淺議幼兒行為養(yǎng)成的工作心得
“人之初，性本善”，道出了人生的真諦。孩子們一出生時(shí)，像一張白紙，為何在短短的幾年里，行為習(xí)慣會(huì)如此迥異�！叭龤q看大，七歲看老”這一古語(yǔ)也反映了在幼兒期習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。除了先天性的一些因素外，更重要的是后天環(huán)境因素的影響，如家庭、學(xué)校、社會(huì)。孩子們是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己的思想，同時(shí)也是一個(gè)有愛(ài)模仿的個(gè)體，大人們的一言一行，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就像一面鏡子，顯露無(wú)疑。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將讓他們受益終生。習(xí)慣是后天反復(fù)訓(xùn)練、強(qiáng)化的結(jié)果。需要人理性意志控制的行為，是在后天生活中逐漸形成的。作為幼兒老師，如何在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，掌握好方向，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？
一、環(huán)境來(lái)影響幼兒的習(xí)慣
我們成人都有一種感受，如在公園去玩時(shí)，看見(jiàn)草地上插著“嚴(yán)禁踐踏草皮，否則罰款50元”的牌子。我們看了都會(huì)有不舒服的感覺(jué)，很反感。如果換成“請(qǐng)留步，小草也有生命”，我們會(huì)很自然的接受。其實(shí)，孩子們跟我們一樣，我們可以用孩子們能接受的表達(dá)方式“繪畫”來(lái)表現(xiàn)。用圖畫把我們的要求表現(xiàn)出來(lái)，讓孩子們一目了然，該怎樣做，不該怎樣做。而不是整天在孩子們的耳邊說(shuō)，這樣做不對(duì)，那樣做不行。在孩子們的面前樹(shù)立一個(gè)正確榜樣，對(duì)孩子們潛移默化，正面引導(dǎo)。
如在洗手間，孩子們喝水，我在墻上畫了幾個(gè)正在排隊(duì)喝水的孩子。這樣，每當(dāng)孩子們喝水時(shí)，墻上的`畫，對(duì)孩子們就有一個(gè)暗示作用，應(yīng)該像這樣才對(duì)。在孩子心中，會(huì)很樂(lè)意去接受，為自己會(huì)排隊(duì)喝水的這種行為，感到高興。因?yàn)檫@樣，可以獲得老師的表?yè)P(yáng)，孩子們下一次喝水時(shí)，為了再次獲得這種愉快的體驗(yàn)，他們又會(huì)重復(fù)出現(xiàn)這種良好的行為。久而久之，孩子們就養(yǎng)成了排隊(duì)喝水的好習(xí)慣了。
孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，并不是越強(qiáng)制，效果越好。老師抓住幼兒的特點(diǎn)，用一些辦法，來(lái)吸引幼兒主動(dòng)參與，那真的會(huì)事半功倍。如：孩子們?cè)谶M(jìn)餐后，有的孩子總是忘了擦嘴或不愿意擦，如何讓老師的提醒變成幼兒的習(xí)慣呢？我想了一個(gè)辦法，在墻上為幼兒貼了一面鏡子，當(dāng)孩子們一吃完飯，就會(huì)爭(zhēng)著在鏡子前，擦嘴巴，并且擦得很仔細(xì)，看鏡子里的自己。這成了一面快樂(lè)的鏡子，孩子們都樂(lè)意來(lái)，也是一面省心的鏡子，讓老師的提醒變成了一道美麗的風(fēng)景。飯后擦嘴，成了幼兒的一種習(xí)慣。同時(shí)孩子們比以前更注重儀表了，總愛(ài)在鏡子前面來(lái)照照。這真是一面魔鏡。
孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成，我們老師要為其創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓他們自覺(jué)地遵守規(guī)則，并且要讓他們覺(jué)得這是一件愉悅的事情，樂(lè)意接受，讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、加強(qiáng)“第一次”對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響
我們一生會(huì)發(fā)生很多事情，但令人記憶猶新的往往是第一次，“第一次”“第一次”就象一個(gè)規(guī)則、一個(gè)模式，對(duì)人的影響很大。
幼兒期是行為養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，會(huì)面臨很多第一次，所以第一次對(duì)他們說(shuō)尤為重要。第一次有良好的開(kāi)端，將會(huì)使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，而反之會(huì)帶來(lái)很大的負(fù)面作用。我們?cè)谝院蟮纳钪�，�?huì)花很多的精力來(lái)糾正，并且效果不一定好。
如：我?guī)龤q的兒子上街去玩，他隨手把糖紙扔在地上，我讓他撿起來(lái)，他不撿，然后我說(shuō)：“你一定要撿，扔在地上不對(duì)，應(yīng)該扔在垃圾箱里，我們要愛(ài)干凈，要珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動(dòng)成果�！苯K于，他撿起糖紙扔進(jìn)了垃圾箱，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他，直到如今，兒子不管在哪里，都會(huì)把垃圾扔進(jìn)垃圾箱，然后說(shuō)：“我要愛(ài)干凈�！蔽覍�(duì)兒子的這一良好習(xí)慣感到高興，如果第一次對(duì)他的行為置之不理，現(xiàn)在一定是一個(gè)到處扔垃圾的小家伙。可見(jiàn)，“第一次”的行為對(duì)他的影響有多大，第一次扔進(jìn)垃圾讓兒子是非分明，明白了怎樣做是正確的，怎樣做是錯(cuò)誤的。
在工作中也是如此，第一次，老師的要求要明確，要讓孩子充分了解老師的意圖。如：每學(xué)期幼兒的橡皮泥的收拾都會(huì)讓我頭疼。一學(xué)期下來(lái)，總有一些幼兒的橡皮泥弄得亂七八糟，我發(fā)現(xiàn)，第一次收拾好的幼兒，每次都收拾得好，第一次收拾得差的每次都差，越來(lái)越糟。后來(lái)，在下一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，我會(huì)專門講解如何收拾橡皮泥，并且給幼兒示范，讓幼兒在對(duì)橡皮泥的認(rèn)識(shí)上，有一個(gè)正確的方式。讓幼兒明白該怎樣做是對(duì)的。
我認(rèn)為不管什么時(shí)候，第一次時(shí)，老師一定要給幼兒示范，成一把標(biāo)尺，讓幼兒在面對(duì)“第一次”時(shí)，心中有一個(gè)概念。如果幼兒在第一次做得不對(duì)時(shí)，老師一定要及時(shí)糾正，好讓幼兒是非分明，朝好的方向發(fā)展。當(dāng)他以后面對(duì)時(shí)，就有第一次來(lái)作為參照，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、家園結(jié)合，和諧統(tǒng)一
習(xí)慣不是一次兩次就能養(yǎng)成的，而是持久、反復(fù)多次才能養(yǎng)成。幼兒所接觸最多的人就是家長(zhǎng)、老師。在幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，老師和家長(zhǎng)對(duì)行為規(guī)則的要求，都將直接影響幼兒的習(xí)慣的養(yǎng)成。如果家園對(duì)各種行為規(guī)則的尺度要求不一，幼兒就會(huì)不知所措。在幼兒園養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在家如果不要求，就會(huì)讓幼兒形成一種得過(guò)且過(guò)的心理。孩子像一條變色龍，在幼兒園一個(gè)樣，在家一個(gè)樣，這樣，不利于孩子習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒習(xí)慣的形成鏈，就會(huì)被家長(zhǎng)的暗示、默許所打斷，而沒(méi)有形成一致性、一貫性、持續(xù)性。
如：我們班的源源，她在幼兒園會(huì)自己脫衣、穿衣，但在家里，這一切都被家長(zhǎng)包辦代替了。家長(zhǎng)的這一做法，人為地淡化了孩子自己的事情自己做的原則，孩子心中會(huì)產(chǎn)生想法：有時(shí)我可以這樣，有時(shí)我不必這樣。孩子的行為得不到持續(xù)反復(fù)地強(qiáng)化，不利于孩子的習(xí)慣養(yǎng)成。
在幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)中，老師和家長(zhǎng)要緊密聯(lián)系，相互了解，做到對(duì)行為要求的統(tǒng)一，有一個(gè)共同的準(zhǔn)則、尺度。讓幼兒在不同的環(huán)境中，都會(huì)一個(gè)樣。
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