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淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得
淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)心得說來也很慚愧，教了幾年數(shù)學(xué)，經(jīng)驗不是很多，現(xiàn)總結(jié)一些與大家一起探討。
一、應(yīng)適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
有老師認為學(xué)生提前閱讀數(shù)學(xué)課本會使學(xué)生在沒有探究的情況下提前記住課本上的結(jié)論，直接進入到了應(yīng)用階段，有學(xué)生認為,數(shù)學(xué)課只要帶著耳朵來聽足矣。從我們的考試中可以看到學(xué)生對基本的概念理解題、閱讀能力題是出錯率最高的。這主要是在課堂上學(xué)生只帶著耳朵來聽把基本的感念記住了沒有真正的體會其真正的內(nèi)涵，對于閱讀能力題學(xué)生根本沒有閱讀數(shù)學(xué)的習(xí)慣，從而讀不懂題把它落下。其實數(shù)學(xué)課本是教師教學(xué)的工具書，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要媒體。充分利用數(shù)學(xué)課本，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開書本,讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本,可以提高學(xué)生的自學(xué)能力.學(xué)生通過閱讀、思考、分析、訓(xùn)練，弄清知識原理，讀例題，也可以對例題進行改造.既完成練習(xí),又復(fù)習(xí)舊知識，"學(xué)東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它"。
二.注重知識生成過程，升華課本知識。
波利亞說過："數(shù)學(xué)教育應(yīng)給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)事物的機會"學(xué)生閱讀時能力畢竟有限，對于隱性的知識，題中所蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)生很難體會到。數(shù)學(xué)中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的數(shù)學(xué)思維過程。例如：有學(xué)生解題時出現(xiàn)，有些學(xué)生將菱形的判定和性質(zhì)混為一談，因此我們不應(yīng)該害怕浪費課堂時間，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學(xué)生面前，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學(xué)習(xí)能力。例如，再講角的比較時我們可以根據(jù)前面講過的線段的比較設(shè)計問題線段的比較有哪些方法?是從哪方面進行比較的請你設(shè)計一下角的比較方案，以及應(yīng)注意的事項。這樣設(shè)計能使學(xué)生在類比中獲得新知識。最后提升講解無論線段還是角的比較都是從"數(shù)和形"上比較的，從而上升到了"數(shù)和形"的高度。
三、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)
當一個人在郁悶中的時候他的思維混亂的，而當學(xué)生在快樂中時他的思維是興奮的。所以在課堂上我們應(yīng)該營造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生快樂的有機地投入到學(xué)科知識的學(xué)習(xí)之中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.例如,再講位置的確定時，我們以電影院如何找到電影票上所指的位置?然后讓學(xué)生能否用這種方法表示出自己的座位。問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數(shù)學(xué)成績較差.的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動之中.課堂上，我們教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學(xué)生解決問題的動機，通過探索，解決問題，獲得積極的心理滿足，只有感受真切，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生求知欲。這正象贊可夫所說過："教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。"
最后讓我以北京師范大學(xué)曹一鳴教授的一句話進行結(jié)尾，"一堂有價值的數(shù)學(xué)課，給予學(xué)生的影響十多元而立體的，有知識的豐富、技能的純熟，更有方法的領(lǐng)悟、思想的啟迪、精神的熏陶。"
（中國大學(xué)網(wǎng)）
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