班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

班主任工作的幾點(diǎn)體會(huì)

一群童心未泯的孩子們的小小群體，由于種種原因，很可能暫時(shí)處于后進(jìn)狀態(tài)，然而，既是人，就勢(shì)必存在積極的追求，尤其是青少年學(xué)生，在他們那純真無邪，有時(shí)甚至是幼稚可笑的舉止言談中，也就當(dāng)然顯而易見地蘊(yùn)涵著奮發(fā)向上的勃勃生機(jī)，作為班主任，一種特殊的能力，就是要以教師獨(dú)具的慧眼，在撲朔迷離的表面現(xiàn)象中，牢牢抓住可以引爆的關(guān)鍵性東西，不失時(shí)機(jī)地將它作為班級(jí)起步的突破口，因勢(shì)利導(dǎo)，使班級(jí)逐步邁入正軌，形成積極向上的班風(fēng)。一、巧妙的“小步目標(biāo)”。我所說的“小步目標(biāo)”就是“跳一跳，夠得著”的目標(biāo)，不跳就能達(dá)到的目標(biāo)，調(diào)動(dòng)不起喜歡競爭的青少年學(xué)生的積極性，干跳也夠不著的目標(biāo)，即使目標(biāo)再好，也往往夠不著它而喪失信心，我針對(duì)平行班同學(xué)層次不齊的特點(diǎn)，給同學(xué)們提出不同的努力目標(biāo)，從一點(diǎn)一滴的身邊小事做起，從自己平時(shí)的一言一行要求開始，提高自我管理能力，從個(gè)體到全體，從而達(dá)到全班素質(zhì)的提高。二、發(fā)揮班級(jí)干部的管理職能。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、大到學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、以及班級(jí)的發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，這種管理有其利，但我認(rèn)為其弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才能。在做好以上工作的同時(shí)，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如活動(dòng)組織、班干部選換，班主任要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善、能力的提高。三、點(diǎn)亮身邊的燈。榜樣的力量是無窮的，在那些天真活潑、積極上進(jìn)的孩子中，就尤為突出了，我在班級(jí)管理中近可能的發(fā)揮榜樣接近性的作用，在落后的同學(xué)中樹起一個(gè)個(gè)的榜樣，比如說，我班唐國安同學(xué)活潑好動(dòng)，偶爾還惹些事，但他對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生工作做的非常細(xì)致，兢兢業(yè)業(yè)，這就是班干的榜樣，劉宇同學(xué)剛轉(zhuǎn)到班級(jí)時(shí)是后幾名，但這個(gè)同學(xué)非常勤奮，每次考試成績都能進(jìn)步幾名，現(xiàn)在已達(dá)到中等以上水平，郭偉同學(xué)成績很好，但他仍然很用功。孫小敏同學(xué)是守紀(jì)、尊師、勤奮的楷模。所有這些同學(xué)都不是完人，都存在這樣那樣的缺點(diǎn)，但這更容易讓身邊的同學(xué)接受，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣，也能帶動(dòng)全班同學(xué)，創(chuàng)建起良好的班級(jí)氛圍。四、感情是教育的基礎(chǔ)。感情是春風(fēng)，它可以吹化冬天的寒冰；感情是鑰匙，它可以開啟緊閉的門扉；感情是犁鏵，它可以耕耘荒蕪的心田。老師對(duì)孩子的教育只有通過孩子頭腦的理解，認(rèn)同后才起作用，而師生感情，又宛如一個(gè)入口的總閘門，不論什么教育都是通過它并被篩選，如果師生感情好，學(xué)生自然會(huì)打開接受教育的閘門，使你的話源源不斷地流入他的心田。同時(shí)，由于感情的正向作用，受了表揚(yáng)，覺得是老師的鼓勵(lì)，受了批評(píng)，覺得是老師的愛護(hù)，老師的教育，順利地通過感情的篩選和催化，都會(huì)產(chǎn)生積極的效應(yīng)，與學(xué)生本身向上的愿望結(jié)合起來，化作進(jìn)取的動(dòng)力。五，點(diǎn)亮熱點(diǎn)亮終身。初三的學(xué)生即將畢業(yè)，三年的初中生活也將化做句號(hào)，在這段時(shí)間里，我盡可能的多挖掘他們身上的可取之處，不斷強(qiáng)化他們身上的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們的激情，內(nèi)化為他們前進(jìn)的動(dòng)力，也能成為他們以后前進(jìn)的原動(dòng)力。

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