《建設理想課堂-—新課程課堂教學的反思與改進》讀書體會

在新課標、新理念、新教材的引領(lǐng)下，如今的英語課堂異彩紛呈，高潮迭起。改革課堂教學無疑是課改的重點，本人研讀了成都大學師范學院副教授陳大偉先生編著的《建設理想課堂———新課程課堂教學的反思與改進》一書，感覺耳目一新，眼前一亮，收獲很多。許多教育教學思想、提法，都是我們生活在鄉(xiāng)村小學的教師極力所追求的。隨著課改的不斷深入，課程理念與課堂實踐已逐步融合，《英語課程標準》特別強調(diào)了學習與生活的聯(lián)系，注重學生思維、情感、行為的整合。小學生，正處于活動年齡盛期，將優(yōu)質(zhì)資源片中的內(nèi)容合理融入到學習過程中，正是他們尤為喜歡的學習方式。那么如何活用“優(yōu)質(zhì)資源”，讓課堂綻放異彩，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學呢？本人結(jié)合自身的教學實踐，談幾點感受。

一、立足起點，在“趣味”中用好“優(yōu)質(zhì)資源” 從兒童已有的經(jīng)驗出發(fā)，在課堂教學中創(chuàng)設豐富的，與兒童生活背景有關(guān)的學習活動，可以使學生始終處于興奮狀態(tài)，從而積極主動地學習，使學生在師生互動、生生互動中學習語言，增進交流。

（一）挖掘教材的活動因素，創(chuàng)設交流時機 我們本身缺乏自然的外語環(huán)境，在課堂教學中，教師要觀看光盤教學進程，更要看現(xiàn)場學生的反應，通過講解、演示等方法創(chuàng)造出模擬生活的語言情景，讓學生身邊的事物走進課堂，使他們在眼觀、耳聽活動中感知。比如，在操練介紹某個人時用“This is MrBlack”、“This is …”時，可讓學生穿上大人的西服，打上領(lǐng)帶來扮演“MrBlack”和其他一些角色，雖然孩子們穿上這些衣服，看上去有些滑稽，但可以讓學生體驗到他就是這個情景中的主角，啟發(fā)學生主動地投入到語言的學習中。課堂上在不知不覺中把握了學生的掌握程度，讓每個學生敢說、樂于說，學生更覺得英語課堂輕松具有趣味。

（二）抓住學生的學習興趣，注重實踐操練 心理學研究表明，興趣是學習的動機之一，學生學習主要依靠的內(nèi)在驅(qū)動力就是興趣。我們要抓住學生的學習興趣，活化學習內(nèi)容，學以致用。如本人在教學牛津小學英語5A Unit 6 Doing housework時，觀看光盤中的熱身、做游戲片斷，讓學生看動作猜一猜，T: Look,what am I doing? Guess!極大地調(diào)動了學生的學習興趣，并在聽聽、說說、做做中鞏固舊知識，學習新詞組：如sweep the floor/clean the Windows/wash clothes等，他們迫切想知道這些動作用英語怎么說，如何進行交際。由此可見學生們對“優(yōu)質(zhì)資源片”中的情景非常感興趣，趁著這股熱情，在學完SuYang和SuHai的對話后，我要求每一組同學仿照對話自編對話，讓學生們展開自己的活動——make a telephone call，教師也參與其中，師生之間，生生之間創(chuàng)設互動交際的氛圍，大大活躍了課堂氣氛，成功地完成了學習任務。

二、重視實踐，在“情景”中巧用“優(yōu)質(zhì)資源” 學習英語是為了交際，為了應用，只要教師做有心人，不斷挖掘，就會從中找到英語教學的有效途徑，使教師和學生享受到教與學的快樂。

（一）模擬光盤再現(xiàn)場景，利用課堂創(chuàng)設情景 學生只有在真實中才能自如地去交際語言，創(chuàng)設的情景要讓學生有身臨其境的感覺，這樣學生才樂于用英語做事情，促進語言實際運用能力的提高。如：《牛津小學英語》5B Unit6 A PE lesson一課，主要通過一堂體育課引出“按指令做動作”這一語言項目，本人在教學中靈活使用“優(yōu)質(zhì)資源片”中的對話片斷，將自己的教學融入到主講教師的教學中去，引導、提問學生。如T : Now, boys and girls, look at the man, who’s he, do you know? S1: He’s Mr Ma. T: Is he an English teacher or a PE teacher? S2: He’s a PE teacher. T: Yes. He’s a PE teacher. What’s he doing now? Listen carefully. Mr Ma is giving orders to his students. Well, what does “give orders” mean? Ss: … T: Good. Now, I’ll give you some orders. Please listen to me and follow the orders. Ss: OK.教師通過師生之間的多向交流，并通過動畫、動作演示，讓學生在具體的情境中觀察和猜測語言功能，理解和感知會話。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學生到操場上上一節(jié)英語的“體育課”，使所學內(nèi)容與學生生活緊密結(jié)合，大大提高了學生實際運用語言的能力，完成了一種對話性的實踐任務。

（二）開展活動體驗生活，鼓勵學生參與情景 在活動中說英語，把小對話小故事生活化，能夠給孩子們提供一定的語言實踐機會，調(diào)動學生參與的積極性。如觀看光盤學習Go shopping時，讓學生來扮演shop assistant（售貨員）、customer（顧客），即興用英語進行交流，“實地買賣”，學生在各自的角色里全身心投入。通過這樣一個相對真實的環(huán)境學生都能嘗試著用英語表達自己的意愿，從而較好地掌握Can I help you?What would like?How many kilos?How much is it?等基本用語。學生的主體意識一下子被調(diào)動起來，每位同學都不想錯失實踐機會，動腦想、動口說，使教學活動充滿著極大的趣味。

總之，課堂教學是一門藝術(shù)，需要精心設計和組織，我們教師要找準每堂課內(nèi)容與學生生活實際的“切合點”，照顧到不同水平的學生，靈活用好“優(yōu)質(zhì)教學資源”，為不同學生搭建發(fā)展和展示能力的平臺，真正讓英語課堂成為師生、生生互動的主陣地，這樣學生才能學會自主學習、合作探究，從而實現(xiàn)高效率的課堂教學。

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