《優(yōu)秀是教育出來的》之心得體會

--有感于《優(yōu)秀是教育出來的》

"沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。"初聽這句話時，我既氣憤又無辜。哪一個老師不想讓自己的學(xué)生優(yōu)秀呢?學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，他們不好好學(xué)，怎么能把責(zé)任都推到老師身上呢！讀了《優(yōu)秀是教育出來的》之后，我不得不承認(rèn)這句話是有一定道理的。

面對一群天真活潑的孩子，我喜憂參半：喜的是他們是那么的純真，就像一群天使，無論是聽話的還是調(diào)皮的，無論是文靜的還是好動的，他們的違反紀(jì)律都不是惡意的，都是可以原諒的，有時甚至覺得都是可愛的；憂的是作為他們的老師，對這些就像白紙一樣純潔的孩子們，我該怎樣帶領(lǐng)他們書寫好自己的人生，因為我希望我的每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的，我相信優(yōu)秀是教育出來的。美國優(yōu)秀教師克拉克先生所著的《優(yōu)秀是教育出來的》教我把令人頭疼的"問題"學(xué)生變成舉止得體、品行高尚的人，他告訴我：細(xì)節(jié)決定成敗，教育中的細(xì)節(jié)更不可忽視。

作為成功的教育者，作者在書中沒有談及如何教書、如何分析教材、如何準(zhǔn)備教案，而更像是在談?wù)撊绾螢槿颂幨�、待人接物；書中介紹的"創(chuàng)造教育奇跡的55個細(xì)節(jié)"讓我們學(xué)習(xí)如何使學(xué)生獲得教養(yǎng)，如何給他們營造一個相互尊重，相互信任，相互支持的氛圍，喚起他們的學(xué)習(xí)激情，讓他們享受學(xué)習(xí)的快樂與成功。克拉克先生的思想及做法讓我對教育的本質(zhì)認(rèn)識更加清晰。

一、教育要關(guān)注細(xì)節(jié)。

在1998年世界各國諾貝爾獎得主的巴黎聚會上，有人問一位諾貝爾科學(xué)獎得主："您在哪所大學(xué)、哪個實驗室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢?"白發(fā)蒼蒼的老學(xué)者回答道："是在幼兒園。""在幼兒園能學(xué)到什么東西呢?"把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要，東西要放整齊，吃飯前洗手，做錯事要表示道歉，午飯后休息，要觀察周圍的大自然…"可見，一個人的性格、學(xué)識、修養(yǎng)，等等細(xì)節(jié)，正是決定成敗的關(guān)鍵。

說實在的，日常工作中我在思想上還是重視習(xí)慣培養(yǎng)的，如："回答大人的問話要有禮貌。""聽別人講話要專心。""尊重其他同學(xué)的評論、觀點和想法。""上課時，從一種科目換到另一種科目，換學(xué)習(xí)用具等各種動作要迅速、安靜和有秩序。"等等，我都明確地告訴學(xué)生該怎么做，然后練習(xí)幾次讓他們熟悉，可習(xí)慣不是三兩天就能養(yǎng)成的，有時因為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我就顧不了那么多了。上課前的起立問好，總有學(xué)生有口無心，我只點名提醒一下就急于上課；整齊的課桌，學(xué)生一坐下卻變得歪歪斜斜，我只在行間巡視時幫他擺正；交作業(yè)的時候，總有學(xué)生不記得用雙手遞交，時間久了，我也麻木了。沒有把它們當(dāng)一件大事來抓?一段時間下來，還在胡子眉毛一把抓直接影響了工作效率。看完這本書，我覺得自己在訓(xùn)練上花的時間太少了，方法上有些單調(diào)。學(xué)校無小事，事事皆教育，優(yōu)秀是教出來的，這種細(xì)節(jié)的教育，是無論如何不容忽視的，我得時刻提醒自己："細(xì)節(jié)決定成敗"。

二、教育需要愛心和智慧。

作者多次強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，書中介紹了許多教育學(xué)生的生動案例，令我不止一次地贊嘆克拉克先生其做法的愛心和智慧，其做法讓我很是受益。如"細(xì)節(jié)4：尊重其他同學(xué)的評論、觀點和想法。"克拉克先生首先告訴學(xué)生們，永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的發(fā)言或拿別人的發(fā)言開玩笑。然后做了大量的練習(xí)，并一遍一遍地告訴學(xué)生，他們說過的話給了自己多么大的啟發(fā)，或者是他們的發(fā)言有多么棒。這些都給了孩子自尊和自信，參觀過克拉克先生所在學(xué)校并觀摩過他上課的人總在談?wù)撍�的學(xué)生如何有禮貌、如何相互支持。他們對學(xué)生們能愉悅地全身心投入討論，并對所有的發(fā)言和觀點表示尊重感到驚奇。還有克拉克先生在教學(xué)生全神貫注閱讀時的三條策略更讓我感動：他讓學(xué)生們帶著任務(wù)去讀，一邊讀課文一邊把他們要發(fā)表的評論或要提問的內(nèi)容找出來。他為孩子們精心選擇"有魔力的、有懸念的能令人著迷"的讀物；他教孩子們怎么在腦子里"看"故事；他全身心地進(jìn)入角色，有時候會跳上課桌，用盡力氣大叫，或者躺倒在地板上，為了能讓學(xué)生們進(jìn)入故事中，他模擬過上千種嗓音。相比之下，我做的顯然是不夠了。

帶著任務(wù)閱讀這是我常用的方法，但是閱讀的時候，特別是齊讀時是常常會發(fā)現(xiàn)有學(xué)生分神的，我常常會點名提醒，既影響了自己閱讀的情緒，也影響了其他學(xué)生聽讀的心情，讀了這本書，我想我可以從以下幾個方面做點嘗試了：

1、給學(xué)生讀文章、讀故事時聲音可以夸張一些，還可以加上體態(tài)語言進(jìn)行表演，這樣不僅能引發(fā)學(xué)生的聽讀興趣，還可以幫助學(xué)生理解文章，讓他們也學(xué)著全身心地投入閱讀。

2、培養(yǎng)問題意識。配合閱讀材料設(shè)計一些檢測題，使學(xué)生的閱讀處于一種緊張、高效的狀態(tài)；還可以試著讓學(xué)生帶著要提問的心理去閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題。

3、懲罰規(guī)范。思維上比較懶惰的孩子，游離于課堂之外的孩子來總是存在的，而作者的方法也是值得借鑒的。

當(dāng)我合上書的時候，我竟然良久無言，我被震撼了。在《優(yōu)秀是教育出來的》這本書中，作者站在教師的角度，推心置腹的和我們討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細(xì)致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認(rèn)識自己、審視自己的過程。我想自己應(yīng)該在匆忙的工作中停下來看一看,看一看自己為工作的付出是不是有效的教育手段…優(yōu)秀是教育出來的，只有優(yōu)秀的老師才能教育出優(yōu)秀的學(xué)生，我還是應(yīng)該盡可能地讓自己優(yōu)秀起來，畢竟，最為一個教育工作者，真的是責(zé)任重大。

（中國大學(xué)網(wǎng)）

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