讀《班主任工作漫談》體會(huì)
讀《班主任工作漫談》體會(huì)正文：讀《班主任工作漫談》體會(huì)近日，教育部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提到班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。班主任津貼納入績(jī)效工資管理，在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜�！ 「鶕�(jù)該規(guī)定，中小學(xué)每個(gè)班級(jí)應(yīng)當(dāng)配備一名班主任。班主任由學(xué)校從班級(jí)任課教師中選聘。聘期由學(xué)校確定，擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的班主任時(shí)間一般應(yīng)連續(xù)1學(xué)年以上。教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用�！ ≡诖錾�，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量。班主任津貼納入績(jī)效工資管理。在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。對(duì)于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長(zhǎng)期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任�！ “嘀魅卧谌粘＝逃虒W(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利�！ 〕艘蠼逃姓块T(mén)和學(xué)校制訂班主任培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃以及有組織地開(kāi)展班主任崗位培訓(xùn)外，規(guī)定還要求在教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中設(shè)立中小學(xué)班主任工作培養(yǎng)方向。 作為一名工作十幾年的小學(xué)班主任，看到這則消息甚為欣慰，因?yàn)樽约旱男量喙ぷ髂軌虻玫较嚓P(guān)部門(mén)的認(rèn)可。想起前段時(shí)間看過(guò)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，真是如沐春風(fēng)。魏書(shū)生老師和別的專(zhuān)家最為不同的是他總是深入淺出，用最簡(jiǎn)單的事例引發(fā)人們最深刻的思考，用最通俗的話語(yǔ)闡述最精辟的道理。其中，對(duì)我觸動(dòng)最大的有兩方面： 一是對(duì)學(xué)生的管理 學(xué)生的“調(diào)皮”、“不聽(tīng)話”常使我一籌莫展、束手無(wú)策。讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后，對(duì)我啟發(fā)很大。學(xué)生走了錯(cuò)路、犯錯(cuò)誤，魏書(shū)生老師不是訓(xùn)斥、整治，而是以導(dǎo)師之情，民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)的“說(shuō)明書(shū)”、“心理病歷”，以此來(lái)自我認(rèn)識(shí)、自我教育。我經(jīng)常感覺(jué)分身乏術(shù)，什么都要自己去做，因?yàn)榭偸菍?duì)學(xué)生不放心。而魏老師是把學(xué)生當(dāng)助手，每個(gè)學(xué)生都是小老師，分擔(dān)著老師的工作。這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力，還減少了學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)（一沒(méi)時(shí)間，二有人監(jiān)督）。他的這些做法猶如春雨滋潤(rùn)著學(xué)生幼小的心田，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的追求欲、探索欲、奮斗欲。事事不見(jiàn)老師管，時(shí)時(shí)都有老師在，真可謂“攻心為上”。學(xué)生正是在知識(shí)的氛圍中，在老師設(shè)置的一個(gè)個(gè)教育中思想受感化，情感受感染，情操受陶冶，靈魂得凈化；選擇自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選擇的；打架惹事、無(wú)事生非之興趣頓覺(jué)索然無(wú)味。這是魏書(shū)生對(duì)“攻心術(shù)”的運(yùn)用中國(guó)大學(xué)網(wǎng)（http://www.lotusphilosophies.com）【讀《班主任工作漫談》體會(huì)】相關(guān)文章：
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