沂水品生品社、科學(xué)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

沂水品生品社、科學(xué)課堂教學(xué)研討會學(xué)習(xí)體會

　　11月7日至9日，在沂水參加了臨沂市小學(xué)品生品社、科學(xué)骨干教師課堂教學(xué)研討會，會議安排了四個專題的講座及相關(guān)的12節(jié)課堂教學(xué)展示課，活動內(nèi)容豐富，頗受啟發(fā)。

　　一、小學(xué)科學(xué)討論課研討

　　11月7日下午，進行的專題是小學(xué)科學(xué)討論課課堂教學(xué)及教學(xué)策略解讀的研討活動，首先觀摩了三節(jié)公開課，第一節(jié)是臨沂教師薛惠瑕的《我從哪里來》一課，第二節(jié)是營南的徐彩蘭的《人的一生》一課、第三節(jié)是郯城李善光的《開發(fā)新能源》一課。三節(jié)課都是討論課課型，他們都讓學(xué)生提出了很多問題，都對這些問題進行了分類梳理，通過學(xué)生小組內(nèi)、班內(nèi)等形式進行了討論交流，解決問題，在討論的過程中，老師適時引導(dǎo)點撥，及時評價，整節(jié)課情感目標也達到預(yù)期目標，達成度較高。討論課的教學(xué)策略是由我縣倉主任負責(zé)解讀的。

　　關(guān)于科學(xué)討論課教學(xué)策略的思考：

　　1、討論課首先要有問題討論，如何讓學(xué)生提出高質(zhì)量的問題？靠創(chuàng)設(shè)情境可以讓學(xué)生有內(nèi)容問，但提出的問題很多偏離主題，無法歸類。

　　2、對于問題的討論，問題分類，各個小組討論的問題是所有的問題還是有針對性自主選擇問題，如果自主選擇，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容不全面，有些問題只是其它組的匯報，學(xué)生體驗不深，如何內(nèi)化？

　　二、小學(xué)科學(xué)邏輯推理課研討

　　11月8日上午，同樣是三節(jié)公開課加一個解決策略的講座。三節(jié)課分別是《筷子折了》《聲音的產(chǎn)生》和《白天黑夜》，《筷子折了》一課，執(zhí)教老師首先設(shè)計了一個“小魔術(shù)”，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，然后是“筷子折了”的觀察實驗，通過分析討論，注意結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗，得出結(jié)論。

　　關(guān)于小學(xué)科學(xué)邏輯推理課的思考：

　　邏輯推理過程是嚴密的思維過程，需要不斷的鍛煉得以提高邏輯推理能力，而邏輯推理能力包括多種，有直接推理，有間接推理，還有迂回的、綜合的等，在小學(xué)階段，有何側(cè)重點？如何處理推理與實踐的關(guān)系？有些推理如何驗證？

　　三、小學(xué)品生品社課

　　我沒負責(zé)過品生品社課，直接提出自己的思考：

　　1、品德與社會集體主義教育專題中，如何處理我們的教育目標與社會現(xiàn)實相差過大的問題？

　　2、能否鼓勵學(xué)生按我們的教學(xué)目標進行社會踐行，如能，出現(xiàn)問題怎么處理？

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