小學英語活動設計的意義

       活動是兒童的天性，是兒童存在和發(fā)展的基本形式，兒童在活動中成長，從獲得中學會交流和交換信息。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需求，教學究會高度有效。在小學英語課堂教學中，活動能夠滿足學生的情感需求，新穎活潑、形式多樣的活動有利于激發(fā)小學生學習的興趣，學生對學習有了興趣，大腦就容易形成興奮中心，思維活躍敏捷，對知識就能夠產生強烈的欲望，并保持高昂的學習積極性，對事物的認識理解會得到最佳狀態(tài)。活動使小學生課堂上的精神生活更加充實、充滿生機，對學習的效率和學習效果都有較大的推動作用。同時，語言實踐活動能夠為小學生提供大量的使用語言進行交際的機會，有利于學生的交際能力、語感的培養(yǎng)是實現(xiàn)外語教學目的的有效方法。小學英語學習活動是小學生運用英語、以培養(yǎng)英語學習興趣和運用能力為目的的行為過程。小學英語活動教學是以小學生的英語學習活動為主體進行小學英語課堂教學。因此，在小學英語課堂教學中，活動有著及其重要的意義。

1．       激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)自信，減輕學習焦慮

一般情況下，我們采用情景活動，這種活動為小學生提供了想象的空間，讓學生通過模擬把日常生活情景搬到課堂中，充實課堂的教學內容，加深對語言材料的理解，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思維的能力。A、給定話題，創(chuàng)設情景。我一般根據(jù)課堂教學內容和教學目標，提供一些談話話題，引導學生緊扣話題，充分發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)設出各種情景。孩子們在自己創(chuàng)設的情景中，不斷地使用課堂中要求掌握的交際用語，語言材料在聽與說中得到高密度的復現(xiàn)，為學生自主活動提供了操練機會，活化了教材，調動了學生的口、腦、耳及身體各部分器官。從此，他們找到了學習的樂趣，實現(xiàn)了語言交流的目的。B、規(guī)定情景，創(chuàng)造語言。通過圖片、聲音或多媒體等手段，向學生呈現(xiàn)一定的情景，鼓勵學生用長、新、異的英語來編對話。

2．        激發(fā)學習積極性與主動性

充滿趣味性的教學活動能使學生的學習化被動為主動，變乏味為由趣。我常根據(jù)教學的需要設計一些較為新奇的游戲：（1）猜疑猜游戲（摸一摸，猜一猜；嘗一嘗，猜一猜；聞一聞，猜一猜；聽一聽，猜一猜；看一看，猜一猜……）（2）聽指令，做動作游戲、擊鼓傳物游戲、Bingo 游戲、Ｓiman says、打電話游戲……（３）表演活動：教完服裝類單詞，學生組成時裝表演隊秀自己的衣服Look at my…其它同學做出相應的反應How nice!職業(yè)類的也可以讓自制道具進行表演。（４）創(chuàng)作活動：重新給英語歌曲填詞、仿編英語童謠……（５）競賽活動：個體活動、對子活動、小組活動等可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生思維的敏捷性和深刻性，又有利于增強學生的責任感和集體榮譽感。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結網(wǎng)-心得體會http://www.gzzongjie.cn/xdth/謝謝您的支持和鼓勵！

3．在運用英語活動中培養(yǎng)語言能力

　平常的free talk一定不能少。我在教五年級Unit 1時，引導孩子用He is….He has…. He likes….說說自己的老師。第二節(jié)課時，有十來個孩子要介紹自己的老師。由于時間關系，我點了十名同學示范，他們迎得了陣陣掌聲，此時，我說：“Can  you  write it?”第二天，我張貼了他們的英語作文。就這樣，我鼓勵同學分期分批地說，再分期分批地寫，培養(yǎng)他們在英語活動中運用語言的能力。

4．發(fā)展運用交際策略的能力

小學生愛說好動，表現(xiàn)欲強，這些特點對發(fā)展運用交際策略的能力、創(chuàng)造語言活動極為有利，教學中開展英語教學活動，不僅能夠調動學生學習英語的積極性，把教師的教學要求轉化為學生自己學習的愿望，而且給學生提供了學習語言結構、理解語言功能的外部條件和參加語言實踐的機會，使他們走出課堂仍有興致用英語互相對話。

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