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以生為本,讓課堂充滿溫度教育心得
2011年3月13日中午，按照組委會安排將由程翔老師做公開課，因中途堵車，當程老師趕到時，聽課學生和一千多名聽課教師已在做課現(xiàn)場等候，程老師和學生簡單交流后，便準備開始上課。
當程老師說今天將和學生們一起學習《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時，同學們卻說老師已經(jīng)把這首詞講過了。面對突發(fā)情況，聽課老師都不禁暗暗為程老師捏了一把汗，雖說程老師是位專家級的名師，但畢竟面對著陌生的高二學生，面對著前來學習的一千多名聽課教師。要說沒有一點壓力，確實不現(xiàn)實，大家都注視著程老師，看他如何“走活”這盤棋，也許這正是這節(jié)課的“彩點”，同時也是教師們需要突破的“節(jié)點”。這時但見程老師微微一笑，說道：“哦，這首詞老師已經(jīng)講過了，你們看這樣行不行，給你們兩分鐘的時間討論，然后再做出決定，還學不學這首詞”。最后經(jīng)過同學們討論決定：把這首詞再學一遍。學生們的理由是“這首詞雖說老師講過了，但還有些地方不太明白，再一點就是想聆聽程老師對這首詞獨特的見解�！背汤蠋熥鹬貙W生們的意愿，決定和學生們一道把這首詞再學一遍。
教學內(nèi)容確立后，如何組織教學又成了一個“節(jié)點”，這又將是聽課老師關(guān)注的焦點。這時，只見程老師先組建了學習小組，并指定了學習組長，讓本組成員在組長的主持下進行討論，總結(jié)出本小組成員對這首詞的疑惑。然后每一個組長都總結(jié)出本組成員的疑惑。最后歸納出同學們對這首詞的四點疑惑，并把這四點疑惑就當做這節(jié)課的學習目標。在這個環(huán)節(jié)中，有一個細節(jié)讓聽課老師很是感動：當一位同學稱程老師為“大師”時，程老師忙糾正說：“在我的頭腦里沒有“大師”，我只是同學們的朋友”，同時他勸誡同學們說：“老師希望你們有質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神，不要迷信課本，不要迷信大師，不要迷信權(quán)威，要相信自己的思維和判斷”。
通過聽程翔老師這節(jié)課，我有許多感悟：
一是淡定是一種很好的素養(yǎng)。當學生的學情和程老師預設(shè)的授課內(nèi)容相沖突時，程老師憑借著自己深厚的教學功底，從容面對，既體現(xiàn)了名家風范，又讓同學們及時進入學習情境。由此我想到：我們面對的是活生生的、有血有肉的孩子，他們思維敏捷，性格迥異，行為習慣千差萬別，他們很容易做出讓我們意料不到的事，面對突發(fā)事件，我們要時刻記住“憤怒是以愚昧開始，以后悔結(jié)束”這句話，面對突發(fā)事件，我們要慢半拍去處理，這就需要我們有足夠的修養(yǎng)和教育智慧。修養(yǎng)和教育智慧從何處來？一是要善于積累日常的工作經(jīng)驗，堅持寫教育日記，把自己在工作中點滴的經(jīng)驗積累起來，然后進行反思和提升，日積月累，就會形成自己特有的教育藝術(shù)。二是要善于讀書學習，從書中學習和體悟名家的教育智慧，然后經(jīng)過自己的消化和吸收，轉(zhuǎn)化為自己的工作力，從而讓自己的工作高效和睿智。
二學習目標的確立要依據(jù)學情而定。正如程翔老師在這節(jié)課中所運用的做法，老師已講過《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞，但學生究竟掌握如何，哪些是學生疑惑的地方，哪些是需要拓展的地方，程翔老師心中無數(shù)，因此程翔老師就把各組學生的疑惑歸納起來作為本節(jié)課的學習目標。這時確立的學習目標最能反映學生的疑惑，也最接近學生的最近發(fā)展區(qū)，也最能激發(fā)學生的學習動力，孔子曾說“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也”。意思是說“不到他努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去開導他；不到他心里明白卻不能完善表達出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復給他舉例了�！闭驗槌滔枥蠋煷_立了恰當?shù)膶W習目標，在這一個多小時的學習中，學生們始終處于積極的學習狀態(tài)之中，也多次贏得聽課老師的陣陣掌聲。因此我們在日常的教育教學工作中，在確立學習目標時，也不妨和像程老師那樣同學生進行交流，傾聽學生的建議，切實了解學情，這樣預設(shè)出來的學習目標才會更貼近學生的實際學情，也才更有利于引導學生進行有效地學習。
三注重學法指導。在聽課過程中，我注意到兩個教育細節(jié)，當其他小組成員在宣讀本組成員的疑惑時，其他學生只是在聽，這時，程翔老師提醒學生要及時把其他組的疑惑記錄下來，這樣便于同學們思考問題。同時程老師特別強調(diào)：學會傾聽是一種很好的學習習慣，提醒同學們注意養(yǎng)成科學的學習習慣。由此想到我們的教育生活，教育在某種程度上就是一種反復提醒的過程，針對我們學生養(yǎng)成教育比較差這種狀況，我們在教育教學過程中，既要關(guān)注學生知識、能力的提高，更要關(guān)注學生的養(yǎng)成教育，通過適時、適量的提醒，讓學生在逐步修正和體悟中漸漸養(yǎng)成好的學習習慣和生活習慣。
什么是名師，名師就是在某一學科教育教學中，經(jīng)過實踐—總結(jié)—再實踐—再總結(jié)這個不斷積累和提高的過程，摸索出一套科學有效的教育教學方法，這個過程看起來簡單，但需要有一種持之以恒的韌勁，需要有一種善于學習和樂于學習的心態(tài)，需要有一種敢于改變自己和超越自己的理想，更要有一種對教育對學生癡迷的情懷。這樣即使不能成為名師，也會成為一個受學生愛戴和尊敬的好老師。
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