《小學(xué)英語同步導(dǎo)學(xué)5A》使用心得

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價方面提出了新的要求。提倡學(xué)生的自主合作，探究式的學(xué)習(xí)。對老師精要講解指導(dǎo)和家長輔導(dǎo)和督促提出了新的高度。讓我們的小學(xué)生健康、活潑、有效地學(xué)習(xí)，提高導(dǎo)學(xué)的

針對性和有效性，真正做到輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量�！缎�學(xué)英語同步導(dǎo)學(xué)》就在這種背景下產(chǎn)生的。它兼具著導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)用的功能。

"溫馨提示"欄目激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)向?qū)W習(xí)目標(biāo)，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)思路，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期待。5A Unit8 Acamping trip通過溫馨提示，一目了然，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入野營旅行的氛圍，激發(fā)學(xué)生想用英語來表達(dá)野營時間所帶的物品。不知不覺中，讓學(xué)生進(jìn)入本單元所學(xué)習(xí)的主題中。

"自主學(xué)習(xí)"欄目引導(dǎo)學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)基本能把課文讀通順，初步了解新詞句，整體理解課文主要內(nèi)容。主動閱讀，積極思維。通常我們是在上課的前一天把這項作為家庭作業(yè)去做。例如：5A Unit8 Acamping trip自主學(xué)習(xí)，我是詞匯王，例舉課文中出現(xiàn)的較難的單詞，用△和☆來標(biāo)出自學(xué)后會的和自學(xué)前會的，如仍有不會的寫在云彩的圖形里。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置，須要一個學(xué)生必須有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和非常棒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且也有利于一個學(xué)生向非常好的方向發(fā)展。假若一個中等生如能持之以恒把它用好。我相信他們的學(xué)習(xí)會有一個質(zhì)的飛躍。通過1、2項的預(yù)習(xí)，3Read and match同學(xué)們做起來，得心應(yīng)手。通過課堂的反饋，同學(xué)們很好地完成了這項作業(yè)，正確率很高。這項練習(xí)做完后，在課堂上老師先讓同學(xué)們說出自己的答案，確定是正確后讓同學(xué)們在一塊說出答案。通過這樣的練習(xí)在課堂上學(xué)生們就能記住每個人物野營時所帶的物品。同時使課文變得調(diào)理化。在練習(xí)的過程中通過人稱單復(fù)數(shù)的變化使得學(xué)生們能感悟到have和has的用法。所以說"自主學(xué)習(xí)"欄目使得同學(xué)們過去在預(yù)習(xí)中不會預(yù)習(xí)，或存在預(yù)習(xí)中的迷茫。能逐漸會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的目的性也變得逐漸清晰起來。能有效地促使老師提高上課的效率，同學(xué)們課中的思維也變得活躍起來。

"鞏固練習(xí)"欄目圍繞課時目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和發(fā)展空間，訓(xùn)練知識技能，引導(dǎo)學(xué)生主動地問、認(rèn)真地練、大膽地說、靈活運(yùn)用。這個欄目通常我們是在課中進(jìn)行使用的。例如：5A Unit8 Acamping trip中的課文通過自主學(xué)習(xí)和課堂上老師的講解后并且進(jìn)行了聽課文錄音。我們做了鞏固練習(xí)在課堂上，試著完成課文背景部分中所缺的單詞，學(xué)會抓住句子所缺的單詞，提高學(xué)生們的聽力能力。大多數(shù)學(xué)生們能說出單詞，但是在書寫時出現(xiàn)了錯誤。這時候老師要注意教會學(xué)生如何學(xué)會記憶單詞，同時要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心地習(xí)慣，和扎實的基本功。

"立體評價"欄目采用自我評價、同伴評價、教師評價三種形式。彰顯小學(xué)生在英語教學(xué)中找到自己，賞識自己，并確定努力的方向。以五年級來看一個單元這種評價達(dá)到5-6次。書的編寫者本意是好意。而教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)過于繁瑣，不便于在教學(xué)中的實際操作運(yùn)用。

在使用《小學(xué)英語同步導(dǎo)學(xué)》5AUnit7 After School Unit8 Acamping trip中的PartA部分時，錯誤率相對就是高得多。原因是A部分出現(xiàn)了本單元中大量詞匯和交際用語所有的練習(xí)都是針對課文來設(shè)計，通過一系列的聽說讀寫的練習(xí)，讓學(xué)生來掌握本單元的四會內(nèi)容和在實際的情景中的交際運(yùn)用。在詞匯王這一部分同學(xué)們完成較好，而在拓展性的鞏固練習(xí)中同學(xué)們做的水平就參差不齊了。例如：5A Unit8 Acamping trip中的鞏固練習(xí)，制定野營計劃�；�礎(chǔ)較好的同學(xué)能模仿書上的課文和基本句型運(yùn)用I have…,myfriend has…基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)就會直接放棄。而在PartB學(xué)生正確率較高的部分。原因是這部分在課本中也屬于相對簡單的一個部分，同時在有PartA這個基礎(chǔ)上。學(xué)生們做起來容易些。PartC和PartD也是同樣的原因在課文的基礎(chǔ)上反復(fù)操練基本句型的原因同學(xué)們的正確率較高。PartE、F、G、H部分是教學(xué)的輔助和拓展練習(xí)，錯誤較少。

總體來講《小學(xué)英語同步導(dǎo)學(xué)》在使用過程中，發(fā)現(xiàn)它能促進(jìn)同學(xué)們自主習(xí)的能力。起到了導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)用的功能。但是在使用的過程中也發(fā)覺它過于細(xì)化和獨(dú)立書中A、B、C、D、E、F、G部分。過于強(qiáng)調(diào)了作為一名小學(xué)生的讀寫能力，弱化了聽說的能力的培養(yǎng)�！缎�學(xué)英語同步導(dǎo)學(xué)》它是側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。家長的課后督促顯得尤為重要。對于家長督促較差的，成績較弱同學(xué)使用這本書就收效甚微。

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