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《一盞一盞的燈》讀書體會

時間:2023-05-05 20:39:15 心得體會 我要投稿
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《一盞一盞的燈》讀書體會模板

  讀著吳非老師的《一盞一盞的燈》,那一個一個充滿著溫馨、滿載著愛心的教育故事,正猶如一盞一盞的明燈照亮著我,溫暖著我,我被這些故事深深地感動著,靈魂也仿佛萬物復(fù)蘇般清澈、純粹。是啊,真正的教師,不會因為功利主義橫行就隨波逐流,同樣,也不會因為社會性的反智和逆淘汰而喪失理性判斷。一個好教師應(yīng)具有獨立的人格品性和職業(yè)精神,才能夠在追尋中體驗教育的幸福,也只有這樣,學(xué)生跟隨著他們學(xué)習(xí),才能有真正意義上的生命教育。

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  何為教育?教育的本質(zhì)究竟是什么?作為一個教育人,一直在做著自認(rèn)為的教育,可回答好這個問題卻并不那么簡單!對教育的認(rèn)識和追求決定著教育的層次和品格,盧梭認(rèn)為:教育即生長!一語揭示了教育的本義,教育就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康生長,而不是把外在的東西灌輸給學(xué)生。一個天性得到健康發(fā)展的人,才是幸福的,教育的終極目標(biāo)就是使人能夠感受幸福,獲得幸福,這就是教育的價值。而教育的幸福就表現(xiàn)在把握教育的真正本意,能夠促進孩子健康成長的教育,這才是真正的幸福教育,真正有品位的教育,真正抵達(dá)生命本真的教育。

  其實,我們當(dāng)老師的,很多時候都會在殘酷的現(xiàn)實中自相矛盾,在沉重的壓力下丟失自我。我們一邊信誓旦旦地宣誓:沒有愛就沒有教育!要愛生如子,為了一切學(xué)生!可是真正能做到不離不棄、不放過一個學(xué)生的有幾人?我們是否有愧我們擁有的“靈魂工程師”這個職稱?教學(xué)時把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子,教育時把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友,活動時把學(xué)生當(dāng)成自己的伙伴……了嗎?如是,我們可能會體罰嗎?我們可能有指責(zé)嗎?我們可能會隨便、固執(zhí)、高高在上、仰不可攀,學(xué)生畏之如虎嗎?都不可能!我們的心靈長期被應(yīng)試所左右,時刻被自己的名利所包圍,喪失了同情,丟掉了關(guān)懷。于是我們聽到了看到了許多不理智的現(xiàn)象:有把學(xué)生趕出課堂趕出校園的,有大聲辱罵學(xué)生的,有拳腳相加體罰學(xué)生的,有冷漠相待不理不睬的……我們經(jīng)常會為學(xué)生的一個錯誤而耿耿于懷,甚至于火冒三丈。我們說起來“愛滿天下”,做起來“三六九等”。我們用自己的一廂情愿來掩飾我們的急功近利,我們用“一切為了孩子好”來漠視兒童生命成長的權(quán)利。

  我常常在想:什么是幸福教育中最重要的品質(zhì)?也許我們會想到“觀念”,我們不是經(jīng)常說“關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變觀念”嗎?也許我們會想到“理念”,現(xiàn)在我們不是經(jīng)常愛把理念掛在嘴上嗎?也許我們會想到“細(xì)節(jié)”,現(xiàn)在不是流行說“細(xì)節(jié)決定成敗”嗎?當(dāng)然,我們也會想到“智慧”啊、技巧啊等等,可是我認(rèn)為這些都不是最重要的,蘇霍姆林斯基說:“對孩子的依戀之情,這是教育修養(yǎng)中起決定作用的一種品質(zhì)”!

  是啊,教育,僅僅有愛還不夠!我一點都不否認(rèn)我們老師中的絕大多數(shù)人是真心愛學(xué)生的,甚至還深受孩子們喜歡,課余照樣和孩子們打成一片呢!但是,愛并不是教育的一切!人們常說,沒有愛就沒有教育。這當(dāng)然是對的,因為愛是教育的起點。但我們不能反過來說,有了愛就有了教育的一切,因為僅僅有愛還不是教育的全部。愛只是教育的情感,教育除了情感,還有思想,還有價值觀,還有人文精神。如果教師的思想、價值觀和人文精神出了問題,再多的愛都不能成為真正的教育。真正能夠與孩子生活在一起的老師,與孩子相依相伴的老師,就會不由自主地接受孩子們饋贈的另一份禮物:教育的責(zé)任感!也就是一種牽掛孩子、憂慮孩子、依戀孩子的思緒和情感。尼爾斯·托馬森也說:孩子就是一個奇跡!和孩子手拉手散步是一種簡單而不可思議的幸福!教師對教育的責(zé)任感并不單純是師德教育的結(jié)果,并不是空洞或形而上的,而是活生生體現(xiàn)在師生相處的具體過程中和瑣碎雜事中?梢哉f,每一個孩子的幸福,都來自于教師在日常生活中所體現(xiàn)的責(zé)任感,來自于對學(xué)生成長的具體而深切的關(guān)懷,教師的寬容一笑、信任的眼神、智慧的話語、無意間的一個撫摸、不經(jīng)意間的一個贊許……這些都讓孩子們倍感幸福,而在教育過程中,教師也會變得更有愛心、責(zé)任感和成就感,從而獲得一種發(fā)自內(nèi)心深處的教育幸福感!

  回首來之路,行走在教育生涯的旅程中,我尋尋覓覓、且行且思,在現(xiàn)實與理想矛盾的博弈中追求著樸素的靈魂幸福,追尋著本真的幸福教育!如果說教師要做學(xué)生學(xué)途中的一盞明燈的話,那么教師先得照亮自己,讓心中充滿光明,我不斷地閱讀著一本又一本的教育書籍,被一個又一個的真情故事所感動、所啟迪, 搽拭自己的心靈,使之光亮照人。面對著每一個來到我面前的孩子,我愿意并試圖做照亮他們心路的點燈人,營造一個優(yōu)美的、寬松的、愉悅的愛的環(huán)境,讓孩子的個性人格得以綻放,讓追求教育的幸福流經(jīng)每一個孩子的肌膚和心靈,那將是多么的美好和令人向往!

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