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德州“魯迅作品研討課”聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

時(shí)間:2024-09-26 19:19:41 心得體會(huì) 我要投稿
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德州“魯迅作品研討課”聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

德州“魯迅作品研討課”聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

  12月5日,我和幾位語(yǔ)文老師有幸在德州觀摩了市教研室組織的“魯迅作品研討課”活動(dòng)。為期僅有一天。共計(jì)聽(tīng)了五堂課。每一堂課都很具有學(xué)習(xí)意義,各有特長(zhǎng),各有特色。這次觀摩學(xué)習(xí)使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng),收獲很多。我將自己的所得所獲所悟從以下幾個(gè)方面談一談:

德州“魯迅作品研討課”聽(tīng)課學(xué)習(xí)心得

  一 緊扣三維目標(biāo),和這次研討專(zhuān)題,都結(jié)合文本和生活實(shí)際隨即注重了情感教育

  比如第一節(jié)課,方化來(lái)老師,在教學(xué)完孔乙己引領(lǐng)學(xué)生了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)的冷漠后,和自己初來(lái)躍華學(xué)校感受到的學(xué)生的溫暖作對(duì)比;劉書(shū)倫老師,在結(jié)語(yǔ)把平橋村是迅哥的樂(lè)土,是魯迅的一片凈土是我們的精神家園做思想啟迪;《風(fēng)箏》的指教老師把自己對(duì)女兒的揠苗助長(zhǎng)把自己的主觀意愿強(qiáng)加于孩子身上造成的過(guò)失和難以彌補(bǔ)的悔恨來(lái)教育學(xué)生。再比如禹城孫老師的《故鄉(xiāng)》從小家到國(guó)家,最后套用艾青的詩(shī)歌,為什么魯迅的作品常含憂(yōu)郁,是因?yàn)樗麑?duì)故國(guó)愛(ài)的深沉。

  二 都恰如其分的選擇了適合學(xué)生和所執(zhí)教課文的切入點(diǎn)和突破口。

  魯迅的文章由于離時(shí)代較遠(yuǎn),有的作品比如故鄉(xiāng),社戲,等小說(shuō)篇幅很長(zhǎng),別說(shuō)講了就是學(xué)生從頭到尾讀幾乎也得一節(jié)課,很難把握并做到重點(diǎn)突破,時(shí)常感覺(jué)老虎吃天無(wú)從下口力不從心的感覺(jué)。這次研討課教師,一個(gè)最值得我學(xué)習(xí)的地方就是都選擇了恰如其當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)和突破口。做到了提綱挈領(lǐng),綱舉目張。比如方老師的《孔乙己》的教學(xué),選擇了孔乙己究竟是死了還是活著,引領(lǐng)學(xué)生死?死。死!來(lái)把握了主題;劉老師《社戲》的教學(xué)選擇的切入點(diǎn)是一個(gè)好字,一好在風(fēng)景美二好在人情美。對(duì)社戲的主題的理解水到渠成;還有《風(fēng)箏》的教學(xué)抓住一個(gè)“虐”進(jìn)行分析!豆枢l(xiāng)》圍繞那碗碟到底是不是閏土偷得大做文章,進(jìn)行破案分析。找準(zhǔn)了突破口則文章的分析理解則化難為易。

  三、都很注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀,特別是模擬朗讀,放手讓學(xué)生去發(fā)揮,教師做出恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。

  培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)文內(nèi)容,突出學(xué)生的主體性。還給學(xué)生大量的讀書(shū)時(shí)間,在語(yǔ)文課堂中應(yīng)讓學(xué)生多讀,讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)入境界,并且還要生發(fā)聯(lián)想,才能更有感情的朗讀,也才能更深入地理解文意。要達(dá)到這一步,學(xué)生應(yīng)建立在充分閱讀的基礎(chǔ)上,而不是建立在老師講解分析的基礎(chǔ)上,學(xué)生靠閱讀讀懂、品析文章,可以形成自己的能力,如果靠老師講解分析那永遠(yuǎn)是接受現(xiàn)成的分析成品,不能形成自己的能力,所以在課堂上,要讓學(xué)生自己閱讀。在這次語(yǔ)文課堂上,都將閱讀貫穿始終,對(duì)學(xué)生的讀書(shū)通常做了如下安排:1、觀其大意,謂之粗讀,只要求將課文讀通,了解其大意,2、再就是模擬朗讀,繪聲繪色,精彩紛呈。比如,第一堂課讓學(xué)生模擬孔乙己的語(yǔ)言;第三堂課教學(xué)《風(fēng)箏》中模擬魯迅反省想得到兄弟寬恕的那一個(gè)場(chǎng)景的朗讀;有些學(xué)生的發(fā)揮都出乎人們的想象,比如那個(gè)男生竟在魯迅向他懺悔和自我批評(píng)時(shí)竟會(huì)說(shuō)出,那一定不是我,是你地三弟吧。第四個(gè)指教《故鄉(xiāng)》中模擬迅哥和閏土相見(jiàn)稱(chēng)呼老爺?shù)膶?duì)話(huà),還有想象阿長(zhǎng)去買(mǎi)山海經(jīng)時(shí)時(shí)和書(shū)店老板的對(duì)話(huà)。每一次對(duì)話(huà)都很精彩,讓學(xué)生做到淋漓盡致的發(fā)揮,通過(guò)這中朗讀發(fā)揮了學(xué)生的客觀主動(dòng)性,又在學(xué)生自己閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。

  四、都設(shè)置了簡(jiǎn)單有效的課堂情境,創(chuàng)設(shè)自然和諧的課堂氛圍。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!迸d趣是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力,是幫助學(xué)生獲取知識(shí)的捷徑。因此,很多老師在新課的導(dǎo)入中會(huì)有意地設(shè)疑,激疑或精心設(shè)計(jì),或課前播放歌曲,或課前進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng),去激發(fā)學(xué)生的興趣,緊緊地吸引住學(xué)生,使學(xué)生很快地進(jìn)入新課意境。比如指教風(fēng)箏的那個(gè)特級(jí)女教師,在她的課堂上,我發(fā)現(xiàn)她非常擅長(zhǎng)并注重語(yǔ)言的運(yùn)用,由于文本的故事離現(xiàn)在較遠(yuǎn),她創(chuàng)設(shè)情境,在優(yōu)美的教師范讀中,讓學(xué)生進(jìn)入時(shí)光隧道,引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到那魯迅的少年時(shí)代。拉近了學(xué)生和歷史的距離,能更好地理解文本的內(nèi)容和內(nèi)涵。

  五、優(yōu)質(zhì)課充分利用課件又不局限于課件,確實(shí)做到課件的輔助作用,不被課件捆住手腳,課堂本色顯樸實(shí)。

  這次聽(tīng)課最大的感受就是,老師執(zhí)教的觀摩課都比較樸實(shí),注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而淡化了課件等的輔助作用。但有用的很有分寸。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片或言簡(jiǎn)意賅的問(wèn)題、扎實(shí)的讀書(shū)練習(xí)所代替,真正還原了課堂本色。

  五、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,進(jìn)行了恰如其分的課堂評(píng)價(jià),適時(shí)進(jìn)行了鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。

  課堂評(píng)價(jià),是師生交流的一種有效方式,它不僅是某個(gè)環(huán)節(jié)的終結(jié),更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。而課堂及時(shí)評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過(guò)程、效果等方面,進(jìn)行適時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)中,老師幾乎都運(yùn)用了及時(shí)評(píng)價(jià),比如有些同學(xué)的精彩的模擬朗讀,有些同學(xué)對(duì)文本獨(dú)到的見(jiàn)解,在課堂上,這些老師充分運(yùn)用自己的體態(tài)語(yǔ)言、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)撫摸、一個(gè)微笑等對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

  六、都具有扎實(shí)的教學(xué)基本功,調(diào)控課堂游刃有余。

  教學(xué)基本功是所有教師都必須掌握的。它既不是某些教師的特權(quán),也不是個(gè)別老師的天賦,他是教師成其為教師的基本資格。可以說(shuō),這次語(yǔ)文魯迅作品研討課中,每一位老師的教學(xué)基本功都比較的深厚,例如講《社戲》的劉書(shū)倫老師,她具有一定的人文底蘊(yùn),課堂上通過(guò)分析從實(shí)際上說(shuō),戲并不怎么好看,豆并不怎么好吃,可是迅哥最難忘的一場(chǎng)戲,從而分析人物的品質(zhì),走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,歸納得出之所以說(shuō)是一場(chǎng)好戲是因?yàn)轱L(fēng)景美,和人情美。提綱挈領(lǐng),首尾呼應(yīng),直觀生動(dòng)。

  這次聽(tīng)課活動(dòng),對(duì)此我也仔細(xì)的反思了一下自己的教學(xué),認(rèn)識(shí)到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應(yīng)需加強(qiáng),教學(xué)過(guò)程中,我的教學(xué)方法應(yīng)須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量

  總之,這次聽(tīng)課,使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感,在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,積淀教學(xué)素養(yǎng),使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長(zhǎng)。

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