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習作教改的實踐與體會
偉大的人民教育家陶行知先生的生活教育理論認為：沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。《語文課程標準》指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生仔細觀察生活周圍的事物�？梢姡招兄纳罱逃碚撆c《語文課程標準》的要求是一脈相承的，兩者都認為生活是寫作的源頭活水，學生的生活達到程度就會寫出什么樣的作文。因此，用陶行知的生活教育理論指導新課程理念下的習作教學改革具有現(xiàn)實意義。我開展了學會觀察，學會表達的習作教改實驗，取得了顯著的成效。我的實踐與體會是：
一、豐富生活體驗，讓學生樂于表達
陶行知先生曾幽默地說：一聞牛糞詩百篇�！墩Z文課程標準》指出：語文是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。這就告訴我們，習作教學要注意豐富學生的生活體驗，引發(fā)寫作動機，激起表達欲望，產(chǎn)生不吐不快的感覺。教師要讓學生充分地感受生活，情緒飽滿地投入生活。一方面要豐富校園生活，如舉辦體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)，舉行故事會、朗誦會、讀書會，成立紅領(lǐng)巾廣播站，開展小記者行動等。另一方面要按陶行知先生所說的：讓學生走向社會，自由地對宇宙發(fā)問，與萬能物為友，并且向中外古今，三百六十行學習。如寫秋天的景物，課前讓學生到田野里、山坡上、小河邊找秋天。學生經(jīng)過尋找，興致勃勃地向大家匯報：有的說秋天在金色的田野里，有的說秋天在果實累累的山坡上，有的說秋天在飄著落葉的小河里又如寫做一件家務(wù)事，課前布置學生參加一次家務(wù)勞動，讓學生體會到勞動的酸甜苦辣。一位學生這樣寫到：我使勁搓衣服，一雙小手在冰冷的水里凍得通紅。過了不久我的小手還起了個小水泡這就說明，沒有親身的體驗是寫不出真情實感的。
陶行知先生說：要喚起學生的興味，學生有了興味就肯用全副精神去做事體，所以學和樂是不可分離的。有了生活做基礎(chǔ)，學生就不會對著習作題發(fā)愁，覺得無米下鍋了。也就能夠?qū)懗龈挥猩顨庀ⅲ檎嬉馇�，�?nèi)容充實的習作。
二、引導生活思路，讓學生易于表達
陶行知在生活教育理論中指出：我們主張生活即教育，要有兒童生活才是兒童教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來。在習作指導中應(yīng)著重引導學生回憶生活，打開思路。鼓勵學生自由表達，用我口說我心，用我手寫我口。如寫暑假的一件事，這是一個舊話題。如果以《暑假的一件有意義的事》給學生命題，要求學生做到寫的事情要有意義，內(nèi)容要具體，語句要通順。學生往往望題生畏，不知從何處下手。相反，不給學生命題，讓學生自擬題目，教師只從學生的生活入手，引導學生回憶暑假的生活。用組織交流的方式引導學生打開寫作的思路：愉快的暑假生活過去了你一定有告訴別人的話。比如參加過哪些家務(wù)或公益勞動？游覽過哪些風景名勝？訪問過哪些親朋好友？學會了哪些本領(lǐng)這樣學生暢所欲言，有話可說，有內(nèi)容可寫。也充分體現(xiàn)了《語文課程標準》中指出的習作教學的理念：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達，提倡學生自擬題目少寫命題作文。
在寬松愉快的教學情境中豐富多彩的暑假生活在學生的筆下展現(xiàn)：有的以《收獲》為題，寫參加割稻子的勞動，體會到勞動的艱辛。有的以《我的好鄰居》為題，寫暑假同鄰居一去廣東爸爸經(jīng)商的地方玩，路上暈車得到鄰居的照顧，體現(xiàn)了人間真情。有的以《樂》為題，寫暑假爸爸教自己學游泳的樂趣，抒發(fā)了愉快的心情這樣既避免了學生說假話、空話，又讓學生寫出了童心、童趣。
三、指導生活觀察，讓學生善于表達
陶行知先生指出：要解放學生的眼睛，使他們能看，引導學生看到清事實，就能活躍學生的思想�！墩Z文課程標準》指出：寫作教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。因此，作文教學中要引導學生做生活的有心人，學會觀察分析周圍的人和事，從尋常中見精神。如要求學生觀察一種蔬菜或水果�？山探o學生從形狀、顏色、味道、吃法等多角度觀察，邊看邊想，邊看邊記。這樣把觀察和思考結(jié)合起來，學生才會有所發(fā)現(xiàn)。一個學生寫桔子時這樣寫：桔子的果肉有十來瓣，每一瓣像一只只小小的船，剝開果肉的桔子皮，�。∫涣Ａ９饩拖窬К撏该鞯恼渲�。我嘗一嘗甜中帶酸。小作者的習作寫得這樣細致就是細致觀察的結(jié)果。又如讓學生寫熟悉一個小伴。天天和小伙伴在一起，可學生覺得沒什么好寫。我以班上一位學生為班級補教室的地板的事為例，讓學生以小記者的身份向這位學生采訪，為什么要補上這個洞？你是用什么方法補上這個洞的？原來，這個學生看到教室的講臺邊的地板上有個洞，教師上課時走動時受影響。這個學生的爸爸是泥水匠，就向爸爸請教，在沒有水泥的情況下用什么簡單的辦法可以補上這個洞？爸爸教他可以用沙、黃土、石灰粉做成三合土。于是他利用課外時間找來這三種東西做成三合土上了這個洞。有的學生以《愛》為題習作，表現(xiàn)了小伙伴對老師的愛，有的以《聰明的小伙伴》為題習作，表現(xiàn)了小伙伴的聰明伶俐的特點。
四、積累生活素材，讓學生勤于表達
陶行知先生指出：我們的實際生活就是我們的全部課程，我們的課程就是我們的全部實際生活。俗話說：好記憶不如爛筆頭。因此，要讓學生養(yǎng)成勤于觀察的好習慣，要求學生寫觀察日記，可以敘述一件事，可以描寫一個人物，可以記錄一個場景，還可以寫下自己的感受。并采用晨會、班會的形式讓學生交流日常生活見聞。老舍先生說過：要天天記，養(yǎng)成一種習慣，刮一陣風，下一陣雨，你都要記下來，因為不知道那一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。如一位學生記下了森林火災(zāi)的情景，歌頌了救火的群眾，批評了因燒田埂草而失火的村民，還增強了自己的防火意識。還有一位學習記下了爸爸駕駛貨車因超載發(fā)生車禍的情景，既表達了父子之愛，又增強了自己的交通安全意識。
生活是習作的沃土。只要我們以陶行知的生活教育理論為指導，做學生生活的組織者、激勵者、賞識者，走生活化的習作教學之路，讓學生在生活中學作文，學生的習作就一定能夠?qū)懙镁唧w生動，寫出真情實感。
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