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淺談小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)
小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，形成初步的英語認(rèn)識(shí)，為學(xué)好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的能力而閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使其養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣對學(xué)生應(yīng)試和未來的生存發(fā)展，閱讀都是一種非常重要的，也是學(xué)生獲取信息的最重要的方式現(xiàn)在小學(xué)高年級的英語閱讀教學(xué)仍處在試驗(yàn)階段，有很多東西需要我們所有英語教師共同去探討、去發(fā)現(xiàn)但我很肯定的一點(diǎn)是:進(jìn)行英語閱讀教學(xué)是必要的通過閱讀教材，學(xué)生既學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，又在閱讀能力上有所提高(深度、廣度)，還能學(xué)習(xí)西方文化、開闊眼界、產(chǎn)生興趣以下是我在平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)。
一、用靈活多變的教學(xué)導(dǎo)入新課
一節(jié)課，教師不能只為完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而忽略學(xué)生的感受，我在課堂上采用創(chuàng)設(shè)模擬的生活情境，使學(xué)生不知不覺地融入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣及求知欲望，使其樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。
例如，三年級上冊Unit 5 lets eat本課第一部分內(nèi)容要學(xué)6個(gè)食物名稱cake，bread，hotdog我首先設(shè)置情境，今天是Chengjie的生日，她準(zhǔn)備了一個(gè)生日party，在她的晚會(huì)上準(zhǔn)備了很多好吃的東西，當(dāng)然她也邀請了我們班很多同學(xué)去參加，讓我們一起來看看我用不同的方式呈現(xiàn)食物圖片，學(xué)習(xí)食物單詞。
經(jīng)過這個(gè)情境的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，加上lets do的動(dòng)作鞏固、身臨其境的情景，將抽象枯燥的語言文字變得形象生動(dòng)了學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，對語言的感知理解也更為深刻。
二、面向全體，因材施教
在閱讀教學(xué)過程中，不可回避的問題是如何對待優(yōu)中差生我設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與我根據(jù)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)、性格特點(diǎn)等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)，在激發(fā)他們的發(fā)現(xiàn)閱讀的趣味性，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，無形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語資料庫，實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。
三、注重英語閱讀策略的滲透
小學(xué)階段，缺乏英語閱讀知識(shí)在英語閱讀過程中，文化背景知識(shí)豐富，閱讀就越容易我在自己所教的學(xué)生中開展了小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)策略的研究。
如何培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀理解能力?我在教學(xué)中經(jīng)過不斷的摸索和探討，深刻體會(huì)到這是一個(gè)由淺入深，由簡單到復(fù)雜的逐步深化的循序漸進(jìn)過程閱讀課教學(xué)也應(yīng)遵循這種規(guī)律。
有效的英語閱讀策略是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的重要條件小學(xué)生的英語閱讀策略尚處于形成期，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，如速記、略讀和跳記等等課前預(yù)習(xí)是提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為，語文才聽說過預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，不是每個(gè)學(xué)生家長都能輔導(dǎo)自己的孩子，那么怎么能談得上預(yù)習(xí)呢?其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文背景知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂導(dǎo)讀是提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從文章的結(jié)構(gòu)、主題思想、文章背景文化等多方面地理解課文閱讀大體可分四個(gè)步驟:
1.引入新課采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式把課文的主題呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。
2.做出預(yù)測做好充分的預(yù)測是英語閱讀的重要組成部分，教師可以指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章的題目或插圖去預(yù)測故事的主要內(nèi)容以及可能用到的詞匯，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所提供的關(guān)鍵詞匯預(yù)測故事的主要內(nèi)容和主要詞句。
3.設(shè)計(jì)任務(wù)英語閱讀教學(xué)中也必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過設(shè)計(jì)任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
4.反饋訓(xùn)練教師要通過反饋練習(xí)來拓展學(xué)生閱讀能力上完閱讀課后，教師不但要讓學(xué)生練習(xí)、鞏固在課上新學(xué)到的語言知識(shí)，還要發(fā)展他們的聽說讀寫的能力課后練習(xí)可以采用多種形式，要針對不同的閱讀課而設(shè)計(jì)練習(xí)形式有表演課文、縮寫、改寫課文、復(fù)述故事等。
四、積極創(chuàng)設(shè)情景，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量
在小學(xué)英語教學(xué)中，閱讀環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主閱讀的場所通過情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言已經(jīng)成為共識(shí)，而且貼近學(xué)生生活的，真實(shí)自然的語境的創(chuàng)設(shè)，更利于激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源，來達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
五、激發(fā)學(xué)生的主體性，挖掘他們的自主創(chuàng)新精神
新課標(biāo)下的教師的地位，徹底地改變了教師不是單純地傳授知識(shí)，更主要的任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力教師是學(xué)生知識(shí)海洋中的舵手，一言一行都應(yīng)該激勵(lì)著學(xué)生勇敢地駛向成功的彼岸。
教師的地位也改變了，三尺講臺(tái)，已不再是教師個(gè)人表演的舞臺(tái)，而是為學(xué)生發(fā)展提供幫助的服務(wù)臺(tái)，是學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)后的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，是學(xué)生遇到困難時(shí)的勉勵(lì)臺(tái)，是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的指揮臺(tái)。
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小學(xué)英語閱讀教學(xué)是一個(gè)新生事物，還需要我們不斷去實(shí)踐、去研究在閱讀教學(xué)中，英語教師要學(xué)會(huì)整合教材(即補(bǔ)充必要的、剔除冗雜的)一篇故事學(xué)習(xí)完后，要求學(xué)生達(dá)到:1.理解故事;2.能聽懂磁帶或者其他人的講述;3.能用自己的話講故事或者教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、科學(xué)的閱讀方循序漸進(jìn)，并與聽、說有機(jī)結(jié)合，才會(huì)極演法大地提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的英語閱讀能力是一個(gè)長期復(fù)雜的漸進(jìn)的過程，不能操之過急興趣是動(dòng)力，是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的前提，必要的閱讀技巧是指導(dǎo)關(guān)鍵我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中要不斷完善教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)，并一步一步向成功的英語閱讀教學(xué)邁進(jìn)。
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