培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)之三

我聽課后，感覺自己對(duì)作業(yè)很不重視，葉興福所說(shuō)的省教育廳對(duì)作業(yè)所頒發(fā)的文件還是第一次聽說(shuō)過，根本沒有看到過這個(gè)文件。還有溫州市教育局對(duì)作業(yè)也指令性文件，我一并沒有見到過，只是在四項(xiàng)規(guī)范達(dá)標(biāo)時(shí)聽過一些對(duì)作業(yè)的要求。這些要求中讓我印象最深的就是學(xué)生作業(yè)老師要先做一遍，要建立錯(cuò)題冊(cè)。對(duì)于這兩點(diǎn)我是很贊同的，因?yàn)槲以谧隽藢W(xué)生作業(yè)之后才覺得自己在上課時(shí)針對(duì)性更強(qiáng)了，也就是老師做作業(yè)也是在備課，對(duì)教學(xué)是很有益處的。但是我在規(guī)范達(dá)標(biāo)前都是沒有做學(xué)生作業(yè)的，上了課后就馬上布置給學(xué)生寫。所以往往會(huì)遇到學(xué)生把作業(yè)中的問題拿來(lái)問我時(shí)，我有時(shí)也想不出來(lái)。并且覺得一些題很好，在上課時(shí)沒有組織學(xué)生討論學(xué)習(xí)很可惜。至于錯(cuò)題冊(cè)就更有必要了，因?yàn)殄e(cuò)題冊(cè)建立后，會(huì)給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的好處，提高了教學(xué)效率，學(xué)生自己建立錯(cuò)題冊(cè)就更好了。但是由于沒有堅(jiān)持記錄錯(cuò)題，錯(cuò)題冊(cè)也就成為期末檢查的一種形式，沒有任何的教學(xué)輔助作用。建立錯(cuò)題冊(cè)和老師課前寫作業(yè)這兩件事是很好的，我們做老師的要堅(jiān)持把它做好。

另外，葉興福說(shuō)老師批改作業(yè)的時(shí)間不要太多，要把一些作業(yè)分給學(xué)生來(lái)改。我想應(yīng)該這樣的，老師一天中批改學(xué)生作業(yè)要花很多時(shí)間，2小時(shí)是經(jīng)常的，有些老師還更多。其實(shí)花那么多的時(shí)間在批改作業(yè)上是沒有什么效果的。如果讓部分學(xué)生來(lái)改還是有一定的效果，因?yàn)樵谂�改的學(xué)生是一種學(xué)習(xí)，也為老師的機(jī)械勞動(dòng)幫了大忙。這讓我想起魏書生老師，他是從來(lái)不批改學(xué)生作業(yè)的，但是他班學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很好，都高于其他平行班。這說(shuō)明了老師不批改學(xué)生作業(yè)也是有好處的。但這并不能成為老師偷懶的借口。是為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而不批改作業(yè)的，而不是得到相反的結(jié)果。

今天下午趙順坤老師經(jīng)我們講《立足常態(tài)，研究有效》。

趙老師是進(jìn)修學(xué)校老師中見到的最敬業(yè)的一位老師，這次90學(xué)時(shí)的集中培訓(xùn)，他總是早早就來(lái)，忙前忙后的為我們提供方便，我越來(lái)越敬重他了。他講課情真意切，對(duì)我們樂清的數(shù)學(xué)老師的期盼很高，也經(jīng)常鼓勵(lì)我們學(xué)習(xí)，讓更多老師努力成為有高水平的數(shù)學(xué)老師。但樂清的數(shù)學(xué)老師總是很不爭(zhēng)氣，溫州或市外的一些老師總是在公開場(chǎng)合數(shù)落樂清教師的上進(jìn)心缺乏。

下午的課主要是講課教學(xué)效率的，提出有效課堂教學(xué)的內(nèi)涵是：通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。體現(xiàn)在效率、效益和體驗(yàn)三個(gè)指標(biāo)上。主張常態(tài)，常態(tài)即真實(shí)，倡導(dǎo)教師的真實(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的真實(shí)，追求教學(xué)過程的真實(shí)。整堂課理論性很強(qiáng)，并且沒有什么新意的理論，聽起來(lái)很枯燥，我們收獲不多。不過其中提到了吳衛(wèi)東老師的講座很精彩，他反復(fù)看了好多次，引起我也想去看看的欲望，我想看了吳老師的講座一定會(huì)有收獲的。2011.9.17

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