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馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（精選7篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢？下面是小編整理的馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇1
一、我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要是“人的差距”。
我們現(xiàn)在與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距在哪里呢？經(jīng)過30多年的改革開放，我們發(fā)現(xiàn)，路的差距在縮小，交通工具的差距在縮小，樓的差距在縮小，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距主要是“人的質(zhì)量”。
二、學(xué)校管理要向企業(yè)管理學(xué)習(xí)，用心打造學(xué)校文化。
在外界環(huán)境不改變的情況下，學(xué)校教育的改革要注重“內(nèi)力”的挖掘。升學(xué)率再高也不可能解決中國(guó)當(dāng)前發(fā)展中的`困難和問題，學(xué)校不能只有升學(xué)率，要“一只眼睛盯著眼前，一只眼睛看未來”。“讓學(xué)校充滿文化氛圍”是學(xué)校教育改革的一個(gè)突破口。中國(guó)的學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)該站在企業(yè)文化的“肩上”去探索學(xué)校管理文化。雖然企業(yè)與學(xué)校有很大的不同，但兩者也有相似的地方，即都需要調(diào)整內(nèi)部要素的組合，完成各自的使命。
三、發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧
我們曲解了“全面發(fā)展”，用機(jī)械唯物論的觀點(diǎn)理解“全面發(fā)展”為“總分第一”，“物理不好補(bǔ)物理，英語(yǔ)不好補(bǔ)英語(yǔ)”。實(shí)際上，“全面發(fā)展”是針對(duì)一代人來講的，而不是針對(duì)一個(gè)人來說的。
就一個(gè)人來說，只能發(fā)展“強(qiáng)勢(shì)智慧”。這就要減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，以“圈養(yǎng)”為主，“放養(yǎng)”為輔。因?yàn)�，“圈養(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。
四、不能“一切為了學(xué)生”
學(xué)生的發(fā)展是通過教師的勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，“一切為了學(xué)生”，難道教師就不需要發(fā)展嗎？
學(xué)校里如果一切只是為了學(xué)生發(fā)展，不關(guān)心教師發(fā)展，那么學(xué)生發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。
“教育既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人幸福�！�
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇2
“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要給學(xué)生一杯水，教師就要有長(zhǎng)流水，社會(huì)的發(fā)展，形勢(shì)的要求，知識(shí)的不斷更新，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”——教師，面臨著新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)。教師是人類文明的傳承者，推動(dòng)教育又快又好的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師是關(guān)鍵。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)引導(dǎo)
教師提高自身素質(zhì)的最佳途徑就是讀書，書籍是人類的朋友，是不可缺少的精神食糧。在日新月異的當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)的發(fā)展變化也是突飛猛進(jìn)，作為教師，就應(yīng)該多讀書，不斷的豐富自己，充實(shí)自己。
通過學(xué)習(xí)，老師們更新教育觀念，開闊視野，陶冶心靈，把讀書當(dāng)作是一種快樂，讓大家樂于讀書，善于讀書，享受讀書。
二、因地制宜，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍
充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采用有效的學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造人人熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的氛圍，積極踐行“閱讀生活化、學(xué)習(xí)終身化”的學(xué)習(xí)理念，做到集中學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領(lǐng)學(xué)生讀書；只有讀書，我們才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”
三、提供交流平臺(tái)，激發(fā)讀書熱情
除了理論學(xué)習(xí)，我們利用政治學(xué)習(xí)時(shí)間，組織老師討論交流，讓老師們暢談學(xué)習(xí)所獲。大家一致認(rèn)為：“百年大計(jì)，教育為本”，教育事業(yè)的興衰關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)盛，教師肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一代新人的重任。而教育的'重任，除了社會(huì)的關(guān)注，家庭的輔導(dǎo)之外，更多的重?fù)?dān)是落在了學(xué)校的肩上。通過討論，老師們統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，一定要有高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。我們是一名人民教師，必須愛崗敬業(yè)，樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，提高教書育人的工作積極性，熱愛學(xué)生，樂于教學(xué)，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，辦好人民滿意得教學(xué)，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時(shí)代呼喚具有更多創(chuàng)造型的教師。在教師工作內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生深刻改變得今天，教育體制得改革、課程得改革、教育觀念的轉(zhuǎn)變等。這些改革最終都要落實(shí)到教師的身上，不斷學(xué)習(xí)，多讀好書，對(duì)于教師來說，永遠(yuǎn)都是提高自身素質(zhì)的最好辦法�！薄白鳛橐粋�(gè)教師，如果不讀書、不看報(bào)、不接受新知識(shí)、新信息，只看課本、抄教參，勢(shì)必就會(huì)畫地為牢把自己圈于一個(gè)狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，我們需要不斷學(xué)習(xí)，不斷地給自己“充電”。 不斷提高自己的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并把學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能有效的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)�！�
“讓書香溢滿校園”，人人愛閱讀，個(gè)個(gè)會(huì)讀書，是我們追求的境界。我們?nèi)w教師將以本次活動(dòng)為契機(jī)，今后努力讀書，不斷充實(shí)自己，豐富自己，在照亮別人的同時(shí)，發(fā)展自己，讓生命因讀書而精彩！
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇3
馮恩洪教授高屋建瓴，報(bào)告生動(dòng)幽默，見解獨(dú)到，充滿智慧，如數(shù)家珍，如話家常，娓娓道來。 發(fā)人深省，回味無(wú)窮。我從中受益匪淺，現(xiàn)寫一點(diǎn)淺薄的體會(huì)，以激勵(lì)自己，提高自己，發(fā)展自己，完善自己 。
首先，馮恩洪認(rèn)為，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是因材施教的教育。
因材施教，就是要求教師要以理服人，動(dòng)之以情，曉之以理，從情感上去感化學(xué)生。以學(xué)生為主體，尊重他們的“主人翁”心理。讓學(xué)生感到自己的“存在”，增強(qiáng)他們的自尊心。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重教學(xué)策略研究，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生受到教師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友，坦誠(chéng)地與學(xué)生進(jìn)行情感交流；善于感受學(xué)生的內(nèi)心世界，能從學(xué)生的內(nèi)心感受出發(fā)，處理問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)；以真誠(chéng)的愛贏得學(xué)生的接納和認(rèn)同，使自己的言行在班級(jí)管理中產(chǎn)生天然的權(quán)威性和深厚的影響力。
在教學(xué)中，因材施教就是要通過分層教學(xué)，使目標(biāo)教學(xué)落到實(shí)處。教師在課前應(yīng)先深研教材，弄清本課的教學(xué)目標(biāo)，再分析學(xué)生達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的.難點(diǎn)是什么。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好，反復(fù)鉆研教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定每課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)把教學(xué)目標(biāo)及時(shí)交給學(xué)生，讓學(xué)生心里有數(shù)，從而達(dá)到了教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使之在課堂上能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。
其次， 馮恩洪認(rèn)為，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是個(gè)性張揚(yáng)的教育。馮老講了《老虎當(dāng)校長(zhǎng)》的寓言故事，諷刺了應(yīng)試背景下的教育現(xiàn)狀，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)估學(xué)生，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生自我和個(gè)性的成長(zhǎng)。這要求我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)教育要適合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，適合每一名學(xué)生的實(shí)際需要，因此在教學(xué)過程中我們要做到以下兩點(diǎn)： 一是要有平等的師生關(guān)系在教學(xué)過程中，師生的關(guān)系是“合作伙伴”的關(guān)系。盧梭說過，“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。教育首先應(yīng)是溫暖的，有人性味的，愛心、熱心是責(zé)任心的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道�！币虼�，第一，在教學(xué)過程中教師必須以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。教師在教學(xué)過程中以共同生活者和伙伴的身份在學(xué)生中間，無(wú)拘無(wú)束地與學(xué)生坦誠(chéng)相處，將自己的所思所慮直率地告訴學(xué)生，以此來贏得學(xué)生的信任和理解。第二，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見。在教學(xué)過程中學(xué)生難免會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到乏味、困惑，產(chǎn)生焦慮，教師要接納這些感情，理解這些感情，并且加以有效的引導(dǎo)。第三，深入理解學(xué)生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地為學(xué)生著想。教師不僅要理解學(xué)生的表面行為、態(tài)度，而且要理解較深層的，本質(zhì)的情感。
二是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 尊重個(gè)性，才能培養(yǎng)個(gè)性，才能發(fā)展個(gè)性。教學(xué)中首先要求教師將學(xué)生作為一個(gè)完整的獨(dú)立的人來對(duì)待，每位教師必須善于“不拘一格看學(xué)生”，尊重學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，做新時(shí)代的“伯樂”。把學(xué)生的人格、情感和需求放在知識(shí)同等主要的位置；其次，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展負(fù)責(zé)，使每個(gè)學(xué)生走向成功，第三，要培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、解決問題中思維的活躍性和獨(dú)立性，只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的，有創(chuàng)新欲望的人才。
創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己發(fā)展個(gè)性。學(xué)生的個(gè)性不是學(xué)校和教師能培養(yǎng)出來的，學(xué)校和教師所能做的就是在承認(rèn)學(xué)生有個(gè)性差異的前提下賞識(shí)其個(gè)性、保護(hù)其個(gè)性和張揚(yáng)其個(gè)性，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中自己發(fā)展個(gè)性。學(xué)校和教師要善于發(fā)現(xiàn)有個(gè)性的學(xué)生并能對(duì)其個(gè)性進(jìn)行分析，看其是否能對(duì)人生產(chǎn)生積極的意義。學(xué)校和教師要賞識(shí)學(xué)生個(gè)性，給他們以自信；保護(hù)其個(gè)性，給他們以尊重；張揚(yáng)其個(gè)性，給他們以成功。學(xué)校要用制度來保障學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 再次， 馮恩洪認(rèn)為，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育是特長(zhǎng)發(fā)展的教育。 培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，應(yīng)積極為他們開辟創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)途徑，如組織課外專業(yè)學(xué)習(xí)小組和有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。結(jié)合我校實(shí)際，可成立體育、音樂、美術(shù)、書法等興趣小組，開展中英文演講比賽，書法比賽，文藝匯演比賽，組織學(xué)生參加各級(jí)各類比賽。每周都堅(jiān)持開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)或比賽中，張揚(yáng)個(gè)性，如白鶴亮翅，展示自己特長(zhǎng)，享受成功的喜悅。教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，多鼓勵(lì)學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。 當(dāng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)表現(xiàn)得很明顯、很強(qiáng)烈的時(shí)候，應(yīng)堅(jiān)持面向全體和發(fā)揮個(gè)性、特長(zhǎng)相統(tǒng)一的教育原則，學(xué)校、家庭及社會(huì)要構(gòu)建起以“學(xué)校教育為主導(dǎo)，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為依托”的校內(nèi)外和諧一致的適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的素質(zhì)教育場(chǎng)。
總之，教育必須為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，把學(xué)生在成長(zhǎng)過程中的自主性、選擇性、傾向性還給學(xué)生，"創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的
教育"。在尊重和理解的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供民主、科學(xué)的教育教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的和諧發(fā)展，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的人才是中國(guó)社會(huì)發(fā)展需要。創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，是因材施教的教育，是個(gè)性張揚(yáng)的教育，是特長(zhǎng)發(fā)展的教育。
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇4
看馮恩洪視頻講座學(xué)習(xí)心得 今天看了全國(guó)著名教育專家馮恩洪老師的視頻講座（享受講臺(tái)——實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展）收益很大。 這個(gè)講座吸引我的主要原因是，馮老師教育理論的前瞻性以及講述內(nèi)容的生動(dòng)化和生活化。這與一般的就理論內(nèi)容泛泛而談的講座大不相同，馮老師結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，同時(shí)例舉了生動(dòng)豐富的案例，用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，震撼著每一位老師，讓我們茅塞頓開，也引起老師們認(rèn)真的思考�！耙粋�(gè)好老師，可以改變很多學(xué)生的命運(yùn)”，這是一條被無(wú)數(shù)事實(shí)證明的真理。老師，是一個(gè)人的生活中不可或缺的重要角色。要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先必須具備的條件就是珍惜講臺(tái)，熱愛講臺(tái)�！爸v臺(tái)”是什么？是教師終生的事業(yè)，是教師快樂的'根本，是教師幸福的源泉；“講臺(tái)”給孩子生命的啟蒙，給孩子智慧的啟迪，“講臺(tái)”也承載著家長(zhǎng)的希望和孩子的未來。
我想，一名教師熱愛講臺(tái)首要的表現(xiàn)就是要上好每一節(jié)課，那么如何才能上好一節(jié)課呢？馮恩洪教授認(rèn)為，“每個(gè)老師都想上出一節(jié)自己最滿意的好課。上出這樣的好課是需要條件的，其首要的條件是熱愛講臺(tái)，享受講臺(tái)。只有先熱愛講臺(tái)，才能夠享受講臺(tái)。要想有地位，先要有作為�！彼�形象地比喻“如同一個(gè)好的外科醫(yī)生是一把刀，一個(gè)好的演員就是一出戲，一個(gè)好的老師則是一堂課，一個(gè)優(yōu)秀老師的每一堂課是用一生心血上出來的。”
馮恩洪教授認(rèn)為“熱愛講臺(tái)，享受講臺(tái)，關(guān)鍵是端正我們的位置。找準(zhǔn)定位，自覺到位，主動(dòng)補(bǔ)位，不能越位，不得錯(cuò)位。到位時(shí)你就
享受講臺(tái)，不到位時(shí)你就會(huì)埋怨講臺(tái)，缺位會(huì)給你的工作帶來難受，到位會(huì)給你的工作帶來享受�！睙釔壑v臺(tái)就是熱愛教育，就是熱愛學(xué)生，這就意味著教師有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂地成長(zhǎng)。熱愛講臺(tái)不是一種宣傳標(biāo)準(zhǔn)，而是一種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。教師要有把握學(xué)生心靈變化軌跡的能力，有走進(jìn)學(xué)生心靈世界的本領(lǐng)。珍惜講臺(tái)就要發(fā)展自己，珍惜講臺(tái)就要做最好的自我。
作為一名教師，我們要擁有我們的講臺(tái)，珍惜我們的講臺(tái)，激活我們的講臺(tái)，從而享受我們的“講臺(tái)” 作為教師，還要養(yǎng)成讀書習(xí)慣，享受讀書樂趣；要積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)反思；要學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)雙贏；要做復(fù)合型的教師，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。作為當(dāng)今大多數(shù)教育工作者，與馮老師相比，在創(chuàng)造適合學(xué)生的教育道路上做到了多少？看到了怎樣的差距？難道我們不該積極行動(dòng)起來，努力提升自身素質(zhì)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，已適應(yīng)教育現(xiàn)代化的要求。 既然我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就必須把三尺講臺(tái)作為自己的生存線，實(shí)現(xiàn)教師的職業(yè)價(jià)值，要想有地位，必須要有作為。
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇5
開學(xué)伊始有幸聽了教育家馮恩洪的專題講座，我的心久久不能平靜。以前也聽了不少專家的講座、報(bào)告，但今天的講座卻更讓人回味無(wú)窮。馮恩洪教授畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)，曾先后擔(dān)任上海培光中學(xué)副校長(zhǎng)、上海建平中學(xué)校長(zhǎng)兼上海建平（集團(tuán)）學(xué)�？傂ｉL(zhǎng)，現(xiàn)任全國(guó)教育專家委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)。
教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。知識(shí)從哪里來？直接知識(shí)：生活、社會(huì)；間接知識(shí)：書本�？上覀儸F(xiàn)在關(guān)閉了生活通道。。確實(shí)如此，我們的教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，進(jìn)入應(yīng)用的知識(shí)才是力量，簡(jiǎn)單堆砌的知識(shí)不是力量。如果我們每天都思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都是新的。一個(gè)最好的老師應(yīng)該照亮別人發(fā)展自己。
發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧�！敖逃恼嬷B在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展”，馮恩洪建議學(xué)校去“發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧”，打破“課程”與“時(shí)間”僵化的組合，減少“圈養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間，增加“放養(yǎng)”學(xué)生的時(shí)間。學(xué)校教育應(yīng)以“圈養(yǎng)”為主、“放養(yǎng)”為輔，因?yàn)椤叭︷B(yǎng)”出規(guī)范，“放養(yǎng)”出個(gè)性。不能“一切為了學(xué)生�！瘪T恩洪教授又一次提出了自己的質(zhì)疑。他認(rèn)為，學(xué)校里的一切如果都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，而不關(guān)心教師的發(fā)展，不研究教師的發(fā)展，那么學(xué)生的發(fā)展就是“有限度的發(fā)展”。他倡導(dǎo)的教育“既要給學(xué)生創(chuàng)造幸福，也要給教師帶來幸福；既要追求明天的幸福，也要實(shí)現(xiàn)今天的幸福；既要謀求人類的幸福，也要獲得個(gè)人的幸福。
馮教授認(rèn)為教育的'真諦在于實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)化與人的個(gè)性化的和諧發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧。發(fā)展每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧，說白了也就是要去發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并加以培養(yǎng)，我想這其實(shí)也就是要讓我們用發(fā)展的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的的現(xiàn)在與未來，一只眼睛盯眼前，一只眼睛看未來。反思自己，身邊每個(gè)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智慧在哪里，很少研究、發(fā)現(xiàn)過，不知道學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)在哪里，又怎么能為學(xué)生最需要的發(fā)展提供幫助？今后我要像馮教授說的那樣，真心關(guān)注每一位學(xué)生，幫助他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，做到“哪壺先開提哪壺”，及時(shí)激勵(lì)他們幫助他們建立信心；尊重和信任他們幫助他們自立自強(qiáng)；寬容和理解他們幫助他們重新振作。讓他們?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處感到驕傲自豪，讓他們?cè)谌松拈L(zhǎng)河中自信自強(qiáng)，腳踏實(shí)地，做真正成功的自己。
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇6
傳統(tǒng)的教育模式傳承了幾千年，一直引領(lǐng)著中華兒女向前走。然而，在經(jīng)濟(jì)和科技迅猛發(fā)展以及人類思想發(fā)生翻天覆地變化的今天，傳統(tǒng)的教育模式逐漸受到了人們的質(zhì)疑，一些新穎的教育思想理念嶄露頭角，甚至有的有取而代之傳統(tǒng)教育模式的趨勢(shì)。
人類是不斷進(jìn)步的，人類的教育模式也應(yīng)該不斷更新。傳統(tǒng)教育慣用的模式是先教后學(xué)，然后溫故而知新。老師教，學(xué)生學(xué)、記，對(duì)于接受能力強(qiáng)的學(xué)生來說，這也許是一種享受，但人不可能都是一摸一樣的，肯定會(huì)存在差異，教不一定都能懂，不懂那聽起來就是一種忍受。享受一節(jié)課和忍受一節(jié)課的結(jié)果是兩極分化，那么也就出現(xiàn)了所謂的優(yōu)生和差生。因此，馮恩洪教授認(rèn)為學(xué)校永遠(yuǎn)有差異，學(xué)校永遠(yuǎn)無(wú)差生。當(dāng)今中國(guó)所有的學(xué)校都實(shí)行著整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)：高一數(shù)學(xué)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，物理也是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)——對(duì)智慧強(qiáng)勢(shì)和弱勢(shì)的學(xué)生用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不合理的教學(xué)。如何能夠讓學(xué)校所有學(xué)生都能接受享受的過程呢？馮教授的回答是：給有差異的學(xué)生提供無(wú)差異的合適自己的教育。這就需要教師做到善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們提倡用賞識(shí)的目光面對(duì)每一個(gè)有差異的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。合適的才是最好的教學(xué)模式：教學(xué)目標(biāo)的.合適；教學(xué)方法的合適；教育評(píng)價(jià)的合適；學(xué)校管理的合適。這四個(gè)合適其實(shí)在傳統(tǒng)課堂中也有影子所在，但是很難發(fā)現(xiàn)這四個(gè)合適有機(jī)統(tǒng)一起來的課堂，因此，課堂需要改革。 課改，想必也是千千萬(wàn)萬(wàn)有差異的學(xué)生的吶喊。千百年來在這片古老的神州大地上，多少有識(shí)之士想過為之改上一筆，而在今天的杜郎口中學(xué)里，終于出現(xiàn)了嶄新的一幕：這里沒有講臺(tái)，四面都是黑板，拿教鞭的是學(xué)生的老師、老師的學(xué)生，課堂不再安靜，動(dòng)聽的順口溜不絕于耳正是這一幕，把“四個(gè)合適”有機(jī)統(tǒng)一了起來，讓有差異的學(xué)生自己找到合適自己的教育，課堂簡(jiǎn)直就是“知識(shí)的超市，人生的狂歡”，學(xué)生又怎么會(huì)不享受呢？廣西梧州市蒙山文化實(shí)驗(yàn)學(xué)校師從杜郎口，也出現(xiàn)了這嶄新的一幕，我身為文華實(shí)驗(yàn)學(xué)校一名普通教師，親眼目睹了這一幕——我們稱之為“課改”所帶來的課堂高效。課改中師生主次的顛覆不僅是學(xué)生的解放，也是教師的解放。由于我剛剛接觸課改，一些細(xì)節(jié)上的問題操作起來比較生疏，導(dǎo)致了課堂出現(xiàn)一些不必要的雜亂，兩極分化問題也比較明顯。是不是課改存在的弊端呢？我百思不得其解。聽了馮教授的報(bào)告后，我再認(rèn)真思考，其實(shí)課改是合理的，操作是有誤的。
課改無(wú)非是實(shí)現(xiàn)“合適”的教育，馮恩洪：“我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)要面向多數(shù)、兼顧兩頭，這叫正確的廢話，老師又不是萬(wàn)能的。現(xiàn)在，將教師的個(gè)體面對(duì)學(xué)生的集體變?yōu)榻處煹募w面對(duì)學(xué)生的集體，這樣好操作，控制不同的目標(biāo)，讓每個(gè)同學(xué)都找到合適的感覺�！笨刂坪貌煌哪繕�(biāo)就是控制了課堂，那么雖然主次變化了，但你依然是一個(gè)出色的操縱者。其實(shí)課改已經(jīng)為我們提供了一個(gè)“合適”：教學(xué)方法的合適。身為一個(gè)課堂的操縱者，所要做的事情主要是：教學(xué)目標(biāo)的合適、教育評(píng)價(jià)的合適、教學(xué)管理的合適。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，每一年上海高考數(shù)學(xué)滿分150分，考到130分以上的永遠(yuǎn)是參考人數(shù)的3%，也就是說130分以上不是教出來的。光老師會(huì)教還不行，還要學(xué)生有這個(gè)悟性。既然全上海只有3%的考生數(shù)學(xué)能考到130分以上，那為什么全上海的高中學(xué)生都瞄準(zhǔn)150分進(jìn)行教學(xué)？這個(gè)目標(biāo)就不合理的。當(dāng)然，我們現(xiàn)在的主要問題是如何消除兩極分化以及把課堂操縱好，似乎與這個(gè)例子沒有聯(lián)系。我認(rèn)為兩極分化的原因之一是給有差異的學(xué)生定了同樣的目標(biāo)，不僅長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)（如中考）如此，眼前目標(biāo)（如課堂目標(biāo)）也是如此，如果目標(biāo)一致，這與傳統(tǒng)課堂何別之有？要提供合適的目標(biāo)就必須了解學(xué)生，給他們指出不同的方向，讓他們課堂上有所為，有所不為，無(wú)形中也已經(jīng)完成操縱任務(wù)了。
課改中合適的評(píng)價(jià)是必不可少的。不管成績(jī)?nèi)绾�，每個(gè)學(xué)生都有一種渴望，就是渴望得到別人的尊重。當(dāng)你尊重每一個(gè)有差異的學(xué)生，讓他們的自尊心得到滿足時(shí)，他們所被激發(fā)出來的潛能是無(wú)限的。尊重學(xué)生最有效而又最難做到的方法是用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)。在這里還得重復(fù)那句話：教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們提倡用賞識(shí)的目光面對(duì)每一個(gè)有差異的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生的名字都充滿神圣和莊嚴(yán)。
實(shí)際上，教育也是一種管理。報(bào)告中馮教授指出：落實(shí)操作上，要先微笑，后開口。老師的職業(yè)，要求老師學(xué)會(huì)微笑。微笑不僅僅是第三產(chǎn)業(yè)服務(wù)員的職業(yè)需要，教育也是一種服務(wù)，使學(xué)生感到一種親切和信任，使學(xué)生感到安全，使學(xué)生得到鼓勵(lì)。師生之間的談話，先讓座后談話，老師和學(xué)生是平等的。如果學(xué)生站著，老師坐著，這就是違章操作。即使是對(duì)犯錯(cuò)誤的同學(xué)，糾正錯(cuò)誤的過程也
不是傷害人格的過程。所以，我們進(jìn)一步規(guī)范了做老師的行為，老師要像家長(zhǎng)一樣愛學(xué)生如愛親子，敬家長(zhǎng)如敬親朋；要進(jìn)行沒有告狀的家庭訪問。和學(xué)生走得越近，說明你的教育管理越出色，實(shí)際的操縱必然越順利進(jìn)行。
馮教授的主要教育理念是“四個(gè)合適”和尊重差異，課改的基本過程正好適應(yīng)了這一理念。馮教授認(rèn)為，當(dāng)代的中國(guó)是人口大國(guó)，人口眾多必然會(huì)造成國(guó)家的壓力，但如果把人口大國(guó)變?yōu)槿肆Y源大國(guó)，那么這個(gè)國(guó)家是可怕的。合適的教育是能促進(jìn)這種變換的主要手段。課改是通過了實(shí)踐驗(yàn)證了的正確的教育思想，她不僅尊重差異，還盡可能的開發(fā)了學(xué)生的潛能，所帶來的結(jié)果是高效！我相信，課改的主要思想將會(huì)成為當(dāng)代教育思想的主流。
馮恩洪教育學(xué)習(xí)的心得體會(huì) 篇7
4月29日，我們非常榮幸地聽了馮老師的報(bào)告，馮恩洪原是上海建平中學(xué)的校長(zhǎng)，他的報(bào)告真的堪稱是一場(chǎng)高水平的講座，聽君一席話，勝讀十年書，聽得我心潮澎湃，內(nèi)心產(chǎn)生了激烈的震蕩。
很多詩(shī)人作家也都把教師比作紅燭，照亮了別人，燃燒了自己。但這樣的觀點(diǎn)，聽了馮恩紅教授的報(bào)告后，覺得紅燭也應(yīng)是與時(shí)俱進(jìn)的，不僅燃燒自己，照亮別人，還應(yīng)照亮別人，發(fā)展自己。以下是我的感受和體會(huì)：
與快樂同行
想要讓學(xué)生尊敬你，就要走入學(xué)生的心中，把握每個(gè)學(xué)生的心理軌跡。對(duì)學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有序、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有格。因此幫助學(xué)生用非智力因素促進(jìn)學(xué)生智力因素的發(fā)展。卓越不只是一種表現(xiàn)形式，也不代表全面優(yōu)秀。
做老師就要做有思想的老師
面對(duì)上好的課，總是反思有何改進(jìn)的地方，永遠(yuǎn)追求最好的課是明天的課。影響教學(xué)質(zhì)量的六大要素：⑴學(xué)生的起點(diǎn)⑵教師的素質(zhì)⑶教材⑷課程的設(shè)置⑸評(píng)價(jià)方法⑹設(shè)備、資金、保障條件。
我們的教育應(yīng)該是群星燦爛的。教育讓強(qiáng)勢(shì)更強(qiáng)還是讓強(qiáng)勢(shì)泯滅？教師要擁有講臺(tái)、珍惜講臺(tái)、研究講臺(tái)、發(fā)展講臺(tái)，最后才能我享受我的講臺(tái)。
教師要為有差異的學(xué)生提供合適的教育。
馮校長(zhǎng)結(jié)合“建平經(jīng)驗(yàn)”，最后說到應(yīng)該讓“鴨子練游泳，兔子練長(zhǎng)跑，老鷹學(xué)高飛”把個(gè)性發(fā)揮到極致。我們教育必須承認(rèn)和尊重“差異”，每個(gè)學(xué)生在智能發(fā)展方面都存在差異，如何避短揚(yáng)長(zhǎng)，教育應(yīng)該做什么。
教書匠每天在重復(fù)著，這樣讓人厭倦。 進(jìn)入應(yīng)用的知識(shí)才是力量，簡(jiǎn)單堆砌的知識(shí)不是力量。如果我們每天都思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)每天都是新的。一個(gè)最好的老師不應(yīng)該燃燒了自己照亮了別人，燃燒自己照亮別人是奉獻(xiàn)，是一種悲壯的美，但我們應(yīng)該照亮別人也發(fā)展自己。
成為最出教學(xué)質(zhì)量的老師。
很多職業(yè)及格就行，惟獨(dú)教育是要做最好的老師。泰戈?duì)栐f過：“播種一個(gè)信念，收獲一個(gè)行動(dòng)；播種一個(gè)行動(dòng)，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格；播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)�！蔽覀円獛椭鷮W(xué)生播種好的'信念、行動(dòng)、習(xí)慣和性格，幫助學(xué)生收獲幸福的人生地不熟，當(dāng)學(xué)生幸福著，那么我們的每一天都忙碌著，也都快樂著。
聽了各位專家的報(bào)告，深感大師們的幽默、平易近人、親切和藹。深深地被他們那睿智幽默的語(yǔ)言、崇高的精神世界、積極樂觀的處世、工作態(tài)度所感染。被他們科學(xué)民主的管理所吸引但專家畢竟是專家，聽完報(bào)告，更多的思考還是自我。如何提高自我？自己應(yīng)該怎樣對(duì)待工作？怎樣對(duì)待學(xué)生？就像魏書生老師所說的“別人再好那是別人的，人關(guān)鍵是找到自我，找好自己的路。
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