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來(lái)自美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)
來(lái)自美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)作者：倩倩來(lái)自美術(shù)教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)從事美術(shù)專業(yè)的我，常常犯著一個(gè)錯(cuò)誤，喜歡從個(gè)人感受和專業(yè)的角度去設(shè)想每個(gè)學(xué)生都會(huì)像我那樣關(guān)心和熱衷于美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，我也希望每位學(xué)生都能盡可能多地掌握美術(shù)知識(shí)和技能。但事實(shí)上，學(xué)校美術(shù)課向來(lái)被大家認(rèn)為是"副課"，不受學(xué)校學(xué)生的重視。很多學(xué)生認(rèn)為美術(shù)的專業(yè)性太強(qiáng)，很難掌握。加上"我以后又不想當(dāng)畫家，不必認(rèn)真學(xué)美術(shù)"的觀念使得學(xué)生也不愿學(xué)。老師沒勁教也形成惡性循環(huán)。以至于到了高中，還有很多學(xué)生認(rèn)為：美術(shù)就是畫畫…隨著每學(xué)期課本知識(shí)難度的加深，學(xué)生更是對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏信心。這樣看來(lái)，美術(shù)課首先要解決的問題是如何提高學(xué)生的興趣了。
一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣的重要性
我們都知道，興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物，并經(jīng)常參與該活動(dòng)的心理傾向。每個(gè)人都會(huì)對(duì)其感興趣的事物給予優(yōu)先關(guān)注和積極探索，并表現(xiàn)出心馳神往的狀態(tài)。而大家熟悉的著名畫家凡·高也是由于對(duì)藝術(shù)有極大的興趣和熱情，給世人留下了寶貴的藝術(shù)財(cái)富。
因此，富有趣味和情趣，充滿美感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的最好手段。教師如果能從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)與學(xué)生日常生活中感興趣的熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生"好奇"的心理特征去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，藝術(shù)課的開展還會(huì)困難嗎?
二、美術(shù)課堂的實(shí)施策略
美術(shù)這門學(xué)科中的許多知識(shí)內(nèi)容很大程度上要依靠實(shí)踐去學(xué)習(xí)。它的抽象思維方式很難讓學(xué)生在單一的思維活動(dòng)中理解，而過強(qiáng)的專業(yè)化實(shí)踐又很難讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，課后很少有同學(xué)去專研。因此，在課堂教學(xué)中既要用淺顯易懂的概述表達(dá)美術(shù)的理論知識(shí)，又要讓學(xué)生在短暫的操作中去理解知識(shí)。這樣，美術(shù)課的教學(xué)策略就成了所有美術(shù)教師專研的重點(diǎn)。我所說的"策略"，是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。中小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教育是一種國(guó)民素質(zhì)性的教育。教育的對(duì)象絕大多數(shù)人不可能將主要精力放在美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)作為職業(yè)。所以，我們對(duì)學(xué)生所實(shí)施的是"生活型"的美術(shù)教育，而不能也不應(yīng)該是"專業(yè)化"的美術(shù)教育。這就決定了我們所選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)學(xué)生未來(lái)生活有幫助的，有利于他們健康成長(zhǎng)的。因而，我們需要更多地從教育的角度來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)課程，而不是從美術(shù)專業(yè)的角度來(lái)看待美術(shù)教育。
三、美術(shù)課堂的設(shè)置
美術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容不只是對(duì)教材及其內(nèi)容的單一詮釋，事實(shí)上，教材來(lái)自于我們對(duì)社會(huì)生活環(huán)境的一種選擇。教材本身已對(duì)教學(xué)環(huán)境資源進(jìn)行了初步開發(fā)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需教師和學(xué)生的進(jìn)一步開發(fā)和利用。同一種教材內(nèi)容，不同的教師，不同的學(xué)校，不同的教學(xué)環(huán)境資源再開發(fā)，會(huì)出現(xiàn)多種教學(xué)效果。學(xué)生往往對(duì)自己身邊熟悉的環(huán)境資源最熟悉和了解。當(dāng)教師把這些環(huán)境資源與課本上的知識(shí)鏈接起來(lái)時(shí)，學(xué)生便站在一個(gè)新的角度重新認(rèn)識(shí)它的可讀性，并感嘆："原來(lái)天天在身邊從不被重視的東西居然可以拿來(lái)做'研究'?！生活真是太有趣了！太豐富多彩了！"這種教學(xué)過程教師既不要很費(fèi)勁地去向?qū)W生講解枯燥的理論，又容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，課堂氛圍極其和諧而融洽、活躍而積極，這不正是師生共同追求的一種境界嗎?
教學(xué)的過程是快樂的，面對(duì)充滿活力的學(xué)生們，會(huì)被他們的生機(jī)感染。面對(duì)一雙雙求知的眼睛，你怎么忍心敷衍?美國(guó)著名的美術(shù)教育家羅思菲德在說到美術(shù)的精神價(jià)值時(shí)認(rèn)為："在藝術(shù)教育中，藝術(shù)是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過程中，變得更富于創(chuàng)造力而不管這種創(chuàng)造力將施用于何處。假如孩子們長(zhǎng)大了，他能用他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么，藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)到。"
路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
MSN（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）
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