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《生命化教育的責任與夢想》讀后感
《生命化教育的責任與夢想》讀后感正文:讀《生命化教育的責任與夢想》《生命化教育的責任與夢想》是一本與教育有關(guān)的書,張文質(zhì)老師以犀利的筆觸,真實地展現(xiàn)了自己教育經(jīng)歷,文中所寫并非都是美的場景,確更能引起我們一線教師的共鳴?赐辍渡逃呢熑闻c夢想》應該說有很多震撼,我不知道能否用文字表達我內(nèi)心的這種震撼,只是讀著那些充滿著溫情的文字,我的生命的確就被滋潤著,有一種很溫暖很潮濕的感覺涌遍全身。書中“教育是慢的藝術(shù)”這一重要理念給我留下了深刻的印象。張老師對此進行了精辟的論述,他說:“即使是知識的獲得,經(jīng)常也是困難、艱苦、緩慢的過程;人的成長更是曲折、艱苦,有自己的規(guī)律,一點也勉強不得。有時候我們簡直就沒有辦法使一個人學得更多、學得更好,也沒有辦法讓他迅速形成所謂‘良好的’習慣,我們經(jīng)常無法對自己的教育行為作出恰當?shù)呐袛,也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么,我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。教育其實就是一種互相尋找、發(fā)現(xiàn),彼此增進理解的過程。經(jīng)常,我們要等待一個兒童的成長:他智慧的覺醒,力量的增進,某種人生信念與價值的確定;他需要你針對他這個具體的人給予的幫助,即溫情的理解,真摯的同情,誠意的鼓舞,恰當?shù)奶嵝。也許教師最重要的品質(zhì),就是耐心、敏感、克制、清醒的邊界意識,同時要有樂觀的態(tài)度,積極恰當?shù)男袨槟芰Γㄒ环N臨場智慧)!薄@是一段很讓我感動的文字。從中我感到的,是對教育的甘苦的深切體會和對教育本質(zhì)的深刻認識。還談到“我們的教育往往過于急切地盼望著出成效、成正果,能夠‘立竿見影’,缺乏期待與從容,不知道什么時候應該順其自然,什么時候應該保持沉默,什么時候最好不介入,什么時候應該什么都沒有看到!弊x到這些,我自然而然地想到了自己平時的教學實際。真誠地反思自己身上的反教育現(xiàn)象,感慨頗多。憑心而論,自認為是一個富有教育良知的教師。然而,在日常教學中,我也會忍無可忍地抱著“為學生負責,為家長負責”的“堅定立場” 采取一些企圖立竿見影的方法達到教育教學目的。特別是今年剛接了一年級兩個班,孩子無論是自律意識還是行為習慣都還差。面對這一群無上課下課意識的孩子真的有些急躁,甚至大聲訓斥。有時候自己勉強那些學習有困難的同學,為讓他們在短時間內(nèi)有很大的進步,利用課外活動,休息時間為他們開小灶,這種想法和做法是錯誤的,剝奪孩子快樂玩耍時間,是好心做壞事;有時被瑣碎小事鬧心,使得原本敏感的心變得有些麻木,面對學生的喜怒哀樂,當成了司空見慣的正常事;有時面對學生的小小過失,竟然聲嘶力竭、大聲訓斥!教育是慢的藝術(shù),教育是一個“慢活”、“細活”,是生命的潛移默化的過程,所謂“潤物細無聲”,教育的變化是極其緩慢的、細微的,需要生命的沉潛,需要“深耕細作式的關(guān)注和規(guī)范。教育過程中一定要尊重規(guī)律,學會等待,一定要把這些美好的東西找回來,力爭做到從容、悠閑,擁有良好的心態(tài),一定要把最美好、最陽光、最燦爛的笑容輻射給孩子。讓我們的教育“從關(guān)注每一個學生開始,從尊重每一個學生開始,從滿足每一個學生需求開始,從善待每一個學生開始,從開啟每一個學生的智慧開始,從相信每一個生命的意義開始,從成全每一個生命發(fā)展開始”。要帶著生命來上課,帶著對生命的尊重來上課”“讓愛心、寬容、期待、善待成為教育的起點”……【《生命化教育的責任與夢想》讀后感】相關(guān)文章:
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