七年級語文備課組3月份聽課反思

七年級語文備課組3月份聽課反思正文：創(chuàng)設(shè)情境，撥動學(xué)生情感的弓弦——青浦一中七年級語文備課組3月份聽課反思    沈玉蓮新課程理念認(rèn)為，優(yōu)質(zhì)的知識呈現(xiàn)情境既可以促使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，又可以促進(jìn)師生之間及學(xué)生之間多邊互動，使課堂教學(xué)變得有生氣，因此教師在教學(xué)過程中提供符合學(xué)生生活和學(xué)生文化的教學(xué)情境就顯得極為重要。在聽了張寶蓮老師的課之后，對這一點的感受更深了。張老師在上朱自清的《背影》一文時，一開始就運用了多媒體播放了配樂朗誦，并有同步畫面呈現(xiàn)。包含感情的朗讀，低沉悠揚(yáng)的音樂，淡色勾勒的畫面，自然地營造出了一種帶著淡淡地憂傷的氛圍，使學(xué)生不由自主地被其中的父子深情所感染。劉勰說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情” 。的確，在教學(xué)中，教師如果能把靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為動態(tài)語言，那么，不但能形象地把課文的物景再現(xiàn)給學(xué)生，而且能輕易地?fù)軇铀麄兊那橄�，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感受。在劉霞老師的《活板》一文的第一課時教學(xué)中，運用了一段制作活板的錄象資料，她讓學(xué)生先看錄象，然后根據(jù)所看到的內(nèi)容，用自己的話來敘述活板的制作流程。從之后學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)來看，學(xué)生已經(jīng)從中清楚了解了活板的制作過程，并且也清楚地感受到了活板相對于之前的雕版印刷的先進(jìn)性，對畢升這一發(fā)明的意義有了叫深刻的認(rèn)識，達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。同時，通過此一環(huán)節(jié)還訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，一舉兩得。可見，通過多媒體對描繪性的語言進(jìn)行語音形象的模擬，能給學(xué)生提供一個可“聽”的景，可感的情，避免了那種平板的、單調(diào)的接觸，能較輕松地掃除學(xué)生的理解障礙，能讓學(xué)生“披文入情”，深刻的體會作品的內(nèi)涵。運用現(xiàn)代媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境，使學(xué)生有情感的涌動。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于非常亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境，并不局限于運用多媒體技術(shù)�？梢越Y(jié)合文本環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境，引起學(xué)生興趣。我們常說興趣是最好的老師。但由于時間和地域的變化，文本環(huán)境與學(xué)生的生活環(huán)境有著較大的差別。教學(xué)點與興趣點往往不一致，文本與學(xué)生脫節(jié)，這時就需要教師創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的生活情境，讓學(xué)生有真切地感受，引起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)求知的欲望。學(xué)生進(jìn)入文本，真切感受字里行間所蘊(yùn)涵的意義，這樣的學(xué)習(xí)才會主動，這樣的課堂才會生動。記得有一位老師在上魯迅的小說《社戲》時，為了讓學(xué)生體味那豆香般的童年，在課堂上，讓同學(xué)們打開記憶的閘門，老師由自己的童年的趣事說起，接下來跟學(xué)生說起江浙一帶的風(fēng)土人情和魯迅童年生活的軼聞趣事——因為《社戲中國大學(xué)網(wǎng)（http://www.lotusphilosophies.com）

【七年級語文備課組3月份聽課反思】相關(guān)文章：

《錢學(xué)森》語文聽課反思03-15

關(guān)于語文聽課反思03-09

語文聽課教學(xué)反思04-21

關(guān)于語文聽課反思集錦（6篇）03-09

英語聽課反思03-13

我的聽課反思03-14

我的聽課反思[經(jīng)典]03-14

下雨了聽課反思03-02

聽課后的反思04-15

美術(shù)聽課反思08-31