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教師基本功淺析
一、為人師表教師基本功應(yīng)以德為先，教師首先要有高尚的師德，只有思想上以學(xué)生為本，有做名師的愿望，至少有一個(gè)積極向上的心態(tài)，才能練好基本功。1、 有理想，有事業(yè)心。教師應(yīng)該以對(duì)工作的熱愛(ài)和熱情感染學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和熱情。教師在工作上的孜孜追求必然潛移默化的影響學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)。如果教師沒(méi)有事業(yè)心，他所教的學(xué)生可能會(huì)沒(méi)有責(zé)任感和不求上進(jìn)。一個(gè)教師有當(dāng)名師的愿望和行動(dòng)，學(xué)生將來(lái)在工作中也會(huì)追求卓越。教師的工作態(tài)度會(huì)很明顯的表現(xiàn)在學(xué)生身上，我們應(yīng)當(dāng)以積極的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生。
2、 以身作則學(xué)校無(wú)小事，處處皆楷模。教師一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。教師如果嚴(yán)格要求自己，凡事做在學(xué)生的前面，身教勝于言教，學(xué)生自然會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如果教師不能“言必行，行必果”，不講誠(chéng)信，不能以身作則，對(duì)學(xué)生的教育就難以有效。
二、 表達(dá)能力
1、 普通話是教師的職業(yè)語(yǔ)言，教師能用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話一般應(yīng)達(dá)到國(guó)家語(yǔ)委制定的 《普通話水平測(cè)試》 二級(jí)水平。即使普通話不標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)該盡量用普通話。在公眾場(chǎng)合即席講話或與人溝通時(shí)，能正確清楚地表達(dá)自己的思想，做到觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容具體，用詞準(zhǔn)確，條理清楚，節(jié)奏適宜。能讓對(duì)方明白自己的觀點(diǎn)，愉快接受自己的意見(jiàn)，不會(huì)讓對(duì)方覺(jué)得難以接受。教育學(xué)生時(shí)能夠入情入理，以德育人，以情感人，以理服人，春風(fēng)化雨，把話說(shuō)道學(xué)生的心里。這的確需要高超的談話技巧。一位優(yōu)秀教師上講臺(tái)后用不了多少話就能吸引住學(xué)生，這就叫基本功，這就是教學(xué)的藝術(shù)。教師講課，沒(méi)有精彩的語(yǔ)言就沒(méi)有精彩的課堂。教師的語(yǔ)言要能“粘”住學(xué)生，即確切、明白、簡(jiǎn)潔、通俗、優(yōu)美、形象。
2、 文字表達(dá)，也是教師的一種能力，工作雖繁重，但是要學(xué)會(huì)反思和總結(jié)，把心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)，才能少走彎路，更快進(jìn)步，擺脫煩瑣；才能輕松、高效的工作。教師的計(jì)劃、總結(jié)、隨筆、論文、教育故事、等等。雖然同樣是寫(xiě)出來(lái)的東西，但是有的人能寫(xiě)出來(lái)東西，而有的人寫(xiě)不出來(lái)體會(huì)，這就是文字表達(dá)的能力�，F(xiàn)在要求教師做研究型教師，沒(méi)有一定的文字表達(dá)能力是不能適應(yīng)新的教學(xué)要求的。
三、 動(dòng)手能力，
1、 三筆一畫(huà)這是傳統(tǒng)意義的教師基本功�！白秩羝淙恕�。寫(xiě)字方面，能正確運(yùn)用粉筆、鋼筆、毛筆，按照漢字的筆畫(huà)、筆順和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范的正楷字，并具有一定的速度。簡(jiǎn)筆畫(huà)方面，能按教學(xué)要求，突出教學(xué)重點(diǎn)，用簡(jiǎn)練的線條較快地勾畫(huà)出事物的主要特征，設(shè)計(jì)、繪制簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、板書(shū)設(shè)計(jì)，不僅表現(xiàn)出一位教師上課的基本功，而且也體現(xiàn)教師的教學(xué)態(tài)度。首先教師應(yīng)在板書(shū)上下功夫，字寫(xiě)得好，學(xué)生就很佩服。無(wú)形中也就影響了學(xué)生。要是教師的板書(shū)東斜西歪，學(xué)生寫(xiě)字則“龍飛鳳舞”，這就是模仿的結(jié)果。板書(shū)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的教學(xué)功底和理念。雖然多媒體技術(shù)發(fā)展很快，但板書(shū)設(shè)計(jì)絕不能丟。好的板書(shū)設(shè)計(jì)能夠統(tǒng)領(lǐng)全課，提綱挈領(lǐng)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，吸引學(xué)生的興趣，給人一種美的享受。
3、運(yùn)用制作教具，使用、制作教具方面，能按教學(xué)要求，正確使用教具；能就地取材，制作簡(jiǎn)易的教具。制作教具可以看出一個(gè)教師的敬業(yè)精神和教學(xué)風(fēng)格，可以營(yíng)造師生互動(dòng)的氣氛。但是現(xiàn)在制作教具的人越來(lái)越少了，實(shí)在讓人遺憾。
四、 備課能力。
1、備教材：必須熟悉學(xué)科教學(xué)的基本要求，明確教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)，熟悉教材全過(guò)程，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、認(rèn)真研究有關(guān)教學(xué)參考資料，結(jié)合學(xué)生實(shí)際制訂學(xué)期課程計(jì)劃。
2、備學(xué)生：了解學(xué)生實(shí)際情況，做到有的放矢，因材施教。了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，基本能力和非智力因素等方面的情況。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，努力做到分層教學(xué)，分類指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3、備教法學(xué)法：重視教學(xué)思想，采取有效方法，提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真研究教材教法。根據(jù)有關(guān)教學(xué)理論和要求，處理教材與授課的關(guān)系，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)學(xué)生不同情況，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以學(xué)論教，先學(xué)后教。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)：預(yù)測(cè)課堂上有可能出現(xiàn)什么情況， 以便應(yīng)對(duì)�；蛘叱霈F(xiàn)了意外情況，教師能夠冷靜處理。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)好，做到環(huán)環(huán)相扣。盡量落實(shí)三維目標(biāo)，把三維目標(biāo)的落實(shí)當(dāng)成一個(gè)整體。要通過(guò)有效的途徑、方法和手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。
五、 課堂教學(xué)能力，籠統(tǒng)地講就是課堂教學(xué)技巧，就是教學(xué)技能。
1、 組織教學(xué)，教師組織教學(xué)的能力包括善于與學(xué)生交往的能力、善于發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力、善于營(yíng)造課堂教學(xué)環(huán)境的能力、善于組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)的能力、善于管理課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為與紀(jì)律的能力、善于反饋、調(diào)控課堂教學(xué)的能力、善于評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
2、 提問(wèn)的藝術(shù)，課堂提問(wèn)是教師在教學(xué)時(shí)常用的方法之一，也是組織教學(xué)時(shí)必備的基本功。教師的提問(wèn)要有趣味性，能夠引起學(xué)生的積極思考，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。能夠創(chuàng)設(shè)情境，具有啟發(fā)性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的、有創(chuàng)造性的提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。
3、 三維目標(biāo)的落實(shí)教師要把備課時(shí)目標(biāo)按計(jì)劃落實(shí)。三維目標(biāo)是一個(gè)整體，不能單純的分開(kāi)。要有教育機(jī)智，抓住意外事件發(fā)生的機(jī)會(huì)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)三維目標(biāo)。
4、 互動(dòng)教師要能夠使學(xué)生和課本、環(huán)境、學(xué)生、教師開(kāi)展良好互動(dòng)，互動(dòng)出彩。要在學(xué)生的需要處互動(dòng)，在學(xué)生困惑處互動(dòng)，在營(yíng)造和諧氛圍中互動(dòng)。要讓學(xué)生明確目標(biāo)，巧設(shè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)，抓住教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，引進(jìn)小組學(xué)習(xí)，巧妙提問(wèn)和調(diào)控。
5、 課堂教學(xué)的導(dǎo)入，起著渲染氣氛、醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的作用。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能抓住學(xué)生的心弦，設(shè)疑激趣，能促成學(xué)生的情緒高漲，步入智力振奮的狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)成果。
六、教研能力，我覺(jué)得不一定每一個(gè)教師都要成為科研型教師與專家型教師，但具備一定的教育研究能力，應(yīng)該是教師積極投入的一種體驗(yàn)。如果教師不具備一定的研究能力，就無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，也就不能勝任新課程的教學(xué)！中小學(xué)教師的教學(xué)科研旨在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，然后從這些問(wèn)題中選擇可以作為研究對(duì)象的課題，獨(dú)立或合作的展開(kāi)研究，最后將研究的成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，以解決問(wèn)題。因此，新課程需要老師成為一個(gè)研究者。
1、聽(tīng)評(píng)課能力，聽(tīng)課并不是聽(tīng)聽(tīng)課那么簡(jiǎn)單，要聽(tīng)出優(yōu)勢(shì)和不足，聽(tīng)出自己的感受。評(píng)課時(shí)教師要致力于理解教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，能以先進(jìn)的教育思想為指導(dǎo)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，能科學(xué)地對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、效果、特色等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要有一定深度，要點(diǎn)評(píng)教師背后的理念，不能只是就事論事。評(píng)課時(shí)要有側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合主題。評(píng)課時(shí)要注意以學(xué)論教，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀況，緊扣教學(xué)效果，探討提高教學(xué)效率的方法。
2、評(píng)價(jià)能力，新課程需要教師在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，除了掌握傳統(tǒng)上以考試為主要評(píng)價(jià)手段的量化的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法和技能之外，更需要學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求教師善于在日常的教學(xué)中觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用一整套的技術(shù)即時(shí)記錄學(xué)生的日常表現(xiàn)，收集和整理學(xué)生在各方面的評(píng)價(jià)信息，并有意識(shí)的發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生形成自我評(píng)價(jià)的能力。 3、命題能力，現(xiàn)在教師大部分缺乏命題的能力，但是我們至少有分析試題的能力，至少有分析試卷的能力。知道哪些方面容易出錯(cuò)，哪些地方是重點(diǎn)，解題技巧在哪里。教師能夠命題，直接證明了教師對(duì)教材的熟悉程度。
七、自我保健能力，
1、適應(yīng)能力，教師需要適應(yīng)環(huán)境，不論在哪所學(xué)校都能積極工作，不論誰(shuí)當(dāng)校長(zhǎng)都能一如既往；教師需要適應(yīng)工作，無(wú)論哪科教學(xué)，無(wú)論哪種工作，都能愉快接受，并且能夠勝任；教師能夠適應(yīng)學(xué)生，無(wú)論什么學(xué)生，都能公正對(duì)待，一樣教育。我們教師不能夠改變的是多數(shù)，能改變的是我們的心態(tài)，所以要不斷適應(yīng)新的需求。
2、溝通協(xié)作的能力 ，長(zhǎng)期以來(lái)，教師的教學(xué)都是孤立地、分別展開(kāi)的，但是新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)，集體備課等學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及課程開(kāi)發(fā)等，都需要教師之間的協(xié)作。通常情況下，一個(gè)能誘發(fā)不同學(xué)生積極參與探究和討論的主題往往都具有綜合性和跨學(xué)科的特點(diǎn)，因此，幫助學(xué)生完成整個(gè)探究活動(dòng)往往也需要多個(gè)教師協(xié)同完成。同樣，課程開(kāi)發(fā)中不僅需要同學(xué)科的教師集體協(xié)作，更需要不同學(xué)科的教師走到一起共同選定研究的課題及活動(dòng)形式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課則可能需要所有學(xué)科教師共同設(shè)計(jì)，分工作業(yè)，因此實(shí)施新課程需要教師學(xué)會(huì)如何與他人協(xié)作的基本功。教師遇到一些問(wèn)題，需要和別人溝通，不然，只憑一己之力，是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。集體的力量是偉大的，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相理解。
3、調(diào)整心態(tài)的能力，學(xué)校工作許多時(shí)候并不能如愿以償，或來(lái)自學(xué)校，或來(lái)自同事，或來(lái)自制度，總之自己無(wú)可奈何，只好調(diào)整心態(tài)，來(lái)適應(yīng)工作。我們有時(shí)可能有失落的感覺(jué)，但是要調(diào)整心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，變不利為有利，因?yàn)槲覀儾坏貌唤邮墁F(xiàn)實(shí)。
八、學(xué)習(xí)的能力，教師需要不斷學(xué)習(xí)才能跟上時(shí)代，學(xué)習(xí)新課程理念；學(xué)習(xí)黨的政策；學(xué)習(xí)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，提高素養(yǎng)；學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，掌握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)。教師要及時(shí)學(xué)習(xí)，向身邊的人學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是為了進(jìn)步，為了與時(shí)偕行，與時(shí)俱進(jìn)。
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