英語(yǔ)教學(xué)心得
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)心得小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)覺(jué)靈敏，善于模仿，具體形象思維好，活潑、好動(dòng)，有意注意持續(xù)的時(shí)間較短，在英語(yǔ)教學(xué)中，我總是想方設(shè)法，創(chuàng)造各種語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，理解不同情境所表達(dá)的信息和語(yǔ)言材料，激發(fā)他們表達(dá)思想的欲望，在情境學(xué)習(xí)中鍛煉運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在課堂教學(xué)中借助各種方式創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。合適的教學(xué)情境能降低教學(xué)難度，因此學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體能消耗相對(duì)小一些，不僅有利于學(xué)生的健康，更有利于學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間的保持穩(wěn)定的注意力，玩中有學(xué)、學(xué)中有玩，愛(ài)玩是孩子的本性。可以利用這一點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種游戲中慢慢習(xí)得新知，而不是死記硬背。把要掌握的知識(shí)以各種不同形式展現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)行整體大量輸入，根據(jù)不同學(xué)生的記憶特點(diǎn)，他們會(huì)或多或少記住不同的知識(shí)。在他們對(duì)很多的知識(shí)似懂非懂的情況下，采用各種游戲形式進(jìn)行滲透，如Pass the card(傳卡片)、Do the action(聽(tīng)音做動(dòng)作)、Find your friend(找朋友)、Draw and Colour(畫一畫涂一涂)等，在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復(fù)感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓學(xué)生盡情投入到游戲中，還可以減輕學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)。給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，也使得課堂充滿活力。教育家贊可夫說(shuō)："教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效。"在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我利用了各種方式，巧妙運(yùn)用了各種教學(xué)謀體、手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，多方面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，生多渠道地獲得信息，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生在情境中交流、發(fā)展，從而使學(xué)生較快地掌握了所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，我搜集并整理了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，結(jié)合自身的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩方面入手，總結(jié)如下：
1、利用實(shí)物，巧設(shè)情境。
小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的,表示想象的不多,所以,我在教有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、動(dòng)植物等類別的單詞時(shí),盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞,而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)最容易引起小學(xué)生的興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)義變得更簡(jiǎn)易、快捷，防止學(xué)生用漢語(yǔ)作"中介"。如教學(xué)習(xí)用品時(shí)，我就利用學(xué)生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學(xué)水果時(shí)，就把各類水果帶進(jìn)課堂，在英語(yǔ)與實(shí)物之間建立了直接聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶所學(xué)新知，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一些常見(jiàn)的句型也可以通過(guò)這種視覺(jué)方式來(lái)呈現(xiàn),而不需要做語(yǔ)法解釋和句意翻譯。
2、語(yǔ)言描述，引入情境
我在上英語(yǔ)課之前，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入情境，我一邊用幻燈片打出的圖片，一邊播放出悠揚(yáng)的音樂(lè)，然后繪聲繪色地用英語(yǔ)描繪情景。同學(xué)們看著畫面，聽(tīng)著我的講述，完全陶醉在我所創(chuàng)設(shè)的情境中。
3、利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)言，展現(xiàn)情境。
體態(tài)語(yǔ)有直觀性，便于學(xué)生理解；有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。我在課堂上一直積極運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。例如：在教smile時(shí)，做一個(gè)微笑的動(dòng)作，在教laugh時(shí)，做一個(gè)夸張的大笑動(dòng)作，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。如學(xué)習(xí)"What's this?"這一句型時(shí)，我把某一物用布遮上，故意裝做不知道的樣子，摸一摸、聞一聞，讓學(xué)生猜一猜，根據(jù)這一情景，學(xué)生完全可以理解這一句型的含義，無(wú)需再作解釋，并引起學(xué)生參與競(jìng)猜的欲望。
4、利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫，展示烘托情境。
圖片、簡(jiǎn)筆畫、圖畫可以起到替代實(shí)物的作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或故事情節(jié)，設(shè)計(jì)一幅或幾幅圖畫，設(shè)置情景，讓學(xué)生看圖說(shuō)話，將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。如教學(xué)：He's doing sth.時(shí)，教師就可以一邊畫，一邊讓學(xué)生操練，或者直接出示動(dòng)作圖片。圖畫給學(xué)生們提供了一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的生動(dòng)情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的情意水平以及參與課堂活動(dòng)的積極性，收到了良好的教學(xué)效果。
5、利用多媒體教學(xué)手段，模擬創(chuàng)設(shè)情境。
在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持視、聽(tīng)、說(shuō)領(lǐng)先的原則。在教What is he doing?時(shí)，我從網(wǎng)上找到了讀書、走路、踏步、游泳等圖片和影片，特別是他從學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫片中下載了一些片斷，放給學(xué)生看，讓學(xué)生根據(jù)生動(dòng)的畫面回答問(wèn)題What is he doing?這樣的方式寓教于樂(lè)，而且真實(shí)，信息量大，學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥。
總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真情實(shí)境中，它拆去傳統(tǒng)教與學(xué)的樊籬，讓師生和諧地融合為一體，在歡樂(lè)、活躍的氛圍中去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化抽象為直觀，化刻板為生動(dòng)，幫助學(xué)生尋找到掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的捷徑，使學(xué)生學(xué)于其中，樂(lè)于其中，感于其中，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
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