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小學體育與健康課程標準的學習心得體會
我學習了小學體育與健康課程標準教科書,課本所講的體育教學工作和體育日常管理使我由衷地感到欽佩,并深感自己教學的不足.為了和本單位的體育同行共勉,現(xiàn)將自己的一點學習心得作如下匯報:
一、為充分調動學生個體積極性,樹立其自信力,必須按一定方式在學生中進行分層教學。
體育教學中“吃不飽”“吃不了”是通病。按其能力素質不同我們可以將其進行分層教學,這其實也是農(nóng)村中小學體育教學之必然趨勢。有一項大學學生身體素質測驗調查結果,達到及格標準人數(shù)僅占總人數(shù)的35.06%,不及格的卻達64.94%,由此我們也可以看到小學體育教學存在的長期積弊之所在。而分層教學的意義所在也正是為更好地達到教師教學的終期目標:學生體育素質的提高與培養(yǎng)學生自身在體育學習中得到創(chuàng)新思維與能力。
二、必須借助于體育的人格教育力量,培養(yǎng)學生創(chuàng)新之品格。
教師可以結合講解教材中的集體項目內容如球類項目、接力賽等,向學生強調集體配合的重要性,不失時機地進行集體觀念和集體主義教育,同時,讓學生在戰(zhàn)術配合的練習中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量;在耐久跑、障礙跑教學中,培養(yǎng)學生堅韌之毅力,不畏艱難之勇氣,勇于拼搏之精神。繼而教育引導學生懂得無論學習、工作都需要具備這些意志與品質。從而使學生更深層次地領會到這一些,才會勇往直前,不斷進步,為自己、為集體,智慧的火種從此埋下。
三、必須改革現(xiàn)有體育教學模式,釋放學生,還他們以自由的空間,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
傳統(tǒng)體育教學的“講解→示范→分組練習→巡回指導→終結評價”的模式已是昨日黃花。那種以教材為中心,力求把學生加工成“標準件”的教學,必然在組織教法中忽視學法、學生個性差異與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而與當今所倡導之“素質創(chuàng)新教育”大相徑庭。美國學者羅杰斯認為:“當學生自己選擇學習方向,參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源,闡述自己的問題,決定自己的行動路線,自己承擔選擇后果時”“就最大程度上”“表明這類參與學習比消積聽從教師學習有效得多!边@樣,以創(chuàng)新教學為目標的教學,釋放學生,還其以自由的空間與時間,必然地帶動了他們對創(chuàng)新精神的理解與執(zhí)著追求。
四、要有創(chuàng)新思維的學生,必須先有具有創(chuàng)造能力型的教師,師資是關鍵。
隨著素質教育的不斷深化與全面推行,作為培養(yǎng)體育創(chuàng)新能力學生的教師也應面臨著重新學習進修的必要!敖o學生一杯水,教師必須有一桶水”這是一個恒古不變的真理。目前的體育教學要求我們的教師教學過程中必須以培養(yǎng)學生能力(創(chuàng)新能力、適應能力、競爭能力等),學會學習方法為主;要求體育教學要和健身教育結合起來,和學科聯(lián)系起來,更多地強調學生的自主選擇權與興趣和非智力因素的培養(yǎng),為學生終生體育打下良好的基礎。這樣的大環(huán)境下,沒有創(chuàng)新能力型的教師怎么能行。有人說,黃沙如海,找不到絕對相似的兩顆沙粒;綠葉如云,尋不見完全雷同的一雙葉片。那么,我們也可以說,教海無邊,教師也絕對找不到完全相同的兩個學生,尋不見一條適合于任何學生的教學方法和途徑。走創(chuàng)新教育之路,讓他們在創(chuàng)新思維中體會成功,這樣的教學勢在必行。一點呼吁:讓天下所有關心子女健康成長的父母,讓天下所有著力學生個性能力發(fā)展的老師,都來關心孩子的教育,關注他們的創(chuàng)新思維與能力,讓他們在自我的學習中不斷求新、求進、求發(fā)展!
小學低段的體育教學,應以游戲為主。使學生在‘樂中學、學中取樂’,達到娛樂性與趣味性相結合!币骱皿w育游戲的教學,首先應懂得如何創(chuàng)編游戲。娛樂性是檢驗體育游戲的一種非常重要的方法,體育游戲只有具備了娛樂性、趣味性,才得以使其存在與發(fā)展,更具有誘人的魅力。如我國許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)游戲(母雞愛小雞、丟手絹、貓抓老鼠),源遠流長。所以體育游戲的創(chuàng)編,應從提高其娛樂性、趣味性出發(fā)。
在以后的工作中,我將堅持不懈努力,及時總結課堂中教學的不足,做到讓學生易懂、易學、充分掌握運動技術,以促進學生的健康,增強體質,讓他們快樂地成長。
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