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學(xué)習(xí)高效課堂模式的心得體會
課堂效率必須用時(shí)間說明問題,如果離開了時(shí)間就無所謂效率高低。同樣的教學(xué)內(nèi)容,有的老師課前不布置預(yù)習(xí),課后不布置作業(yè),課上解決全部問題。這是最高水平的課。他們把時(shí)間還給學(xué)生,把能力還給學(xué)生,把健康還給學(xué)生,學(xué)生的負(fù)擔(dān)很輕但升學(xué)成績很好,這就是真正的素質(zhì)教育。有的老師課堂很熱鬧,在課堂上讓學(xué)生表演,而課后卻布置大量的預(yù)習(xí)和作業(yè),加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān),這是違背規(guī)律的。有的老師說預(yù)習(xí)不是負(fù)擔(dān)。一定要明確:預(yù)習(xí)也是負(fù)擔(dān),也是作業(yè),凡是課后占用學(xué)生時(shí)間而與課本教學(xué)直接相關(guān)的活動都是負(fù)擔(dān)。我們曾經(jīng)搞過幾個學(xué)校的同課異構(gòu)活動,對一個學(xué)校的學(xué)生講同樣的內(nèi)容,有老師提前一天與學(xué)生演練了四個課時(shí),有的老師提前與學(xué)生演練了2個課時(shí),有的老師只是在課前與學(xué)生見面10分鐘,了解學(xué)生的基本情況。但我們看到的課效果差不多。這就是效率問題。如同百米賽跑,當(dāng)發(fā)令槍響的時(shí)候運(yùn)動員都應(yīng)在零點(diǎn)起跑線上?僧(dāng)發(fā)令槍響的時(shí)候有的運(yùn)動員已經(jīng)提前跑到了60米處,已談不上什么效率。
所以我認(rèn)為像我們這樣的公辦學(xué)校要有高效課堂,照本宣科是行不通的,我們每天只有45分鐘的一堂課,既沒有晚自習(xí),雙休日也不上課,我們的五步三查要在一堂課上落存在一定的難度,所以,我們應(yīng)該揚(yáng)長,學(xué)習(xí)這種理念,要敢于放手,能自已學(xué)會的不講,想一想能會的不講,通過組內(nèi)交流能會的不講,這里的不講我認(rèn)為是不集體講,應(yīng)該在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)群學(xué)環(huán)節(jié),反饋環(huán)節(jié)有針對性的講,對個別學(xué)生的講,要讓他跟上大家的步子,關(guān)鍵時(shí)刻我們要拽他,要推他……
針對我們數(shù)學(xué)學(xué)科,我理想中的課堂是老師設(shè)置一個環(huán)境,讓我們在制作一個物品時(shí),用什么數(shù)學(xué)知識,學(xué)什么數(shù)學(xué)知識,讓學(xué)生感受到我需要這個知識,我要用它來解決問題,進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情,鉆研的欲望,并向著更高的數(shù)學(xué)領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。當(dāng)然這只是我的一個理想,高考的指揮棒不改,我們一線教師也是無力。那現(xiàn)在為了這根棒,我認(rèn)為數(shù)學(xué)課應(yīng)該一個環(huán)節(jié)跟進(jìn)一組練習(xí),讓他們學(xué)以致用,及時(shí)反饋,當(dāng)然我們是必須反饋,因?yàn)樵贈]有別的時(shí)間去做這件事情。課后不留作業(yè)或盡量少留作業(yè),發(fā)揮每天這唯一的45分鐘的效能,才能做到高效。
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