學習洋思“先學后教，當堂訓練”教學模式心得體會

學習洋思“先學后教，當堂訓練”教學模式心得體會     根據學校課改培訓工作部署，最近通過網絡學習了江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”教學模式的有關內容以及相關的課堂教學實錄視頻�，F(xiàn)將學習的點滴體會簡要匯報如下：    “先學后教，當堂訓練”的教學模式，是洋思人教學致勝的法寶，是洋思中學騰飛的翅膀，是洋思經驗和洋思奇跡的精髓所在。以數(shù)學課堂教學為例，這種模式歸納起來，基本結構如下：     （1）、用多媒體投影、實物展臺等出示課堂教學目標（約1分鐘）。     （2）、自學指導（約10分鐘） 方法是：用多媒體投影、實物展臺等出示自學指導題；學生自學時，教師巡視、督查，表揚自學速度快、效果好的學生，在巡視重點指導中、差生。（學校規(guī)定教師不得在黑板上抄檢測練習或做與教學無關的事，因為這樣會分散學生的注意力，甚至教師在這一環(huán)節(jié)的話語都不能太多，語音不能過高）。     （3）、自學檢測（15分鐘左右）方法是：用多媒體投影出示自學檢測題，首先讓中、差學生回答問題或板演，暴露出自學中的問題。然后讓中等生、尖子生逐步更正，直到符合要求。有的也會讓學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法與結果是否與板演相同，再引導學生討論，說出錯誤原因及更正的道理。還有的讓學生自由更正，各抒己見。不管采用那種方式，最后都要引導學生歸納、小結、上升為理論，指導以后的運用。     （4）、當堂訓練（不少于15分鐘）：一般用多媒體投影或印制的練習作課堂作業(yè)，課堂作業(yè)一般低起點、多層次，有必做題，選做題，還有思考題。對不同水平的學生提出不同要求，下課時老師帶走作業(yè)。 模式是死的，但人是活的。這一模式不同科目、不同教學內容可靈活使用。有時可以集中學、集中教、集中練；有時也可分散學、分散教、分散練；有時可學一點、教一點，練一點。但不管用什么方式，概括起來都必須有以下四個要點：讓學生自學；讓學生當堂訓練；教師講的比較少，教師在課堂上只是組織者、指揮者，在學生自學時，有問題的地方加以適當點撥；長期堅持，讓學生自學和當堂訓練形成制度。     洋思中學的“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式，其基本思想就是讓學生人人都會學，人人都學好，全面體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位。課堂教學改革就是擠水分抓效益。一個學校最大的浪費就是時間的浪費。     “先學后教，當堂訓練”的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習。洋思人改變了傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”，雖然是簡單的順序改變，卻凝聚了洋思人對新課程的智慧和大膽拓新。不僅“先學”、“當堂訓練”這兩個環(huán)節(jié)，是讓學生自主學習，而且“后教”這個環(huán)節(jié)，也是讓學生自主學習，因為，“后教”是會的學生教不會的學生，學生互相探究，這就是兵教兵，教師只作評定。所謂“當堂訓練”，是指老師給學生留出一定的時間，讓他們在課堂上獨立完成本節(jié)課的作業(yè)。因此，從總體上來看，這一模式充分體現(xiàn)出了學生在學習活動中的主體地位，同時也恰到好處地注意到了教師對學生學習進行必要指導和補充，真正實現(xiàn)了學生主體和教師主導的雙向互動和內在結合。     所以我認為洋思中學的這種教學模式是值得我們借鑒的。     首先，他們把學生作為學習的主體，無論從開始的自學還是接下來的學生教學生，以及最后的當堂訓練，都是從學生的角度出發(fā)，教師在課堂上充當了導演的角色，具體的“演員”都是學生。我們在今后的教育教學中，要學習洋思中學的這種教學思想，把學生放在第一位，把學生的“學”放在第一位。     其次，洋思中學的“當堂訓練”有他的道理。知識越攢越多，學生的遺忘也會越來越多。他們的當堂訓練就是每節(jié)課的“堂堂清”，只有每節(jié)課的知識都掌握了，學生學習路上的攔路虎、絆腳石才會不存在。我們在平時的教學中也搞過“堂堂清”，但總是不能落到實處，因為上課講課時間長，學生的當堂檢測往往完成不了，或者因為學生課堂上練習少導致當堂檢測的結果差，課后的問題攢了一大堆。從而使當堂檢測就落實不到實處。在今后的教學中，我們只有努力做到精講多練，才能保證學生的訓練效果；只有做到堂堂清，才能提高學生的學習水平，提高學生對知識的熟練掌握。     總之，在當前上下大力倡導課程改革之際，我們要學習借鑒吸收洋思中學的優(yōu)秀的教學方法，結合我們自身的條件，創(chuàng)新出適合我們的教學思路，使我們的教學有自己的特色，為學校的發(fā)展貢獻自己的微薄之力。  

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