)：教育即生長(zhǎng)。杜威進(jìn)而闡釋道：這意味著生長(zhǎng)本身是目的，在生長(zhǎng)的前頭并沒(méi)有另外的目的，比如將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、做出成就之類(lèi)。此言精辟地道出了教育的本質(zhì)，按照這個(gè)觀點(diǎn)，教育應(yīng)使每個(gè)人的天性和與生俱來(lái)的能力得到健康生長(zhǎng)，而不是強(qiáng)迫青少年接受外來(lái)的東西。教育應(yīng)使受教育者在上學(xué)階段就感受到學(xué)習(xí)是幸福而有意義的，并以此為幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。一言以蔽之，教育的終極目標(biāo)就是使人幸福。
用這樣的理念來(lái)看我們身處的教育，便會(huì)滋生出一聲嘆息。時(shí)代的變遷帶來(lái)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的硬件設(shè)施也發(fā)生著翻天覆地的變化，可孩子似乎沒(méi)有我們小時(shí)候的自由與快樂(lè)了。他們背負(fù)著社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)給予他們的巨大壓力，當(dāng)然我們都是大環(huán)境里的一粒微不足道的小塵埃，渺小到不值一提。作為教育工作者，我們似乎只能適應(yīng)這樣的大環(huán)境，并努力尋求平衡，盡量給孩子創(chuàng)造更好的教育了。
作為一名普通的小學(xué)老師，細(xì)細(xì)想來(lái)，面對(duì)浩瀚的知識(shí)海洋，我們教給孩子的知識(shí)實(shí)在有限。知識(shí)能改變命運(yùn)，但影響命運(yùn)的也絕不僅僅是學(xué)科知識(shí)，相比知識(shí)，勤奮、努力、自信、堅(jiān)強(qiáng)、挑戰(zhàn)自我……這些品質(zhì)更能決定我們能走到多遠(yuǎn)，走多久。這些品質(zhì)的養(yǎng)成離不開(kāi)具體的活動(dòng)，童年的教育也只有在活動(dòng)中才變得更好。
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