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全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì)模板
陶行知先生強(qiáng)調(diào)“過什么生活便是什么教育”,深刻地揭示了生活與教育的關(guān)系。他具體地指出,“過健康生活,便是受健康的教育;過科學(xué)的生活,便是受科學(xué)的教育;過勞動(dòng)的生活,便是受勞動(dòng)教育;過藝術(shù)的生活,便是受藝術(shù)教育!蓖ㄟ^20xx“園丁之秋”全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng),我更能認(rèn)識(shí)到“生活即教育,社會(huì)即學(xué)校。”
在觀摩研討活動(dòng)中,從名師錢守旺的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”和“生活中的負(fù)數(shù)”兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng),充分體現(xiàn)新課程改革強(qiáng)調(diào)貼近生活、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活和基于生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)及增進(jìn)學(xué)生生活體驗(yàn)、提升學(xué)生生活品質(zhì)等原則。對此,錢老師在教學(xué)過程中,充分關(guān)注學(xué)生的整個(gè)生活的、精神的和科學(xué)的世界,將學(xué)習(xí)與學(xué)生自己的生活充分的融合起來,讓他們在自己的生活中去尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué),從而達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
從錢守旺老師的兩個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,讓我們聽課的老師和上課的學(xué)生都得到這樣的教育,即“隨手抓來都是活書,都是學(xué)問,都是本領(lǐng)!敝灰粜挠^察,用心領(lǐng)悟,時(shí)時(shí)處處都可學(xué)到有用的知識(shí)和本領(lǐng)。上課固然是學(xué)習(xí),聽報(bào)告、與人交流、做家務(wù)也是學(xué)習(xí),參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、游山玩水,投身大社會(huì)、大自然的懷抱更能學(xué)到很多很多的活知識(shí)。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)及時(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì),認(rèn)識(shí)社會(huì),了解社會(huì),參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在社會(huì)這大學(xué)校中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。陶先生說:“時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在進(jìn)步,偶一停留,就要落伍!所以必須及時(shí)學(xué)習(xí)!彪S著全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,科學(xué)技術(shù)的“裂變效應(yīng)”將導(dǎo)致知識(shí)更新的速度不斷加快,學(xué)習(xí)將交替貫穿于一個(gè)人的畢生。要教育學(xué)生千萬不能把學(xué)習(xí)僅僅局限在課堂上和教科書里,要學(xué)會(huì)從電腦網(wǎng)絡(luò)、電子信箱、廣電報(bào)刊等傳媒中及時(shí)捕捉信息,尋求新的知識(shí)。不會(huì)及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的人,遲早將成為“現(xiàn)代文盲”而被淘汰。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,怎樣變“死教育”為“活教育”呢?通過這次全國小學(xué)數(shù)學(xué)名師新理念精品課觀摩研討活動(dòng),我找到了答案,這就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及提高自身素質(zhì)。首先,要突破“教材”的框框,F(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代,教育目標(biāo)、教于手段、教學(xué)方法的變革,特別是數(shù)學(xué)知識(shí)本身的變化,任何教材都不能及時(shí)適應(yīng),多少有些滯后。所以教師要從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展出發(fā),對教材重新處理,進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。其次,要突破“教案”的框框。教案是教師根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和教師本人的經(jīng)驗(yàn)在課前設(shè)計(jì)的,帶有一定的主觀性。在現(xiàn)行的教學(xué)理念下的課堂教學(xué),往往是不能事先預(yù)料的,它根據(jù)不同學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與水平發(fā)生著不斷的變化。另外,要突破“教學(xué)任務(wù)”的框框。在教學(xué)中,我們常?吹皆S多教師為了完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的地方教師不讓學(xué)生爭辯,急于裁判,使問題弄得不深不透。其實(shí)教學(xué)任務(wù)是否完成不再形式,而要看實(shí)質(zhì)。課堂中學(xué)生學(xué)的活潑、主動(dòng),重點(diǎn)思路掌握了,不會(huì)的問題解決了,學(xué)生得到了鍛煉,得到了發(fā)展,即使設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容或書上的練習(xí)沒有完成,這節(jié)課的任務(wù)也算完成了。新的課改教材知識(shí)的呈現(xiàn)方式是動(dòng)態(tài)的、開放的,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)對于老師來說是一個(gè)有待了解的未知數(shù),隨著學(xué)生學(xué)習(xí)資源的多樣化,教師和教材所提供的知識(shí)內(nèi)容只是學(xué)生知識(shí)狀況中的一個(gè)部分而已?梢哉J(rèn)為,學(xué)習(xí)資源的多樣性在給學(xué)生帶來生動(dòng)豐富的學(xué)習(xí)生活的同時(shí),也給課堂教學(xué)帶來了挑戰(zhàn),學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)的選擇對教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求。高素質(zhì)的教師是實(shí)施素質(zhì)教育的保證。
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