讀書心得

沒有一艘船能像一本書

也沒有一匹駿馬

能像一頁跳躍著的詩行那樣--

把人帶往遠(yuǎn)方。

這條路最窮的人也能走

不必為通行稅傷神--

這是何等節(jié)儉的車--

承載著人的靈魂

這是美國女詩人狄金森的詩《沒有一艘船能像一本書》，這個堅持只穿白衣的女詩人，25歲以后再也沒離開那狹窄的房間，憑借著書籍，她的靈魂飛翔在無人的曠野中。她那無邊的想象把書籍對人的影響做了最直觀而貼切的比喻。書能承載我們的靈魂，書能給我們力量，書能激發(fā)我們的斗志，書能引領(lǐng)我們奔向理想的遠(yuǎn)方…

如果一天的生活始于美麗的詩行，那我們的人生將被點亮。

請跟我來：

一、閱讀點亮生活，書香芬芳你我。

還記得4月23日是什么日子嗎?--"世界讀書日"，4月2日呢?--"中國兒童讀書日"。今年4月24日，在二中舉行的課外閱讀交流會上，我和老師們約定：從那一刻起，每天多讀一點書，在閱讀中和孩子們一起成長。不知道你還在堅持嗎?你的閱讀還是"興之所至，目隨接之"的"隨興閱讀"，或者"走馬觀花"、"瀟灑走一回"嗎?你是否還記得每次我們在名師的課堂上，看到他們引經(jīng)據(jù)典，舌燦蓮花時自己是那么神往，也想象著自己滿腹經(jīng)綸的模樣，也夢想成為這樣的老師，與學(xué)生同誦名詩，同讀名著，同賞美文，共同徜徉在書海之中。而事實上，你我是否又懦弱地服從于頻繁的考試，屈服于自己的惰性！

回想名師們的語文課堂，就像一個磁場，進(jìn)入那個場就會如醉如癡。我們上千位教師和學(xué)生一起和大師沉醉癡迷，和他一起呼應(yīng)，每一次都心潮起伏，暗自欽佩。

是什么讓名師們擁有了這樣的語言和才情?以至于這樣揮灑自如，妙手天成?正如冰心老人的那首小詩：

成功的花，

人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷！

然而，

當(dāng)初她的芽兒，

浸透了奮斗的淚水，

灑遍了犧牲的血雨。

各位老師之所以成為我縣的教學(xué)骨干，哪一位的成長不浸透了汗水和淚水呢！令人欣慰的是有很多教師的閱讀已經(jīng)走向自覺，樹立了當(dāng)一名書香教師的理想，并一直辛勤地努力著，實踐著。

暑假里，發(fā)生了一件讓我感動的事情。那是我過生日的前一天，有位老師給我發(fā)了祝福的短信，并問我現(xiàn)在看什么書，還把自己假期里給學(xué)生留的讀書書目發(fā)給我，邀請我和他們共讀，我由衷地感到幸福。沉浸在暑熱和足球熱之中的我讀了這封來自農(nóng)村教師的祝福短信，心中似有一股山泉流過，清涼而甜蜜。我立即給這位老師回復(fù)了"暑熱球熱讀書熱，熱浪滾滾；親情友情讀書情，情誼深深。我愿和您、您的孩子們一起在這個暑假共浴兒童文學(xué)的熱浪，留住童心，留住快樂，在讀書中享受那份清涼"。

其實認(rèn)識這位老師，是在我剛當(dāng)教研員的一次推門課上，她講駱賓王的《詠鵝》一詩。板書課題時，她豎寫"詠鵝"，并將"鵝"寫成上下結(jié)構(gòu)的繁體字。學(xué)生們見了，齊聲喊老師寫錯了，應(yīng)該是左右結(jié)構(gòu)。老師卻不慌不忙地說："今天，我們學(xué)的是一首古詩，古時候的'鵝'字就是這么寫的，我們現(xiàn)在寫的規(guī)范漢字是后來改的。請你們猜猜，為什么這樣改呀?"一個學(xué)生說："原來古詩是豎著寫的，現(xiàn)在我們橫著寫字，就把它改成左右結(jié)構(gòu)的了。""老師，我覺得現(xiàn)在我們和小動物是好朋友了，大家都愛護(hù)它們，和他們平等了，才這樣寫的。"好一個"平等"！只有在一個充滿語文味的課堂，一個流溢著傳統(tǒng)文化的課堂，一個和諧平等的課堂才會有這樣智慧的聲音。由這節(jié)課我走近了她。

今年調(diào)研考試結(jié)束后的一天，我接到她的電話，聽得出她很激動。"霍老師，今年的試卷中你改編的名著太好了，在答小詩中的愛--《我爸爸》一題時，我看到有個孩子填'我的爸爸像狐貍一樣聰明'，他說他爸爸就像《了不起的狐貍爸爸》中的爸爸一樣聰明；還有個孩子寫'我的爸爸像小豬一樣聰明、勇敢'，因為《三只小豬》里的小豬就戰(zhàn)勝了大灰狼。我還拿出繪本《我爸爸》給他們朗讀原詩，孩子們再一次感受到了濃濃的父子情，我看到了他們臉上流淌著的幸福。有的孩子聽到自己寫的和詩中一樣時，都興奮地叫起來。有個孩子還說給他爸爸讀他寫的小詩時，爸爸抱著他親，還說自己要努力做得更好。這是多好的教育呀！馬上就放暑假了，我又給他們推薦了《沒頭腦和不高興》《銀頂針的夏天》《凱琪的包裹》。農(nóng)村的家長也特別重視孩子的讀書了，我請他們一定抽時間和孩子一起讀，聽孩子們讀。您看，這樣做行嗎?"聽到這里，我真高興，如果老師們都能敏銳地發(fā)現(xiàn)試題的導(dǎo)向就是讓老師們引領(lǐng)孩子去讀書，讓書香浸潤孩子的心靈，讓真情教會孩子們感恩，那該多好。和這樣的老師一起走在語文教學(xué)的路上，大家該是多么幸福。

今年暑假里，我在朋友的書店里讀書，就看到好幾撥兒家長和孩子拿著書單詢問有沒有老師推薦的書，孩子們的眼里充滿著讀書的渴望。我想，這個假期，老師、家長和孩子們一定在兒童文學(xué)的"熱浪"中享受到陣陣書香和縷縷清涼，這也正是我的期望。

這一年里，我也讀了些書：

首先，熟讀課標(biāo)與教科書。

要將課標(biāo)對語文學(xué)科的總要求和年段要求爛熟于心，制定教學(xué)目標(biāo)才會有依據(jù)。

因為我總是出1-3年級的試卷，一三年級的第一學(xué)期是最難的，對于學(xué)生來說是學(xué)習(xí)的新起點。一年級上學(xué)期只有百八十字要求會寫，題干中又占了一些，其實能考的部分太少了。因為檢測都是靠書寫，題型受到很大限制，尤其是二類字的檢測，平時我們自己買的試卷，形式活潑，但超范圍的字很多，我出題時就要考慮全縣教育的整體水平，尤其是廣大的農(nóng)村孩子。創(chuàng)設(shè)情境活潑了，孩子們喜歡，卻占了很大版面，認(rèn)字較少的孩子，不名題意，因此，我力求題干簡單明了，難免讓大家感到單一了些，我也是讓老師們明白哪些是課標(biāo)要求的年級訓(xùn)練重點，是硬指標(biāo)，必須讓學(xué)生掌握的，是不能亂變的。三年級第一學(xué)期語文成績驟降，主要在閱讀和習(xí)作上失分較多，怎樣提高學(xué)生的自信心，說話和習(xí)作能平穩(wěn)過渡，課內(nèi)與課外有效結(jié)合是最好的方法。暑假里，我將1-6冊語文書又通讀一遍，將1-3年級說話寫話與習(xí)作的單元訓(xùn)練連起來思考，怎樣進(jìn)行過渡，讓孩子們寫出比較完整的習(xí)作，樂于表達(dá)，不再畏懼。同時我將所有課文仔細(xì)閱讀，找到恰當(dāng)?shù)淖x寫結(jié)合點，便于學(xué)生掌握遷移運用，形成能力。我要求自己，要學(xué)生背誦的部分自己也一定要背過，同時思考，為什么這些優(yōu)美段、落篇章要背誦積累下來的原因。我也希望教師們這樣做，將語文知識系統(tǒng)起來，與課標(biāo)要求對應(yīng)起來，將本年段、本學(xué)期、本單元的訓(xùn)練重點了然于胸，再落實到某課的教學(xué)中，形成能力，進(jìn)行遷移拓展，真正是用教材教，而不是教教材。這就是讀熟教材。

2.漫讀童書。

假期讀了童書《銀頂針的夏天》故事從了一個小女孩加妮特在干涸的河床上發(fā)現(xiàn)了一枚銀頂針開始，每天都會有驚奇的事情發(fā)生，這枚銀頂針造就了一個神奇的夏天。書中美國農(nóng)村祥和靜謐的田園風(fēng)光令人陶醉。讀著讀著，仿佛又回到了童年的時光。

3.細(xì)讀專業(yè)書。

細(xì)讀了《給教師的一百條建議》，在"不要把學(xué)習(xí)之母變成后娘"這個片段中，我學(xué)會了根據(jù)學(xué)科特點組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的知識在遷移上發(fā)生飛躍，而不是在題海中兩眼茫茫。"我怎樣寫教育日記"中寫到：凡是引起你注意的，甚至引起你一些模糊的猜想的每一個事實，都要記入記事本中。積累事實，善于從具體事務(wù)中發(fā)現(xiàn)共性的東西，必然有那么一個時刻，你頓然醒悟，那長久躲閃著你的真理的實質(zhì)，突然在你面前打開。其實，這就是教育科研的一般過程：從初步的觀察和簡短的記錄，到全體教師進(jìn)行廣泛的研究工作，再到深入地鉆研學(xué)生頭腦和意識里發(fā)生的過程的實質(zhì)。即收集事實、分析事實、研究事實，到做出概括性的、抽象的結(jié)論。蘇霍姆林斯基一生寫了三十多年的教學(xué)日記。原來讀魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅寫的東西，讀了《給教師的一百條建議》，我才找到了教育讀書的本。

4.泛讀人文：

常聽人說：上帝給你關(guān)了一扇門，必然會給你開一扇窗。我認(rèn)為教師也應(yīng)是一個開窗的人。我們要努力誘導(dǎo)學(xué)生推開一扇面向"文學(xué)"的窗。讀《泰戈爾詩選》中的《孩童之道》：孩子在纖小的新月的世界里，是一切束縛都沒有的。他所以放棄了他的自由，并不是沒有緣故。他知道有無窮的快樂藏在媽媽的心的小小一隅里，被媽媽親愛的手臂所擁抱，其甜美遠(yuǎn)勝過自由。《萬物有靈且美》中讀瘋狂追車的小狗，在小羊微弱的咩咩聲中感到無限滿足的母羊身上，我讀到了生命的奇跡…當(dāng)這樣的書籍成為我的良伴時，我覺得美好的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是文字上的功力，更為美好的是心的安靜、感恩、智慧與執(zhí)著。

如果說，領(lǐng)悟是瞬間的質(zhì)變，那么此前的閱讀是悄然的量變，我們的進(jìn)步就來自于溫柔的堅持。

二、閱讀推廣激情多，求實創(chuàng)新需思索。

隨著閱讀推廣工作的深入開展，家長、教師對孩子課外閱讀認(rèn)識的提高，孩子的課外閱讀卻出現(xiàn)了這樣的情況：

1.見書不見人。

孩子們從單一的《安徒生童話》《格林童話》《作文選》中一下子淹沒在五花八門的書海里。孩子們的讀書熱情雖然激發(fā)了，但也陷入了盲目追逐新書的潮流中。往往一套書還沒看完，注意力又被新書吸引，閱讀形式淺表化，內(nèi)容雜亂化，行為隨意化，陷入一片浮躁之中。要知道，閱讀是積淀，是需要安安靜靜、心平氣和來做的事，少些功利，少些浮躁，珍惜與每本書的相遇，引導(dǎo)孩子讀好每本書，一本一本地讀。

2.見大不見小。

書香班級的建設(shè)需要整體的思路和框架，需要大量的讀書活動，但更需要細(xì)致的活動，使整個閱讀豐富起來，生動起來，鮮活起來。實踐中，我們抓住學(xué)校舉行的大型讀書活動進(jìn)行了讀書觀摩課，自己也進(jìn)行了讀書指導(dǎo)課。但是，學(xué)生日常的讀書活動更需重視。學(xué)困生的閱讀狀態(tài)需要關(guān)注，家庭閱讀氣氛差的孩子需要加強(qiáng)溝通，讀寫轉(zhuǎn)換更需要扎實探索。只抓活動，不把細(xì)節(jié)做實，兒童的閱讀還是只停留在課堂上，口頭上。因此，把閱讀投入到每一

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