培訓(xùn)后的心得體會(huì)1

培訓(xùn)后的心得體會(huì)

—— 楊 瓊

通過(guò)這次培訓(xùn)聽(tīng)了省里專家楊發(fā)樂(lè)老師的講話和縣教育局龍局、楊局的講話及后面三天的聽(tīng)課、評(píng)課培訓(xùn)后，我從中受益很大，同時(shí)也是一種享受，更是一種深思??

聽(tīng)了龍局做了追根溯源的講話使我認(rèn)識(shí)到我縣目前的教育教學(xué)狀況不是初中、高中老師的問(wèn)題，而是小學(xué)階段特別是低年級(jí)段的啟蒙教育基礎(chǔ)沒(méi)打牢，功底不扎實(shí)。所以要想徹底改變我縣目前的教育狀況，必須從小學(xué)階段抓起，抓好，而且現(xiàn)在就著手下大力抓起。龍局說(shuō)了：“如前期教育抓不好，后期會(huì)很被動(dòng)�！饼埦种v的這話很有哲理。這需要我們?nèi)�縣全體低年級(jí)教師努力，把教育教學(xué)工作做扎實(shí)，為后續(xù)教育鋪好基石，方能為后續(xù)的教育打開(kāi)前進(jìn)的動(dòng)力。這方向是正確的，一點(diǎn)不錯(cuò)�？晌覀�(gè)人認(rèn)為要真正把我縣的教育教學(xué)工作搞好不是一件那么容易的事。其中還存在諸多因素，首先我縣是苗族人口占97%的縣份，家長(zhǎng)們對(duì)教育重視不夠，支持不夠。可以說(shuō)把孩子交到學(xué)校就完成任務(wù)了。孩子們從家長(zhǎng)那基本上得不到知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的補(bǔ)給。有些家長(zhǎng)是在老師多次的發(fā)動(dòng)或其它利益驅(qū)使下才給小孩上學(xué)。更有甚者堅(jiān)決不給自己的小孩讀書(shū)，逼小孩在家做家務(wù)，放牛等。我身邊就這樣一個(gè)女孩，她親口對(duì)我說(shuō)：她做夢(mèng)都想讀書(shū)，可她媽媽就不送讀，她媽媽對(duì)她說(shuō)：“要讀那個(gè)書(shū)才不死呀？我不讀書(shū)，我不是不死，我不是活的好好的�！比螒{這女孩怎么求她媽媽，她媽媽都不給讀。這女孩還跟我講有一次，她夢(mèng)見(jiàn)自己背著書(shū)包去上學(xué)了，很高興。醒來(lái)覺(jué)得是夢(mèng)，很傷心、很傷心，哭了。后來(lái)她長(zhǎng)到了15歲，自己跟著其他人一起到武漢，南京等地去掛牌討錢。那一次她討得了500元�；丶液�，用自己討得的錢去報(bào)名讀一年級(jí)。17歲上二年級(jí)，最終她也只讀完小學(xué)三年級(jí)。畢盡不合拍嘛，她堅(jiān)持不下去了。寫(xiě)到這我都哭了，這在農(nóng)村這不是一個(gè)兩個(gè)現(xiàn)象，而是較多。八十年代、九十年代較為嚴(yán)重，另外各大、中院校的畢業(yè)生還得再考試，方能決定就業(yè)問(wèn)題。老百姓心中只認(rèn)一個(gè)死理，讀書(shū)也未必有工作做。一，我的孩子不是最聰明的。二、沒(méi)社會(huì)關(guān)系，讀了也白讀。書(shū)讀多讀少會(huì)認(rèn)一些字，會(huì)算帳，出門不吃虧就行了。許多的農(nóng)民兄弟壓根都是這么想的。他們的孩子或多或少的受家長(zhǎng)的影響。給教育帶來(lái)

了一些負(fù)面影響。增加了教育教學(xué)的難度。

二是，我縣縣教育局也得要有一整套更為完善的教育教育規(guī)范方案，小學(xué)教學(xué)要達(dá)到哪幾項(xiàng)目標(biāo)。中學(xué)教師要達(dá)到哪幾項(xiàng)，高中部要達(dá)到哪幾項(xiàng)。小學(xué)部的村小要求上課節(jié)數(shù)及小時(shí)數(shù)要足額，自由度不要太大。中學(xué)教師要作適當(dāng)課外補(bǔ)給，抓得再緊些，作業(yè)批改量必須達(dá)到多少等。很多的家長(zhǎng)都反映中學(xué)作業(yè)的批改太少，太少。以至造成我縣很多家庭條件好一點(diǎn)的學(xué)生都往凱里跑了。這是事實(shí)存在的，可想而知，好的或相對(duì)好的一部份都到凱里就讀去了，剩下的我們?cè)僮ゲ痪o。好成績(jī)?cè)趺闯龅脕?lái)呢。上凱里就讀的小孩也說(shuō)其實(shí)臺(tái)江的老師也教是好，但沒(méi)有凱里老師抓得緊。我妹的小孩雖不算有多聰明，可在小學(xué)也一直算拔尖。上中學(xué)后，他每天都做作業(yè)到深夜12點(diǎn)有時(shí)甚至到1點(diǎn)，又堅(jiān)持每天早點(diǎn)6點(diǎn)起床看書(shū)。作業(yè)量這么大老師每次批改。上高后、作業(yè)量更重。2010年我妹的小孩所在的那所學(xué)校溫州一中高考人均達(dá)630分。而我縣全縣考高生又能有幾人上600多分。

就今年我縣高考時(shí)，我侄女在的那個(gè)班，全班才有兩個(gè)人上300多分。侄子在的另一個(gè)班也只有兩個(gè)上300多分。難道一個(gè)班就沒(méi)有幾個(gè)聰明一點(diǎn)的，一個(gè)縣就沒(méi)有百號(hào)人智商高點(diǎn)的，值得深思��！雖然現(xiàn)在提的口號(hào)是減負(fù)、減負(fù)、不要布置太多作業(yè)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)�？赡鞘轻槍�(duì)大城市里的一些學(xué)校的。我們?cè)撟ミ�得抓。依我之見(jiàn)，除了教師知識(shí)廣博，講解精準(zhǔn)有趣外，還得多練。見(jiàn)多才識(shí)廣嘛，多練和抓緊缺一不可。

第三，上中學(xué)以后，有極個(gè)別實(shí)在管不下，實(shí)在影響學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律，又一點(diǎn)不肯學(xué)，也不想上學(xué)的學(xué)生，可以不去發(fā)動(dòng)他（她）上學(xué)了。讓他自由發(fā)展，七十二行，行行出狀元嗎。學(xué)習(xí)不行，他可以去發(fā)展點(diǎn)什么，學(xué)他愛(ài)好的那一行，也行能干出點(diǎn)什么名堂來(lái)。教育家陶行知先生說(shuō)的：“我們要充分尊重學(xué)生人格。”可我們也讓學(xué)生尊重老師呀，不要為了普九、普十二就一味的讓個(gè)別學(xué)生有過(guò)多的過(guò)激行為，而要老師一直拿他沒(méi)辦法，以至影響班風(fēng)和學(xué)風(fēng)啊。班風(fēng)和學(xué)風(fēng)搞不好，成績(jī)又怎么上得來(lái)呢？

像農(nóng)民種地一樣，同一時(shí)間播下地的種子，希望都能出苗，希望每棵苗都長(zhǎng)勢(shì)好，一塊地總是有那么一兩根長(zhǎng)不高的或蟲(chóng)蛀的。難道你非得要一樣長(zhǎng)勢(shì)嗎。當(dāng)然長(zhǎng)勢(shì)差的可以追肥，蟲(chóng)蛀的可以用殺蟲(chóng)劑，可有的被蟲(chóng)蛀的苗是有極強(qiáng)的傳

染源的，這種情況要及時(shí)除掉。以免全染呀。我們的政策也要看情況才對(duì)呀。不能死套要變通才靈。

第四，留守兒童較多，留守兒童這一塊的教育工作也不好做，特別是中學(xué)生他們正處于青春發(fā)育期，思想有些逆反，再加上父母不在身邊，自由度大，容易走向極端，所以也要想辦法加強(qiáng)留守兒童這一塊的工作。

第五，嚴(yán)格把關(guān)對(duì)學(xué)前班進(jìn)入一年級(jí)的學(xué)生，年紀(jì)必須滿7周歲，方可報(bào)名入學(xué)。

最后，我想追根溯源，從小學(xué)低年級(jí)段著手抓起，培訓(xùn)低年級(jí)老師是完全正確，但重要的是初、高、中階段更要抓緊。更應(yīng)讓初、高、中階段的老師到一些做得好的中學(xué)去蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)、看看別人是怎么抓的。多鑒借外面高校的經(jīng)驗(yàn)，以便把我縣教育教學(xué)從真正意義上搞上去。

2012年12月28日

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