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學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂》心得體會

時間:2023-04-24 22:55:04 心得體會 我要投稿
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學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》心得體會

  學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》心得體會    過去人們總是說“要想給學(xué)生一杯水,教師必須要有一桶水”,也就是說讓教師把自己的知識分裝給學(xué)生,這也是典型的填鴨式教學(xué),在這種教學(xué)模式下,教師講得口干舌燥,學(xué)生學(xué)得枯燥無味,教師出力不少卻收效甚微。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課改下高效課堂22條》,我明白了要把把學(xué)生從被動的接受學(xué)習(xí)中解放出來,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,能真正去操縱學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師只需要帶著水桶去裝學(xué)生的收獲就行了。   首先,它給了我們一個對高效課堂的一個整體認(rèn)識。明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。也就是說“高效課堂”之“高效”不應(yīng)該以教師教得如何為衡量標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該取決于學(xué)生學(xué)到什么,學(xué)得如何。從這個意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個層面來體現(xiàn)、評估。效率就是學(xué)生在單位時間內(nèi)的受益程度,主要表現(xiàn)在學(xué)生的整體發(fā)展水平和課外學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)方面;效益就是學(xué)生所受教育教學(xué)影響的深度,其中包括智力開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng),重點體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)毅力等基本素質(zhì)的發(fā)展方面。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。  第二,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。   高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),是一種變革與升華,將傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系,轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗到一種成長的喜悅和幸福。而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對課堂的精心設(shè)計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動,在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果。  “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,離開了學(xué)生的學(xué),任何的效益都無從談起,只有尊重學(xué)生,并做好“還權(quán)”和“放手”,才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任,進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力,讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗的同時,課堂效益才能以極大的提升。因此,課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,努力使學(xué)生肯學(xué),想學(xué),學(xué)會,會學(xué)和立志學(xué)!缎抡n改下高效課堂22條》中的這些話提醒我們,對學(xué)生要放手、放權(quán),讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,放手、放權(quán)的同時不是讓我們真的撒手不管,而是給我們做教師的提出了更高的要求:教師要有高效的教學(xué)理念,要有機(jī)動靈活的課堂調(diào)控能力,要有充分合適的啟發(fā)點撥語言等等。在教師的高效教學(xué)理念下才能有學(xué)生的高效收獲,我想這應(yīng)該是高效課堂想要達(dá)到的效果吧。  第三,它給出了高效課堂的評價形式。它是多樣的,看老師體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行,看學(xué)生,以學(xué)生來評價老師,在教學(xué)活動中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來說,高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問題與解決問題的能力強,目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。還有是否有效的促進(jìn)了學(xué)習(xí)的遷移。學(xué)習(xí)的最終目的并不是將知識經(jīng)驗儲存于頭腦中,而是要應(yīng)用于各種不同的實際情境中,解決現(xiàn)實中的各種問題,只有通過廣泛的遷移,所學(xué)知識才能夠得以改造,才能夠概括化、系統(tǒng)化,從而廣泛的、有效的調(diào)節(jié)個體的活動,解決實際的問題。。 通過學(xué)習(xí),讓我認(rèn)識到高效課堂下教師得到解放,學(xué)生能得到快樂。因而今后我一定樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識,不斷的反思中提高自己的能力水平,時刻提醒自己,努力去踐行高效課堂。高效課堂符合個體的心理發(fā)展特點,是人性的課堂,其理念設(shè)計處處折射著人性的光芒,其各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及教學(xué)技巧都以符合個體心理發(fā)展特點為準(zhǔn)則,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生廣泛的遷移,能夠觸類旁通,這也正是高效課堂中的學(xué)生能夠成為“知情意統(tǒng)一”的“完人”的重要原因。 回首自己的課堂,似乎還在“穿新鞋走老路”,嘴里說著要把課堂的主動權(quán)交還給學(xué)生,但是一到上課的時候,總怕自己講得少了學(xué)生不明白,反復(fù)的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據(jù)了。沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。我有必要反思自己的教學(xué)理念,反思自己的課堂,力求給學(xué)生盡可能高效的課堂。樹立高效課堂、高效教學(xué)的意識,在不斷的反思中提高自己的能力水平,提升著課堂的效率。 (2011.3)

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