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幸福像花兒一樣-淺談我的教師成長(zhǎng)心得
“碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛……”又是一年的金風(fēng)細(xì)細(xì)時(shí)。這樣瓜果飄香、層林盡染的季節(jié)，是一個(gè)讓人忍不住反思的季節(jié)，也是一個(gè)讓人細(xì)細(xì)品味收獲的季節(jié)。當(dāng)一室秋燈，一庭秋雨，更一聲秋雁之時(shí)，我忍不住攤開(kāi)我在實(shí)力學(xué)校的成長(zhǎng)筆記，一點(diǎn)一滴的細(xì)數(shù)我的收獲，我的心得。這兩年來(lái)我與實(shí)力學(xué)校的風(fēng)雨兼程，早已幻化成一部部微型電影，收藏在我記憶的文件夾里，當(dāng)我如數(shù)家珍般的一一品味這些珍貴的畫(huà)面時(shí)，一股自然流露出的笑容綻開(kāi)在我的嘴角，這種像花兒一樣的笑容有一個(gè)專屬的名詞——幸福。
幸福是什么？自古有人只羨鴛鴦不羨仙，執(zhí)子之手與子偕老，相愛(ài)的人能夠牽手一直到老，是幸福的；貧者舉家共食一鍋粥，你推我讓，歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融,是幸福的；居陋室者時(shí)聞窗外梅花而心曠神怡是幸福的……而我作為實(shí)力學(xué)校一名普通的人民教師，我的幸福又是什么？
作為一名語(yǔ)文任課老師，我的幸福是在挑戰(zhàn)中沖破層層阻礙的那股成就感。這個(gè)學(xué)期，我的任教班級(jí)有所變化，我接替了五年級(jí)的語(yǔ)文任教課程。這個(gè)班我之前就有所了解，班里的孩子的語(yǔ)文基礎(chǔ)普遍不好，整體的語(yǔ)文成績(jī)也很差。當(dāng)我上這個(gè)班的第一課時(shí)，我就深深的感受到前所未有的吃力。這個(gè)下馬威雖讓我意料之中，但是他們的語(yǔ)文程度差的讓我有點(diǎn)意料之外。而且，更嚴(yán)重的問(wèn)題是班里孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度普遍的不端正，有一種破罐子破摔的任性。于是乎，我就開(kāi)始接受了他們的這個(gè)挑戰(zhàn)。
首先，我就從課堂上扭轉(zhuǎn)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出他們對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而提升他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。其實(shí)語(yǔ)文，是門(mén)趣味性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科。我利用了我的長(zhǎng)處，積極地想方設(shè)法的出新招，讓課堂盡量變得多彩，比如：“課堂角色大轉(zhuǎn)換”、“我的地盤(pán)我做主”等，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上多發(fā)揮自己的能動(dòng)性，盡量的在全班同學(xué)面前把自己最好的一幕表現(xiàn)出來(lái)，從而獲得同學(xué)的掌聲。沒(méi)想到這一招，還真有點(diǎn)效果。尤其是班里的那些后進(jìn)生，更是一反常態(tài)的積極主動(dòng)的參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)。比如林天祥同學(xué)，這個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)很差，無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是朗讀能能力，抑或是口頭表達(dá)能力都有待提升。而且，這孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度也是所有老師為之頭疼的。當(dāng)我一開(kāi)始接觸這孩子的時(shí)候，我也真是覺(jué)得我遇到了一個(gè)軟硬不吃的“綠林好漢”。但我并沒(méi)有氣餒，有時(shí)候我覺(jué)得這樣的挑戰(zhàn)更能激發(fā)我的潛能，我就是這樣一個(gè)越挫越勇的人，依著我的個(gè)性，我簡(jiǎn)直就是想方設(shè)法的跟孩子進(jìn)行溝通，交流，對(duì)這孩子給予了很大的關(guān)注。沒(méi)有想到，我的努力竟然這么快的得到了回報(bào)，這孩子一反常態(tài)的扭轉(zhuǎn)了學(xué)習(xí)的態(tài)度，上課積極認(rèn)真，并且積極主動(dòng)的回答問(wèn)題，課后作業(yè)也認(rèn)真的完成，不懂的就問(wèn)，而且還對(duì)課文中的知識(shí)有了質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)我目睹了這孩子的的變化之后，我的內(nèi)心油然而生的是替這孩子感到驕傲，因?yàn)�，這孩子也可以是優(yōu)秀的。每當(dāng)這孩子向我投來(lái)信賴的眼光的時(shí)候，我的心里總是漾著一股暖流。暫且不談孩子現(xiàn)在的語(yǔ)文成績(jī)有多好，只要他進(jìn)步了，看著還孩子能在語(yǔ)文課堂上快樂(lè)的學(xué)習(xí)，看著孩子進(jìn)步，我就是幸福的。我的幸福不在于孩子的成績(jī)有多好，而是孩子驕傲的對(duì)我說(shuō)：“老師，我有進(jìn)步了。”孩子的進(jìn)步，孩子信賴的眼光，就是我教學(xué)之路上的幸福源泉。
作為班主任、一班之主，我的幸福則是孩子對(duì)我的愛(ài)戴，還有信任。
班主任可以說(shuō)是個(gè)吃力不討好的工作，上有領(lǐng)導(dǎo)，下有家長(zhǎng)，心里還得裝著學(xué)生。往往在處理事情的時(shí)候就如一個(gè)三明治中的陷，被擠壓的無(wú)所適從。所以，班主任的工作是非常講究藝術(shù)性的。既要做好學(xué)校交與的工作，又要誠(chéng)心地面對(duì)并合理地解決家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，又要對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。這一年半來(lái)，我慢慢的參透了其中的玄機(jī)，任何事情總有最佳的解決方案，我不要急躁，不要?dú)怵H就可以。
其實(shí)，班主任工作最有挑戰(zhàn)性的莫過(guò)于管理好班里所有的孩子，特別是那些特別的后進(jìn)生。比如說(shuō)，我們班有一個(gè)比較特殊的孩子，叫尼向遠(yuǎn)。這孩子平時(shí)非常的好動(dòng)，很有自己的思想，不聽(tīng)話，總是大錯(cuò)不斷，小錯(cuò)連連。更讓人氣餒的是他爸媽長(zhǎng)期都不在身邊，而這孩子也不愛(ài)說(shuō)話，想和他好好的溝通其實(shí)不是一件容易的事情。當(dāng)班里的其他小朋友爭(zhēng)先恐后的來(lái)哭訴他的罪行時(shí)，我總是非常無(wú)奈的。畢竟這孩子他心不壞，他之所以犯錯(cuò)誤是因?yàn)樗鍪虑橹案揪蜎](méi)有想到會(huì)有這么嚴(yán)重的后果。比如那次，他為了幫同學(xué)摘一枚漂亮的秋葉，而不小心拿石頭把旁邊餐廳的玻璃砸碎了；他原本想和同學(xué)玩，結(jié)果不小心用力過(guò)猛把對(duì)方拉倒在地；他和同學(xué)玩游戲，不小心把對(duì)方的眼睛給弄出了“熊貓眼”……以上的這些事情，都讓其他同學(xué)和老師對(duì)他產(chǎn)生了不好的印象。但是，作為班主任，我明白事情的根源，這孩子的父母不在身邊，他需要的是照顧和關(guān)心，他犯這些錯(cuò)的最初動(dòng)機(jī)不是惡意的。他需要的是正確的引導(dǎo)，而不是毫無(wú)章法的批評(píng)和痛罵。于是，我經(jīng)常和孩子聊天，談心。目的就是想知道這孩子此刻的內(nèi)心深處在想什么，多給予他關(guān)心，讓他感覺(jué)到他的生活還是有愛(ài)的，還是多姿多彩的。慢慢的，這孩子學(xué)會(huì)了傾述，學(xué)會(huì)了感恩。
人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？不管這孩子犯多大的錯(cuò)誤，我都不會(huì)放棄他。記得那次，我?guī)н@孩子出去理頭發(fā)，他一路上滔滔不絕的和我說(shuō)了好多，看著他快樂(lè)的笑臉，我的心暖暖的。在那個(gè)微風(fēng)輕拂的傍晚，他坐在車(chē)后座上，用快樂(lè)的音符對(duì)我說(shuō)：“我最喜歡馮老師了！”我只記得一股無(wú)法控制的幸福從我內(nèi)心深處無(wú)休止的涌出。似乎這個(gè)孩子的一句簡(jiǎn)單的、出自真心的話把我之前所受的所有委屈與勞怨都抵消了，并且還給我無(wú)限的寬慰，我的付出總是有回報(bào)的。就算班主任的工作再苦再累，只要有了孩子們的信任和愛(ài)戴，得到了家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可，那我就是幸福的。那些曾經(jīng)所受到的苦悶都會(huì)煙消云散，而這些真實(shí)的感受就會(huì)沉淀在心靈的深處，成為我成長(zhǎng)的見(jiàn)證。
在實(shí)力學(xué)校做了一年半的班主任，我的成長(zhǎng)是各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁有目共睹的。從一開(kāi)始的初出茅廬，到現(xiàn)在的老馬識(shí)途；從一開(kāi)始的懵懵懂懂，不知所以，到現(xiàn)在的如魚(yú)得水，拿捏自如。而我今天取得的成績(jī)跟我的孩子們是息息相關(guān)的�？梢哉f(shuō)，是他們對(duì)我的信任與愛(ài)戴，才有了我今天的“優(yōu)秀班主任”的稱號(hào)，才有了我出色的成績(jī)。對(duì)于我們班的孩子，我始終懷有感恩之心，是他們?cè)炀土宋医虒W(xué)之路上的幸福源泉，是他們給我描繪了美麗的風(fēng)景。
作為學(xué)校普通的一名教職員工，我的幸福是和同事歡聲笑語(yǔ)，其樂(lè)融融，齊頭并進(jìn)；我的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)的肯定與支持。而這些幸福，我都是擁有的。
在實(shí)力學(xué)校，盡管我的身影是忙碌的，神情是疲憊的，壓力是巨大的，但是，幸福是一種體驗(yàn)，一種感覺(jué)。每個(gè)小小心愿的滿足都有可能給我?guī)?lái)的美好感覺(jué)。所以，我覺(jué)得我們每一個(gè)教師都應(yīng)該懂得去捕捉。
在實(shí)力學(xué)校兩年的成長(zhǎng)，造就了一個(gè)成熟、自信、懂得體驗(yàn)幸福的我。魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)�！蔽蚁�，如果你選擇了教師，那么你就應(yīng)該選擇幸福；如果你選擇了幸福，那么你一定會(huì)在教師這個(gè)崗位上擁抱幸�！�
回首我的教學(xué)之路，孩子們的笑臉幻化成一朵朵嬌艷無(wú)比的花，點(diǎn)綴在我的教師成長(zhǎng)之路上，這些五彩斑斕的花朵就是屬于我的幸福——幸福，就像花兒一樣……
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